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주제 : 시각 장애 아동. " 작성자 : Shikunova Lyudmila Olegovna 모스크바 2012-2013

시각 장애가있는 어린이 시각 분석기를 통해 주변 현실을보고 느끼고 느끼는 능력을 시각이라고합니다. 뇌가 시력을 통해받는 외부 세계에 대한 가장 큰 인상. 실제로 존재하는 물체와 현상에 대한 아이디어를 형성하는 것이 결정적입니다. 시력의 도움으로 다양한 물체 (빛, 색, 크기)의 필수 표시가 인식되고, 공간의 방향이 수행되고, 시각 및 건축 예술이 인식되며, 복잡한 자연 변화가 관찰됩니다.

맹인 아이 : 적응 기회와 사회화 방법 개발 맹인 아기는 가족에서 태어났습니다 ...이 사실에 대한 인식은 그의 친척들에게 큰 스트레스입니다. 그러한 경험은 원칙적으로 어린이의 미래에 대한 불안에 의해 악화됩니다.이 결함이 정신 및 신체 건강에 어떻게 영향을 미칩니 까? 아기가 정상적으로 발달하고 연구하고 다른 사람들과 의사 소통 할 수 있습니까? 이 모든 질문에 대한 대답은 주로 맹인을 정상적인 삶에 적응시키는 어려운 시험에 직면하는 강인하고 참을성있는 부모가 얼마나 강한 지에 달려 있습니다.

실명이 전체 발달에 미치는 영향 최대 2 개월에서 3 개월까지 심각한 시각 장애가있는 영아는 같은 나이의 시력이있는 아동의 반응과 행동에서 거의 다르지 않습니다. 그리고이 기간이 지나면 병리학이 눈에 띄게 나타납니다. 아이들은 이동 기술의 발달에있어 동료들보다 뒤 떨어지고 (뒤에서 위, 뒤로, 앉으려고 시도하고, 독립적으로 걷기를 의미 함) 천천히 생각을 발달시키고 객관적인 행동을 습득하려는 시도에서 어려움이 발생합니다. 또한 시각 기능의 감소는 정신적, 육체적, 정서적 발달에 부정적인 영향을 미치며, 이는 낮은 이동성, 낮은 기분, 고립되는 경향, "자신의 몰입"으로 표현되며 결과적으로 다른 어린이와의 접촉을 무시합니다.

약의 도움으로 문제를 해결하려고 노력하는 시각 장애인 아동의 많은 부모는 아기의 신체적, 정신적, 음악적, 지적 발달에 더 많은 관심을 기울일 필요성을 잃어 버립니다. 촉각 감각 (촉각, 느낌의 감각)을 자극하려면 다른 질감의 직물 표면에 어린이를 두어야합니다. 실크, 면화, 벨벳, 벨벳, 얇은 명주 그물 및 기타 직물이 될 수 있습니다. 질감이 다른 천의 헝겊으로 꿰매어 아기를위한 특수 담요를 만드는 것이 유용합니다. 가장자리에는 링, 버튼, 딸랑이, 코드, 벨 등의 볼을 꿰맬 수 있습니다. 아이를 담요에 두는 것은 위, 등 또는 옆에서 다른 위치에 있어야합니다. 아기가 시력이 남아 있으면 서로 옆에있는 직물 조각은 촉각 대비 (질감이 크게 다름)뿐만 아니라 시각적 (예 : 검은 색 및 벨벳 하나, 다른 흰색 및 실크)이어야합니다.

외계인과의 친숙한 맹인의 경우, 명백한 이유로 머리를 높이 들거나 잡고, 장난감과 주변 물체에 손을 뻗고, 느끼고, 기어 다니거나 걷거나 주변 공간을 탐험 할 필요가 없습니다. 따라서 그러한 아기의 세상 지식에 대한 열망은 부모가 개발해야합니다. 그의 개인적인 실제 경험은 구두 설명보다 훨씬 더 많은 이점을 가져 오기 때문에 아기가 시도하고 움직일 수 있도록 독려해야합니다 (항상 성인의 감독하에).

터치

터치는 맹인 아기와 주변 물체를 아는 과정에서 큰 역할을합니다. 손은 시각 장애를 대체하고 특정 물건에 대한 아이디어를 얻습니다. 맹인을 만지도록 가르치려면 다양한 물건과 재료를 검사하기 위해 손을 사용하려는 욕구를 장려해야합니다. 동시에, 부모는 물론 아기가 자신을 볼 때까지 많은 것들에 관심을 가지지 않을 것임을 이해해야합니다. 아이에게 무언가를 보여줄 때, 어른들은 손을 제어하고 스스로 손을 얹고 동시에 물체의 색, 모양, 역할 및 사용 방법을 알려야합니다. 아기에게 양손을 사용하여 체계적으로 물건을 검사하도록 가르쳐야합니다 (예를 들어, 한 손은 요리를 잡고 다른 한 손은 테이블에서 장난감을 찾아 접시에 넣습니다). 당연히 아기는 뜨겁거나 매우 차가운 것을 만질 경우 위험에 대해 경고해야합니다. 그렇지 않으면, 예기치 않은 감각으로 두려워하는 아이는 자신의 손을 사용하여 주변 세계를“검토”하는 것을 두려워하게됩니다. 자녀에게이 운동이나 그 운동을 가르 칠 때는 자녀 뒤에 서서 모든 일을해야합니다. 이것이 반대 인 경우, 움직임이 반영되며, 아이가 그것을 인식하기가 어려울 것입니다. 또한 성인은 시각 장애 아동에게 현재하고있는 일, 주변에서 일어나는 일에 대해 지속적으로 알려야합니다. 따라서 자녀와의 의미있는 언어 적 접촉을 확립하기위한 전제 조건을 구성합니다.

객관적인 세계의 청각 이미지는 심오한 시각 장애가있는 어린이가 자극에 반응하고이를 대상과 연관시키고 그에 따라 행동을 구성 할 수있게합니다. 아이와 대화 할 때 이름으로 전화해야하며 예기치 않은 증상이 나타나기 전에 경고해야합니다. 예를 들어, 손으로 아기를 만지기 전에. 그렇지 않으면 불쾌하거나 두려울 수 있습니다. 청각 지각 능력을 사용하여 맹인에게 운동 파악을 가르 칠 수 있습니다. 소리가 나는 물체를 잡으려면 그러한 아이가 대상을 음향 적으로 국소화해야합니다. 사실, 청각의 도움으로,이 목표의 방향으로 손의 궤적을 제어 할 수 없습니다. 시각 장애 아동은 손의 위치를 \u200b\u200b물체의 크기와 모양으로 조정하기 전에 먼저 촉각을 검사해야합니다 (터치로). 그러나 결국, 아이는 느낄 수없고 소리를 내지 않지만이 물체 또는 그 물체가 존재한다는 것을 이해해야합니다. 부모는 아기에게 장난감이 떨어진 곳을 귀로 결정하거나 사라진 물건을 만져 보도록 지시해야합니다. 이를 위해서는 아이에게 바닥에 떨어진 물건을 찾을 수있는 기회가 주어져야합니다. 집안의 어떤 물건을 다른 곳으로 옮기는 경우, 자녀에게 이에 대해 알려야합니다.

음악도 도움이됩니다

시각 장애 아동의 육성에있어서 음악적 이미지의 중요성, 특히 뇌 기능 발달에 미치는 영향은 과대 평가 될 수 없습니다. 그러므로 처음부터 부모는 시각 장애인이 보컬과 음악을 연습하도록 장려해야합니다. 유아기에는 이미 아기를 위해 짧은 (5-15 분) 매일“세션”을 마련해야하며, 아름다운 멜로디로 리드미컬하고 조용한 음악을들을 수 있습니다. 동시에 부스러기를 약간 흔들거나 튀는 것을 도울 수 있습니다 (바람직하게는 소리가 나지 않습니다). 그러나 이러한 음악적“5 분”기간이 지난 후에도 아이는 침묵과 고립 된 상태를 유지하지 않고 어머니의 목소리, 아파트에서의 발걸음, 거리의 아이들의 비명 소리, 전차의 소음 또는 난로에 끓는 주전자 등의 일상적인 소리의 분위기에 머무르는 것이 중요합니다. 그에 따라 주변 세계에 적응합니다.

모두와 함께, 아이가 가족의 일상 활동에 지속적으로 참여하는 것이 중요합니다. 이를 통해 특정 이벤트가 어떻게, 언제, 어떻게 발생하는지에 대한 아이디어를 얻는 데 도움이되고 나중에 게임에서 게임을 진행하면서 점차 특정 일상 기술을 습득 할 수 있습니다. 동시에 성인은 아기가 독립적으로 행동 할 수 있도록하여 안전한 환경을 조성하고 통제력을 강화해야합니다. 집안의 물건은 어린이가 알아야 할 엄격하게 정의 된 장소에 보관해야합니다. 그런 다음 아파트에서 독립적으로 수집하여 집으로 돌아갈 수 있습니다. 물론, 아기는 심부름에 즉시 잘 대처할 수 없을 것입니다. 그러나 성인은 독립의 징후로 그를 칭찬해야합니다. 그리고 모든 결함은 나중에 수정 될 수 있습니다. 성인으로부터 독립의 발달은 또한 아동이 자신의 나이와 발달 단계에 해당하는“그의 임무”를 가족에게 가져야하기 때문에 실천에 의해 촉진된다. 이것은 아기의 자존감을 높이고 더 복잡한 작업에 대처하고자합니다. 당연히 맹인 어린이에게 일정한 독립을주기 전에 부모는 가정에서 안전하고 편안한 조건을 제공해야합니다-전기 제품, 의약품, 열린 창문, 창문 및 발코니, 고온 원 등을 아기가 이용할 수 없도록 만들지 만 가장 중요한 것은 아기의 형성에 기여하는 것입니다 부스러기는 개인적인 위험을 예견하는 느낌이 있습니다. 이 느낌은 나중에 집 밖으로 나갈 때 아이에게 유용합니다.

신체 발달에 대한 관심

운동 발달에서 시각 장애 또는 시각 장애 아동의 시차는 그의 놀이 활동에 영향을 미칩니다. 그러한 어린이들에서, 객체들에 대한 원시적 단조 반복 동작은 오랫동안 지속될 수있다. 이러한 강박적인 움직임이 나타나는 이유는 아기가 단순히 더 흥미로운 무언가로 자신을 즐겁게하는 방법을 알지 못하기 때문입니다. 그러나 아이가 재미있는 게임에 참여하면 이러한 단조 로움과 한계의 표현을 막을 수 있습니다. 아시다시피, 운동은 올바른 체격과 운동 구체의 형성에 중요한 역할을합니다. 따라서 생후 첫 주부터 심각한 시각 장애가있는 어린이는 건강 운동이 필요합니다. 일련의 운동은 그러한 아동의 연령 관련 신체적 및 지적 능력을 기반으로 어린이의 생리학과 해부학을 고려하여 구축됩니다. 유아의 눈먼 아기는 전정기구, 근육 시스템 및 촉각 감도의 발달을 목표로하는 운동으로 구성된 체조를하는 것이 좋습니다. 아이는 어머니 나 선생님과 함께 공연 할 수 있습니다. 조용하고 리드미컬 한 음악에 맞춰 수업을 진행하고 비트와의 움직임을 동기화하는 것이 매우 유용합니다. 손과 손가락의 근육 발달 (좋은 운동 기술)을 위해 일상적인 상황을 사용할 수 있습니다 (어린이가 버튼을 고정하거나 새 장난감을 검사하는 등).

자기 관리 기술 외부의 도움없이 스스로 봉사 할 수있는 능력은 시각 장애 아동이 알아야 할 주요 사항입니다. 이것은 사회에서 완전히 적응하기위한 첫 번째이자 가장 기본적인 단계입니다. 부모는이 부분에 특별한주의를 기울여야합니다. 훈련의 기반이되는 주요 기술은 자녀가 스스로 손을 잡고 제어하는 \u200b\u200b것입니다. 또한, 아기와 함께이 행동이나 그 행동을 수행 할 때 성인은 반드시 아기에게 무엇을, 왜, 어떻게하고 있는지 자세히 설명해야합니다. 그러나 가장 부지런하고 참을성이있는 부모조차도 자녀에게 절대적으로 모든 것을 가르 칠 수는 없습니다. 아이는 시력이 좋은 동료와 의사 소통하면서 다양한 인상과 기술을 받아야합니다. 그것은 자연 적응에 기여하고 목적 감각을 형성하고 독립성을 키우는 데 도움이되는 관계입니다.

유치원 훈련. 직장 맹인과 시각 장애 아동은 특정 교육 방법이 제공되는 특수 유치원 기관에 참석할 수 있습니다. 교육자들은 음악과 노래에 대한 역동적 인 게임과 연습을 구성하여 청각, 언어, 터치, 전정기구, 팔, 다리 및 등 근육의 조정을 동시에 개발하고 미세 운동 기술 개발에 기여합니다 (예 : 모델링) plasticine에서). 또한 조각 장난감, 건축, 스포츠, 기술, 동물 및 동식물의 세계에서 방대한 (볼록한) 글자, 숫자 및 삽화가있는 특수 도서와 말하는 장난감은 시력이 깊은 병리가있는 어린이를 위해 설계되었습니다. 물론 훈련의 진전은 우리가 원하는만큼 분명하지 않을 수 있습니다. 특히 중추 신경계 (주로 뇌)의 신경 생리 학적 기능이 나이와 완전히 일치하지 않는 맹인, 매우 조숙 한 아기에 관해서는 특히 그렇습니다. 그러나이 경우에도 노력은 헛되지 않으며 나중에 보상 될 것입니다. 나이가 들면서 상황이 다소 정상화되기를 희망하는 이유는 항상 있습니다.

맹인 및 시각 장애인을위한 기숙 학교를 성공적으로 마친 십대 (높은 수준의 지적 시험)는 관련 대학을 졸업하고 변호사, 역사가, 음악가, 컴퓨터 프로그래머 (점자 키보드 및 음성 합성기가 장착 된 기계)가 될 수 있습니다. 또한 시각 및 시각 장애인은 시각의 보존 정도, 전기 피팅 및 플라스틱 제품의 어셈블러 및 카톤 상자에 따라 작업장에서 사전 교육을 받아야하기 때문에 맹인 All-Russian Society의 교육 및 생산 기업에서 일할 수 있습니다. 또한 시각 장애인은 전화 비서, 마사지 치료사, 채소 재배자 작업 등의 업무에도 잘 대처합니다. 한마디로, 시각 장애가있는 사람들은 완전한 사회화를위한 많은 기회를 가지고 있습니다. 가장 중요한 것은 질병을 위협하는 것처럼 보일지라도 질병을 포기하지 않고 포기하지 않는 것입니다. 어린이의 정신 발달에서 시각 분석기의 역할은 훌륭하고 독특합니다. 자신의 활동을 위반하면 어린이는 주변 현실을 이해하고 사회적 접촉을 좁히고 방향을 제한하며 다양한 유형의 활동에 참여할 수있는 능력을 키우는 데 어려움을 겪습니다.

어린이의 시각 장애 예방 시각 장애 예방은 현대 사회에서 부모에게 가장 중요한 임무 중 하나입니다. 이 예방 조치를 빨리 시작할수록 자녀의 시력이 가능한 한 오랫동안 예리해질 것입니다!

어린이에게 시력 문제가 없는지 확인하기 위해 몇 가지 간단한 권장 사항을 따르는 것으로 충분합니다. 1. 학교의 짐과 풍부한 숙제가 자녀의 눈 건강을 해치지 않도록하려면 이러한 짐을 측정해야합니다. 예를 들어, 어린이는 무언가를 읽거나 15-20 분 동안 쓴 다음 5-10 분 동안 거리를 살펴 봅니다 (예 : 창문을 통해). 따라서 가까운 거리에서의 작업은 거리를 들여다 보는 것으로 결합되어 어린이와 성인의 시력을 향상시킵니다. 2. 시력을 유지하기 위해서는 신선한 공기가 절대적으로 필요하며 어린이는 지속적으로 받아야합니다. 하루에 1.5-2 시간, 어린이는 적어도 야외에서 보내야합니다. 그리고이 모든 시간에 그는 책이있는 벤치에 앉아서는 안되며, 걷기, 달리기, 더 많이 움직여야합니다.

3.이 상태를 지키지 않으면 어린이의 시각 장애를 예방할 수 없기 때문에 학생의 작업장 조명이 고품질인지 확인하십시오. 램프의 밝기는 테이블 전체에 고르게 분포되어야하며 테이블 조명의 밝기와 실내 조명의 밝기는 크게 달라지지 않아야합니다 (즉, 어두운 방에서 램프의 빛으로 테이블에서 글을 읽거나 읽는 것은 좋지 않습니다). 그러나 빛이 아이의 눈을 가리지 않도록하십시오. 인공 조명의 가장 좋은 소스는 형광등이지만 일반적으로 조명은 다음과 같이 분배되어야합니다 : 1 평방 미터당 10-15 와트. 객실, 1 평방 미터당 40-60 와트. 책상 위에. 그럼에도 불구하고 숙제를 준비하고 어린이의 시각 장애를 예방하기위한 최고의 조명은 창문에서 떨어지는 일광입니다.

4. 의사와상의하여 비타민 A, C, B 비타민, 블루 베리 또는 크랜베리 \u200b\u200b추출물이 함유 된 약물 인 시력을 강화시키는 비타민과 약물을 어린이에게 제공하십시오. 또한 어린이의 시각 장애를 예방하기 위해 오렌지 과일과 채소, 잎이 많은 채소를 섭취하고 비타민 차 (로즈 힙, 산 애쉬, 까치밥 나무, 가막살 나무속, 바다 갈매 나무속)를 마시는 것이 좋습니다. 5. TV 시청 및 컴퓨터 작업을하는 어린이에 대한 제한 2 세 미만의 어린이는 TV를 전혀 시청하지 않는 것이 좋으며, 어린 학생들은 TV 앞에서 하루 2 시간 이상, 심지어는 2-3 미터의 안전한 거리에서 보낼 수 있습니다. 컴퓨터의 경우, 어린 학생들은 하루에 한 시간 씩 모니터 앞에 앉을 수 있으며 10-13 세 어린이는 최대 2 시간까지 앉을 수 있습니다. 물론 첫 번째 단락과 마찬가지로 휴식을 취해야합니다.

6. 아이에게 좋은 영양을 공급하십시오-시력은 뇌의 해당 부분의 작용에 달려 있고 적절한 영양이 없으면 뇌가 정상적으로 기능 할 수 없기 때문입니다. 어린이의 시각 장애를 예방하려면 고기, 생선, 계란, 버터, 견과류를 먹고 많은 양의 물을 마셔야합니다. 7. 아이가 더러운 손으로 눈을 비비지 말고 여름에 외출 할 때는 항상 선글라스를 착용하십시오. 따라서 환경에 악영향을 미쳐 감염, 염증 및 눈 손상을 예방할 수 있습니다.

어린이의 시각 장애를 예방하는 가장 좋은 방법은 눈을위한 특수 체조입니다. 운동 번호 1 아기를 수평으로 움직여 "눈을 쏘도록"초대하십시오. 먼저 왼쪽을보고 5를 세고 오른쪽을보고 5를 세고 눈을 감고 앞으로 감아 야합니다. 3-4 번 반복하십시오. 연습 번호 2 그리고 이제 아이가 눈을 세로로 움직이게합니다 : 위아래로-또한 5까지 세십시오. 운동은 같은 방식으로 끝납니다-눈을 감고 기대하십시오. 3-4 번 반복하십시오. 운동 번호 3 아기에게 토끼처럼 "눈을 찌르도록"시키십시오. 코 끝에서 양 눈으로보고 20 세까지 세어 눈을 감고 휴식을 취하도록하자. 3-4 번 반복하십시오.

운동 No. 4 어린이의 시각 장애 예방을위한 또 다른 좋은 운동이 있습니다. 아이를 강하게 찌른 다음 눈을 크게 sharp니다. 3-4 번 반복하십시오. 운동 번호 5 그리고 마지막으로, 눈을 빠르고 빠르게 눈을 깜박이면서 30까지 세십시오. 그 후, 눈을 감고 휴식을 취하십시오. 3-4 번 반복하십시오.

사용 된 문헌 1. 장애 아동이있는 부모를위한 사전 사전. / 에드 L.G. Guslyakova, S. G. Chudova 2. 안과 의사의 연설 기사 I. Medvedev 인터넷 자료 3. 인터넷 자료 웹 사이트 www.budzdorov-kaluga.ru

어린이의 정신 발달에서 가장 중요한 역할은 시각 분석기를 통해 수행되는 광학 인식 (시각)에 의해 수행됩니다. 시각적 분석기를 통해 사람은 주변 세계에서 가장 많은 인상을받습니다. 공간의 빛, 색, 크기, 모양, 범위와 같은 물체의 속성은 주로 비전을 통해 배웁니다. 우주에서 방향의 발달은 또한 시각적 분석기의 활동과 직접 관련이 있습니다. 시각 제어는 인간 운동의 발전에 매우 중요합니다. 시각 분석기의 활동을 위반하는 경우, 어린이는 다양한 유형의 활동에서 사람들과 접촉 할 때 세상을 이해하고 그것을 지향하는 데 큰 어려움이 있습니다.

특수 교육학의 관점에서 실명과 낮은 시력은 시각 지각 또는 그 부재의 한계로 나타나는 심리 물리학 장애의 범주를 나타내며, 이는 성격의 형성 및 발달의 전체 과정에 영향을 미칩니다. 시각 장애가있는 사람은 활동, 훈련 및 심리 물리학 적 발달의 특정 특성을 가지고 있습니다. 그것들은 운동 활동, 공간 지향, 아이디어와 개념의 형성의 지연, 위반 및 독창성, 실질적이고 실질적인 활동의 방법, 정서적 의지 영역의 독창성, 사회적 의사 소통, 사회 통합, 일에 대한 적응에서 나타납니다.

시각 장애가있는 어린이는 다음과 같습니다.

맹인   시력이 완전히 결여되어 있고 시력이 좋지 않은 어린이는 시력이 0.05 이하인 시력이 양호합니다.

시각 장애인   안경 교정으로 시력이 더 잘 보이는 경우 시력이 0.05에서 0.2로 감소합니다.

와 아이들 사시와 약시.

시각 장애는 선천적이거나 후천적 일 수 있습니다.

선천성 실명은 태아 상태의 태아의 부상 또는 질병으로 인해 발생하거나 특정 시각 장애의 유전 전염의 결과입니다.

획득 실명은 또한 시력 기관의 질병-중추 신경계의 망막, 각막 및 질병, 전염병 (홍역, 독감, 성홍열), 외상성 뇌 손상 (머리 부상, 타박상) 또는 눈으로 인해 복잡합니다.

시각적 분석기의 위반은 본질적으로 점진적이거나 비 진행적일 수 있습니다. 진행성 장애는 시각 기능의 악화를 수반합니다 (예를 들어, 안압 상승의 영향을받는 녹내장, 안구 조직의 병리학 적 변화가 발생 함). 뇌종양은 또한 시각 장애를 유발합니다. 비 진행성 장애에는 비 점수차, 백내장과 같은 시각 분석기의 선천성 결손이 포함됩니다.

아동의 심리 물리학 발달을 위해서는 시각적 병리의 시작이 필수적입니다. 초기 실명이 발생했을 때, 심리 물리학 적 발달의 특징 인 2 차 편차가 더 두드러집니다. 시각적 방향의 결여는 운동장, 사회 수하물의 내용, 특히 맹인들에게 영향을 미칩니다. 맹인의 경우, 주요 방향 요인이 소리 일 수 있습니다.

시력 상실은 정서적 의지 적 영역, 성격, 감각 경험의 특이성을 형성합니다. 맹인은 게임에서 전문적인 활동을 익히는 데 어려움을 겪습니다. 나이가 들면, 복잡한 경험과 부정적인 반응을 수반하는 가정 문제가 발생합니다. 맹인의 본질과 행동의 독창성은 어떤 경우 불확실성, 수동성, 자기 격리 경향을 수반합니다. 다른 사람들-과민성, 과민성 증가, 공격성으로 전환. 맹인의인지 과정 (주의, 논리적 사고, 기억, 언어)의 발달은 정상입니다. 감각과 지적 기능의 상호 작용에 대한 위반은 추상 사고의 발달을 우세한 특정 종류의 정신 활동에서 나타납니다.

아이가 시력을 잃을수록 언어 적 묘사를 기반으로 다시 만들 수있는 시각적 표현이 더 많아집니다. 시각적 메모리를 개발하지 않으면 시각적 이미지가 점차 희미해질 수 있습니다. 특수 훈련 조건 하에서 청각, 피부, 후각, 진동 및 기타 분석기의 사용을위한 적절한 기술과 방법이 형성되며, 이는 심리 물리학 과정의 발달에 대한 감각적 기초를 나타냅니다. 이로 인해 더 높은 형태의인지 활동이 발달하여 지각의 보상 구조 조정을 이끌고 있습니다. 실명 보상은 맹목적인 아동에게 다양한 활동을 습득 할 수있는 기회를 제공하는 전체적 정신 교육, 감각, 운동, 지적 구성 요소 시스템입니다. 시각 장애인은 물체, 현상, 공간적 방향 및 움직임과 만날 때 비전을 사용할 기회가 있습니다. 시각 장애인을위한 최고의 분석기는 시력이지만 시력은 부분적으로 유지되며 완전히 완벽하지는 않습니다. 주변 현실의 개요는 좁아지고, 느려지고, 정확하지 않으므로 시각적 표현에는 질적 특성이 있으며 시각적 인식은 제한적입니다. 색상 감각이 손상되고 색상 특성이 고갈됩니다. 사시 양안 시력으로 시각 장애인, 즉 두 눈으로 보는 능력이 손상됩니다. 시의 적절한 특별 교육은 균일하고 공간적이며 입체적인 시력을 개발하고 향상시킵니다.

시각 장애인의 잔류 비전은 개발, 연구, 사회 및 노동 적응에 중요한 역할을합니다. 시각 장애 아동의인지 및 개인적 발달의 교정에서, 집중된 정신 활동 (특히 시각 지각 과정), 활동 및 의식의 형성, 관심의 확대 및 심화에 특별한 관심을 기울입니다. 연구와 작업에는 안과 전문의, 타이 폴로 지 전문의, 심리학자의 지속적인 상담이 동반되어야합니다.

맹인과 시각 장애인의 주변 현실에 대한 인식과 인식에서 매우 중요한 것은 접촉입니다. 촉각 지각은 다양한 감각 (터치, 압력, 움직임, 열, 추위, 통증, 재료의 질감 등)의 복잡한 것을 제공하며 도형의 모양, 크기를 결정하고 비례 관계를 설정하는 데 도움이됩니다. 피부의 신경 종말에 의해 감지되는 다양한 감각이 대뇌 피질로 전달됩니다. 맹인과 시각 장애인들은 손으로 "보고" "보는"법을 배웁니다.

주요 기준점 인 소리의 도움으로 시각 장애인이 환경의 객관적 및 공간적 특성을 자유롭게 결정할 수 있습니다. 소리는 소스와 위치를 매우 정확하게 결정합니다. 맹인과 시각 장애인을 훈련시키고 교육하는 과정에서 소리를 사용하여 피사체의 본질을 구별, 구별 및 평가하고 복잡한 음장을 분석하고 평가하기 위해 특수 운동이 수행됩니다. 주제, 게임, 노동, 훈련 등 다양한 유형의 활동을 마스터하는 성공은 시각적 인물 표현, 공간 사고, 공간 지향의 개발 수준에 달려 있습니다.

질문과 과제 :

1. 시각 장애의 원인과 결과를 식별합니다. 시각적 분석기 결함이있는 미성년 아동의 특징은 무엇입니까? 시각 장애 아동과 시각 장애 아동의 발달은 어떻게 다릅니 까? 그들은 공통점이 무엇입니까?

2. 시력 장애에 대한 보상 방법은 무엇입니까?

3. 결함 보상 프로세스의 일반 법률에 따라 왜 시각 장애인이 개발에 큰 성공을 거둘 수 있는지 설명하십시오. 몇 가지 예를 들어보십시오.

더 읽을 거리 :

1. Ermakov V.P., Yakunin G.A. 시각 장애 아동의 개발, 훈련 및 교육. -엠. 1990.

2. Feoktistova V. A. 맹인과 시각 장애인의 학교, 소련 typhlopedagogy의 역사. -L., 1980.

시력 문제가있는 어린이는 발달 기능이 있으며 잘 보는 사람과는 다른 학습 방법이 필요합니다. 우선, 이것은 당신이 세상을 알 수있는 다른 감각의 보상 발달에 의해 나타납니다-접촉, 청각. 시각 장애 정도에 따라 지식을 전달하는 방법은 다양합니다.

시각 장애의 종류

어린이의 시각 장애는 본질적으로 기능적이거나 유기적 일 수 있습니다. 전자는 교정되거나 스스로 사라질 수있는 일시적인 변화 (예를 들어 사시, 근시, 망원, 난시 등)를 특징으로합니다. 유기 병변은 눈의 구조 또는 시각 분석기의 다른 부분 (시신경, 경로 등)의 형태 학적 변화에 기초합니다.

종종 유기 시각 장애, 신경계의 병변 또는 선천성 기형-뇌성 마비, 청각 장애, 정신 지체 등

시각 장애를 유발 한 이유로 다음과 같이 분류됩니다.

• 선천성-태아 발달 과정에서 손상 요인이 작용 한 경우 (더 자주 감염 및 대사 장애);
• 유전성-안과 질환이 세대에서 세대로 전염 될 때 (예 : 색맹, 백내장, 녹내장 등);
• 획득-원인이 아기가 태어난 후에 행동 한 경우 (감염, 부상 등).

시력의 감소 정도에 따라 어린이는 시각 장애가 있거나 시각 장애가 있거나 시각 장애가있는 시각 장애인으로 나뉩니다.

비전 덕분에 사람은 주변 세계에 대한 정보의 최대 90 %를받습니다. 따라서이 감각 기관이 빠지면 어린이에 대한 정보는 주로 청각과 접촉을 통해옵니다. 시각 장애가있는 어린이의 특징은 다른 감각 이미지가 형성되기 때문에 시력이있는 어린이와 주변 세계에 대해 약간 다른 아이디어를 형성한다는 것입니다. 그러한 아이들을 키우는 데 중요한 역할은 모든 종류의 가청 소리에 정기적으로 집중하는 것입니다.

시력의 감소는 어린이 주변의 세계 지식을 제한 할뿐만 아니라 말하기, 주의력 및 기억력의 발달을 다소 느리게합니다. 시각 장애 아동은 단어가 나타내는 실제 대상과 단어를 제대로 연관시키지 않기 때문에 단어를 오해 할 수 있습니다.

시각 장애가있는 어린이의 발달에서 큰 역할은 신체 활동에 의해 수행됩니다. 교육을 할 때는 야외 게임과 오락에 더 많은 시간을 할애하는 것이 중요합니다. 그들이 조정하고 공간, 근육 감각을 자극하고 중요한 기술을 가르치거나 시력을 자극하는 능력을 개발할 수 있기 때문입니다. 어린 아이들의 운동 활동 옵션을 형성 할 때 안과 의사의 권장 사항과 특정 진단을 고려하는 것이 중요합니다. 이것은 부적절하게 선택된 하중 중에 부정적인 결과를 방지하기 위해 필요합니다.

시각 장애가있는 어린이의 또 다른 특징은 특정 기술과 행동을 배울 때 반복적으로“손을 잡고”반복해야한다는 것입니다. 또한, 동작이 자동화 될 때까지이 과정을 반복해야합니다.

시력이 좋지 않은 어린이를위한 장난감을 선택하려면 표면이 거칠고 촉감이 좋으며 (터치 및 잔상 시력 발달을 자극), 특히 장난감이나 특정 소리를내는 장난감에 관심이 있습니다.

가족의 경우 시각 장애 아동이 가족 의무 수행에 참여하고 가능할 때마다이를 이행해야합니다. 평범한 아이들과의 접촉을 제한 할 필요가 없습니다.

시각 장애 아동의 심리적 특성

맹인 미취학 아동의 발달에서 3 가지 일반적인 패턴을 구별 할 수 있습니다.

• 그러한 어린이는 주변 세계의 발달과 관련된 활동이 적기 때문에 육안으로 볼 때 육체 및 정신 발달이 다소 뒤떨어집니다.
• 맹인의 발달 기간은 시력의 발달 기간과 일치하지 않습니다. 이것은 다른 감각 기관이 정상적인 시력의 부족을 보상하기위한 메커니즘을 개발할 때까지 발생합니다.
• 불균형은 맹인 아동의 발달에 특징적입니다. 성격의 일부 측면은 더 빨리 발달하고 (음성, 사고), 다른 측면은 더 느리게 (공간의 지배, 운동) 발달합니다.

시각 장애가있는 어린이의 중요한 특징은 맹인 미취학 아동이 운동 조정이 불충분하여 어색하고 자신감이 충분하지 않다는 것입니다. 따라서 선천적 실명으로 보행 기술 형성의 지연은 2-3 년이 될 수 있습니다. 미취학 아동의 충동은 시력과 같은 수준이지만 충분한 조정이 없으면 충동이 더 선명하고 밝습니다.

어린이의 시각 장애 예방

좋은 시력을 오랫동안 유지하려면 어린이의 장애 예방이 필요합니다. 이것은 아기의 생애 첫 달부터해야합니다. 따라서 건강한 어린이는 1 개월의 나이에 어머니와 함께 안과 의사를 처음 방문해야합니다. 의사는 시력 기관에 선천적 인 문제를 진단하고 어린이의 시각 장애 예방에 대한 권장 사항을 제공합니다. 2-3 세의 나이에 이미 특수 테이블을 사용하여 시력을 확인할 수 있습니다. 조기 진단은 앞으로 학교에서 많은 문제를 피할 것입니다.

시각 장애가있는 어린이를위한 교육은 검안의 권장 사항을 고려해야합니다. 절대 맹인 어린이는 전문 유치원에 다니고 맹인 및 시각 장애인을위한 기숙 학교에서 공부할 수 있습니다. 가정 학교에서 중등 교육을받을 수 있습니다. 잔여 시력의 경우, 장애가있는 어린이의 교육은 특수 장비 및 설명서를 사용하여 수행 할 수 있습니다.

어린이가 읽을 수 있으면 위생 읽기 규칙을 따라야합니다. 거짓말하는 동안 읽지 말고 약 3-5 분 동안 휴식을 취하고 눈에 특별한 운동을하십시오. 의사는 또한 게임 시청 시간과 TV 시청 시간을 제한 할 것을 권장합니다.

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TIFLOPEDAGOGY-(그리스어. typhlos-장님)는 시각 장애가있는 사람들의 교육 및 훈련 과학입니다. 특수 교육학의 관점에서 실명과 시력 저하는 시각 지각 또는 그 부재의 한계로 나타나는 심리 물리학 장애의 범주를 나타내며, 이는 성격의 형성 및 발달 과정에 영향을 미칩니다.

“비전은 시각적 인 인식 개발뿐만 아니라 공간 표현 (환경에서의 공간 방향, 운동 영역)의 개발에도 큰 역할을합니다. 움직임은 시각적 제어하에 발전하기 때문입니다. 시각 및 공간 표현은 알파벳, 숫자 이미지, 지리적지도의 방향 등을 익히기 때문에 학교 학습 과정에서 어린이에게 특히 중요합니다. "시공간 표현의 특정 수준의 개발을 포함합니다."

볼 수있는 능력, 즉 비전이라는 시각적 분석기를 통해 주변 현실을 느끼고 인식합니다.

시각적 인식의 특징 : 먼 거리, 순간 성, 동시성 및 주변 세계 관찰의 무결성. 구조적 및 기능적으로 시각적 분석기는 여러 기능을 갖춘 가장 복잡하고 가장 진보 된 기관입니다. 모터, 촉각, 후각, 청각 분석기와 밀접하게 상호 작용하여 복잡한 동적 통신 시스템을 구성합니다.

비주얼 분석기말초 섹션 (눈), 전도 섹션 (시신경, 시신경 및 피질 신경 신경) 및 중앙 섹션 (후두 영역에 위치한 시각 피질)으로 구성됩니다.

시각 분석기의 주변 부분-안구는 외부, 중간 및 내부의 3 개의 막으로 구성됩니다. 외피는 안구를 회전시키는 근육과 앞 투명 부분 인 각막을 포함합니다. 중간 껍질에는 혈관, 홍채 및 동공이 있습니다. 내피 (망막)는 눈의 수용 (수용기) 장치입니다. 광학 막대와 원뿔로 구성됩니다. 안구의 안쪽 부분은 유리체 (무색 젤라틴 덩어리)와 시신경으로 구성되어 있으며 주변을 중심에 연결합니다.

각막, 수정체 및 유리 체액은 눈의 복잡한 광학 굴절 시스템입니다. 이 시스템의 정상적인 기능은 물체에서 나오는 광선이 망막에 굴절되는 올바른 굴절 (눈의 굴절력)을 보장합니다. 이 경우, 대상은 명확하고 명확하게 인식된다.

시각 장애가있는 두 그룹의 어린이가 있습니다. 그것은 맹인 어린이   (0.04 미만), 시각 장애 아동   (전통적인 보정 수단을 사용할 때 시력이 0.05에서 0.4 사이 임).

typhlopedagogy의 역사에서.프랑스와 러시아의 최초의 맹인 기관 설립자 인 D. Didro의 프랑스 인 교사이자 같은 생각을 가진 사람인 Valentin Gayui (1745-1822)는 typhlopedagogy의 창시자이자 맹인을 가르치는 것으로 간주됩니다. V. Gayui 덕분에 맹인에 대한 체계적인 훈련이 시작되었을뿐만 아니라 교육과 사회 및 노동 재활이 필요한 사회의 본격적인 구성원이 됨으로써 그들에 대한 인본주의 적 태도가 형성되었습니다.

1784 년에 그는 파리 국립 맹인 연구소 (Bris National Institute of the Blind)를 설립했습니다. 주 기금, 사적 기부금, 맹인 학생이 일한 워크숍 수입, 학생과 교사가 주최하는 콘서트 비용으로 유지되었습니다. 파리 맹인 연구소의 재정 상황은 매우 어려웠습니다.

Louis BRYLE (1809-1852)은 세 살 때 시력을 잃고 아버지의 작업장에서 칼로 놀다가 실수로 눈을 다쳤습니다. 지역 의사는 도움을 줄 수 없었고 안구 염증이 시작되어 시력을 잃었습니다. 루이스의 부모는 아들의 완전한 훈련과 교육을 위해 이타 적으로 싸웠다. 소년이 자랐을 때, 그의 어머니는 바이올린 연주 방법을 가르치기 시작한 음악가를 초대했습니다. 그의 아버지는 그에게 공예품을 주문하라고 가르쳤다. 루이스 브라 유는 학교에 다닐 때 바이올린 연주법, 마구 프린지를 짜고 집에서 만든 신발을 꿰매는 방법을 알았습니다. 아들에게 부모에 대해 교육하기 위해 소년을 학교에 입학시키는 데 성공했습니다..

1819 년   열 살짜리 루이스 브라 유는 파리 맹인 어린이 연구소에 배정되었고, 그와 함께 전 생애를 지 냈습니다. 현재 약 100 명의 소년 소녀들이 연구소에서 공부했습니다. 루이스 브라 유 (Louis Braille) – 학생이자 파리 국립 맹인 연구소의 교사는 맹인을위한 훈련 시스템을 바꾸는 발명의 저자가되었습니다.

1829 년. 6 자리 조합을 기반으로 특수 글꼴을 만들었으며, 그의 시스템은 알파벳, 수학 및 기타 문자를 포함하여 시각 장애인이 자유롭게 읽고 쓸 수 있도록합니다. 점자 시스템은 간단하게 6 점 현상을 기반으로하며, 점은 각각 3 개씩 2 열로 배열됩니다. 6 점에서 같은 수의 문자를 구성하는 63 점의 조합을 얻을 수 있습니다. 이를 통해 L. Braille은 알파벳뿐만 아니라 정확한 과학과 표기법에서 조화로운 보편적 표기법을 만들 수있었습니다. 사람의 눈이 글자 전체를 덮는 것처럼 맹인의 손가락은 과도한 스트레스없이 즉시 점자 6 점으로 구성된 점 표시를 인식 할 수 있습니다.

Louis Braille은 1829 년 파리에서 "도트를 사용하여 단어, 음악 및 노래를 쓰는 방법"이라는 제목으로 전체 시스템을 처음으로 출판했습니다. 두 번째 판은 1837 년에 출판되었습니다. 시각 장애인을위한 글쓰기와 인쇄 문제는 완전히 해결되었습니다. 점자 인쇄는 1852 년에 시작되었습니다. 프랑스에서. 러시아에서는 첫 점자 책이 1885 년에 출판되었습니다.

R.의 첫 번째 맹인 교육 기관은 1807 년에 조직되었습니다. 상트 페테르부르크의 Smolninsky 가난한 집에서. 19 세기 동안. 맹인을위한 후견인의 기금으로 1881 년에 설립 된 맹인을 위해 더 많은 학교가 문을 열었습니다. 훈련은 단일 커리큘럼과 프로그램에 따라 수행되었으며 학교 입학에 대한 통일 규칙이있었습니다. 대부분의 학생들은 수업료를 지불했고 비용은 연간 300 루블에 달했습니다.

1917 년 10 월 혁명 이후 맹인 아동을위한 학교는 공교육 시스템의 필수 요소가되었습니다. 1928 년 맹인을위한 최초의 소비에트 학교 프로그램이 나타났다.

30 년대 초 시각 장애 아동을위한 최초의 시력 보호 등급은 대규모 종합 학교 (레닌 그라드와 모스크바의 여러 학교)와 30 년대 후반 이후로 나타납니다. 시각 장애인을위한 최초의 학교가 문을 열었습니다. typhlopedagogy 에서이 방향의 발전은 Yu.D.에 의해 촉진되었습니다. 자린 세바.

30 년대. 맹인을위한 학교 교육의 내용은 맹인을 가르치는 세계 경험의 시작이 불필요하고 접근 불가능한 것으로 간주 된 과목으로 풍부합니다. 물리학, 수학, 과학 등. typhlopedagogy에 대한 큰 기여와 일반 과목에 맹인을 가르치는 방법의 개발은 다음과 같은 Leningrad Pedagogical Institute 교수에 의해 이루어졌습니다. A.I. Herzen-B.I. 코 발렌 코.

국내 typhlopedagogy 및 typhlopsychology의 개발은 M.I.와 같은 과학자의 이름과 관련이 있습니다. Zemtsova, B.I. 코 발렌 코, N.B. 코 발렌 코, A.S. 간지이 크라쿠프 스카 야, N.V. Serpokryl, L.I. Solntseva, A.G. Litvak, V.P. Ermakov, AI 카플란, A.B. 고든, R.S. 무라 토프 Sermeev, V.A. Feoktistova, E.M. Sternina, I.S. Morgulis et al.

시각 장애의 원인과 결과

시각 장애의 원인은 다양합니다.

이상 현상으로 유전   기원은 참조 마이크로 프 탈로 모스   -한쪽 또는 양쪽 눈의 크기 감소와 시력의 현저한 감소를 특징으로하는 눈의 심한 구조적 변화. 미세 안구 증으로, 눈은 시력이 더욱 감소 된 다양한 염증성 질환에 걸리기 쉽다. 희귀 안과-선천적 인 눈이 없다. 시력 기관에서 선천성 변화의 가장 일반적인 형태는 백내장-   렌즈가 흐려집니다. 그것은 염색체 질환 (다운 병)으로 고통받는 어린이에서 발생합니다. 선천성:

획득이상 현상은 선천성보다 흔하지 않습니다. 그러나 시각 분석기의 기능과 표준 편차가 다양한 편차에 미치는 여러 가지 이상 현상의 영향은 다음과 같습니다.

획득 한 백내장은 종종 외상입니다. 녹내장-안압 상승 및 안구 조직의 변화와 관련되어 시력 상실을 초래합니다. 시신경의 위축은 망막과 시각 중심 사이의 연결을 위반하는 것을 특징으로하는 질병이다. CNS 질병 (수막염, 수막 뇌염), 신체의 일반적인 질병 후 합병증-이것은 다양한 정도의 시각 장애를 유발하는 주요한 시각 장애의 불완전한 목록입니다.

많은 이상 현상의 결과를 복잡하게 만드는 것은 시각 분석기 장애의 점진적인 특성입니다. 녹내장, 시력 위축, 뇌종양과 같은 현재 질병의 병리학 적 과정은 오랫동안 자신을 나타내지 않고 점차 시각 기능 상태를 악화시키고 시력 수준을 급격히 떨어 뜨릴 수 있습니다.

진행성 시각 장애에는 또한 눈의 굴절력에 대한 위반 유형이 포함되어 근시 및 원거리 시력과 같은 시력이 크게 감소합니다. 에서 근시   (근시) 굴절 위반은 물체에서 나오는 광선이 망막이 아니라 앞쪽에서 굴절된다는 사실로 표현됩니다. 에서 원거리물체에서 나오는 광선의 굴절은 망막 뒤에 발생합니다. 이러한 이상으로 인해 망막에 모호하고 흐릿한 이미지가 형성됩니다. 어린이의 원시는 덜 일반적이며 어린 학생들의 우세는 나이가 들수록 크게 줄어 듭니다. 근시가있는 어린이의 수가 증가하는 경향이 있습니다. 증가는 일반적으로 학교와 가정에서 위생 위생 학문 규칙을 위반하여 발생합니다. 진행성 근시, 시력 및 신체의 전반적인 상태가 악화됩니다 (지지 장치의 약화). 차례로 눈의 염증 과정, 어린 시절 전염병은 근시의 증가에 영향을 미칩니다.

시각 분석기 기능 장애의 정도는 시력의 감소에 의해 결정됩니다. 시력은 10-12 종류의 문자 또는 기호로 구성된 표에 따라 확인됩니다. 각각의 후속 일련의 표시는 각각 이전 시력과 비교하여 시력의 차이 0.1을 의미합니다. 5m 거리에서 테이블의 10 번째 줄의 글자 또는 부호를 결정할 수있는 능력을 특징으로하는 대부분의 사람들의 시력은 1.0이며 정상적인 것으로 간주됩니다. 이 거리에서 첫 번째 줄의 글자를 결정하는 연구원의 시력은 0.1입니다.

시력이 0.1 미만인 경우 손가락 계수가 사용됩니다. 5m 거리에서 펼친 손가락을 세는 아이의 시력은 0.09입니다. 2m 거리에서 동일한 손가락 수는 대략 0.04의 시력에 해당합니다. 0.5m-0.01의 거리 및 30cm-0.005의 거리에서. 아이가 손가락을 구별하지 않고 빛만 보는 시력은 빛의 지각과 같습니다. 아이가 빛과 어둠을 구별하지 못하면 시력은 0입니다.

맹인 어린이   -시각적 감각이 완전히 없거나 빛의 지각 또는 보존 된 시력이있는 어린이 (전통적인 교정 수단 인 안경을 사용하여 더 잘 보는 눈에서 최대 시력 0.04).

실명은 양측의 치료 불가능한 시력 상실입니다. 시력 상실 정도는 다양합니다. 절대   시각 감각 (빛 지각 및 색 차별)이 완전히없는 (총) 실명; 실용적   실명 : 빛의 인식이 어둠과 빛을 구별하는 수준으로 유지되거나 얼굴의 손가락을 세어 눈 앞의 물체의 윤곽, 실루엣 및 색상을 구별 할 수있는 잔류 시력입니다. 대부분의 맹인들은 시력이 남아 있습니다.

시각 분석기의 기능 장애가 시작된 시간에 따라 맹인 및 맹인 어린이가 구별됩니다. 출생 후 시력 상실. 시각 장애 아동의 정신 발달은 시각 장애 아동의 발달과 동일한 패턴을 갖지만 시력에 대한 심각한 주요 손상은 아동의 정신 발달의 다양한 이차 편차 및 특성에서 나타납니다.

물체와 현상의 징후를 시각적으로인지하는 능력이 부족하고, 공간적 기호를 탐색하는 것은 감각적 경험을 빈곤하게하여 감각과 지적 (추상적) 기능의 상호 작용을 방해하며, 비 유적 사고의 발달을 방해합니다. 시각 장애 아동은 소리에 대한 특이한 방향 반응이 특징입니다. 깊은 시각 결함은 시각 장애 아동의 운동 능력 형성에 악영향을 미칩니다. 보행 학습 과정에서 발생하는 실패와 어려움은 불쾌한 경험의 형태로 고정되어 있으며 시각 장애 아동의 운동 기능을 급격히 제한합니다.

맹인의 더 높은인지 과정의 발달은 정상적으로 진행됩니다. 동시에 감각과 지적 기능의 상호 작용에 대한 위반은 추상적 사고의 발달에 우세한 정신 활동의 특정 특성에서 나타납니다.

아이가 시력을 잃을수록 말로 표현할 수있는 시각적 표현의 양이 많아집니다. 시력 상실 후 부분적으로 보존 된 시각적 메모리를 개발하지 않으면 시각적 이미지가 점차적으로 지워집니다.

훈련의 초기 단계에서 보상 조정 시스템은 시각적으로 효과적인 형태로 주변 세계를 올바르게 반영하기위한 조건을 만들고, 시각 장애인의 신체에 온전한 분석기 시스템의 도움을 받아 사회적 및 국내 경험이 축적되고 구두로 논리적으로 나타납니다.

보상 조정은 주로 시력 보존에 달려 있습니다. 눈에 띄지 않는 시각 장애조차도 시각 장애가있는 사람들의 방향과인지 활동에 중요합니다.

L.S. 비고츠키 (Vygotsky)는 시각 장애인이 소위 여섯 번째 감각 (열)을 가짐으로써 거리를두고 물체를 알아볼 수있게함으로써 색을 구분할 수 있다고 지적했다.

실명 보상, L.I. 표시 Solntseva는 전체적인 정신 교육, 감각, 운동, 지적 구성 요소 시스템으로 어린이에게 외부 세계를 적절하고 적극적으로 반영하며 각 연령대에서 다양한 형태의 활동을 습득 할 수 있습니다.

교사를 가르치는 과정에서 성인 (부모)은 실명에 대한 보상이 생애 첫 달부터 아이에게서 시작된다는 사실에서 시작해야합니다.

시각 장애인   그들은 시력을 사용하기 위해 공간적 방향과 움직임뿐만 아니라 현상, 물체에 대해 알게 될 기회가 있습니다. 비전은 최고의 분석기로 남아 있습니다. 그러나 시각적 인 인식은 부분적으로 만 유지되며 완전하지 않습니다. 주위의 현실에 대한 개요가 늦어지고 부정확하므로 시각적 인식과 인상이 제한되며 표현이 독특한 품질입니다 (색 인식이 손상되고 인식되는 색조의 색상 특성이 고갈됩니다). 양안 시력이 손상되었습니다.

시각 장애인 중에는 색상 차별 및 대비 감도가 손상된 사람이 많으며 선천적 인 색 병리학 적 병리가 있습니다.

물체와 이미지의 인식은 안구 운동 기능의 위반에 의해 영향을 받아 시선 고정, 동적 변화 추적, 선형 및 조건부 값 평가에 어려움을 겪습니다.

따라서 교정 작업은 청각, 촉각, 후각에 기초한 현상과 물체를 관찰하기위한 특수 기술과 방법을 사용하는 것을 목표로합니다.

시각 장애인의 잔류 비전은 발달, 교육, 노동 및 사회적 적응에 필수적이므로주의해서 보호해야합니다. 정기 진단, 안과 의사, 타이프 필로 지 학자, 심리학자와의 정기적 인 상담이 필요합니다.

주변 현실에 대한 인식과 인식에서 시각 장애인과 시각 장애인에게 매우 중요한 것은 접촉입니다. 촉각 지각은 다양한 감각의 복잡한 것을 제공하고 비례 관계를 설정하기 위해 그림의 모양, 크기를 결정하는 데 도움이됩니다. 피부와 점막의 신경 종말에 의해 감지되는 다양한 감각은 손과 손가락 끝의 작업과 관련된 부서로 대뇌 피질로 전달됩니다. 따라서 시각 장애인은 손과 손가락으로“보는”법을 배웁니다.

다양한 활동에서의 터치 감각과 함께 중요한 역할은 청각 인식과 연설에 의해 수행됩니다. 사물에 익숙해 질 때 실명 보상 시스템의 첫 번째 단계에서 발생했던 차별화 된 청각 인식 및 성대 반응은 주변 사람들과의 의사 소통 수단으로서 점점 더 중요 해지고 있습니다. 소리의 도움으로 시각 장애인이 환경의 객관적 및 공간적 특성을 자유롭게 결정할 수 있습니다. 그들은 시력이있는 사람들이하는 것보다 더 정확하게 소리로 소스와 위치를 결정할 수 있습니다. 시각 장애가있는 사람들의 높은 수준의 공간 청력 발달은 다양한 음장을 탐색해야하기 때문입니다.

따라서 훈련 및 교육 과정에서 소리를 사용하여 주제의 특성을 구별하고 평가하고 복잡한 음장을 분석하고 평가하는 차별화 운동이 수행됩니다. 소리 신호는 특정 객체, 장치, 메커니즘에 내재되어 있으며 그 과정에서 나타나는 과정입니다.

다양한 활동에서 시각 장애가있는 사람을 습득하는 성공은 시각적 인물 표현, 공간적 사고, 공간적 방향의 높은 수준의 개발에 달려 있습니다. 후자는 우주에서 자유로운 움직임의 필수 부분입니다. 맹인 어린이의 공간적 방향을 가르치는 것은 그 형성 과정이 다단계이며 통합 과정의 개발 및 개선, 맹인 어린이가 주변 공간을 종합적으로 그리고 전체적으로 인식하는 능력과 능력과 관련되어 있으며, 공간을 채우는 특정, 개별 및 일반 랜드 마크를 사용하여 분석합니다.

학교에서 시각 장애가있는 어린이 교육

맹인 및 시각 장애인을위한 학교는 통일 된 특수 교육 시스템의 필수 부분이며 특수 교육이 필요한 아동의 교육 및 교육 시스템에 내재 된 원칙에 따라 운영됩니다. 맹인 및 시각 장애 아동의 훈련 및 교육의 주요 조항을 정당화하는 typhlopedagogy는 개인의 다양한 개발 교리, 실명 및 시력 보상을위한 자연 과학 기초, 발달 장애가있는 어린이의 발달에서 생물학적 및 사회적 요인의 단일성 개념에서 나온다. L.S. Vygotsky가 지적했듯이,이 통일성은 개별적인 정신 기능 및 아동의 연령 발달의 다른 단계와 관련하여 복잡하고 차별화되고 가변적입니다.

이와 관련하여 학교는 교육, 교정, 위생, 위생, 재활, 사회 적응 및 직업지도와 같은 기능을 수행해야합니다.

학교 활동의 세부 사항은 다음과 같습니다.

맹인 및 시각 장애 아동을위한 학교 (3 및 4 유형의 특수 학교)는 세 가지 수준으로 구성됩니다. 1-초등학교 (1-4 학년); 2- 초등학교 또는 불완전한 고등학교 (5-10 학년); 3 고등학교 (11-12 학년). 학교의 단계는 아동 발달의 세 가지 주요 단계 인 아동기, 청소년기, 청소년에 해당합니다.

일반 과목의 특수 학교 프로그램은 연구 자료의 양과 내용 측면에서 종합 학교의 유사한 프로그램에 해당합니다. 그들은 시정 및 보상 업무의 필요성을 고려했습니다. 이 프로그램은 광학 장치, tiflopriorami, 릴리프 및 그래픽 보조 장치 (맹인용), 평면 인쇄 (시각적 장애 용)를 사용하여 시력이 크게 손상되고 시력이 손상 될 수있는 보정 및 보정 도구를 제공합니다.

맹인을위한 학교에서 러시아어 프로그램의 특징은 촉각 운동 감각의 사용을 기반으로 점자 시스템에서 읽기 및 쓰기를 가르치는 데 큰 관심을 기울이고 있다는 것입니다. 교통 규칙 (주의, 맹인 도로 표지판, 거리 및 광장의 구호 패턴, 운전 방향, 소리 신호등 및 로케이터에 익숙 함)을 지향하고 따르는 특수 기술 및 방법에 대한 연구가 도입되었습니다. 운전할 때, 길을 건너거나 장애물을 감지 할 때 지팡이 사용 규칙을 숙달하기위한 특별 수업이 제공됩니다. 자연사를 연구 할 때, 시각 정보의 누락 또는 누락을 증가시키기위한 실험, 관찰, 주제 수업 및 여행을 수행하는 시간이 증가합니다.

특수 학교의 노동 훈련에는 시각 장애가있는 어린이 발달의 구체적이고 연령 관련 기능을 고려한 세 가지 수준이 있습니다.

시각 장애 아동은 종합 학교에서 공부할 수 있습니다 특수 교육 조건이 그들에게 만들어지면 : 특수 조명, 유형 기술 시설의 가용성, 특수 교과서, 전문가-typhlopedagogues, typhlopsychologists에 의한 어린이의 심리적 및 교육적 지원; 교육 과정은 특수 학교에서의 정도까지 교정에 중점을 두어야합니다. 시각 장애가있는 아동의 경우 리듬, 물리 치료, 언어 장애 교정, 사회 및 노동 및 공간 지향 수업, 시각 인식 개발과 같은 특수 교정 수업을 구성해야합니다.

시각 장애 예방   수업에서 교사의 전문적인 임무를 담당하므로 모든 교사와 수업 교사는 다음을 수행해야합니다.

3 가지 유형의 학교 학생들을 위해 점자 시스템에 따라 매우 다양한 문헌이 출판되며, 구호 그림, 그림, 다이어그램으로 표시됩니다. 시각 장애가있는 맹인의 경우 양각 인쇄와 컬러 인쇄가 결합 된 매뉴얼이 발행됩니다.

시각 장애인 학교에서는 유형이 확대되고 컬러 삽화가 적용된 특수 교과서가 널리 사용됩니다. 시각 장애인을위한 이미지의 선택, 구성 및 재구성을 위해 어린이의 시각 및 촉각 능력을 고려한 특수 기술이 개발되었습니다 (V.P. Ermakov).

광학 보정 도구에는 다양한 종류의 돋보기 (수동, 지지대, 고정식), 안경 (현미경, 망원경, 쌍안경), 단안 및 쌍안경, 프로젝션 확대 장치 (에피 및 슬라이드 프로젝터)가 포함됩니다. 이러한 도구는 모두 원거리 또는 원거리에서 시각적 작업에 사용할 수 있습니다. 또한 돋보기는 공작 기계의 측정 기기 위에 설치됩니다. 시각 장애인을 위해 텔레비전 돋보기를 사용하여 60 배 확대 할 수 있습니다. 전자 컴퓨터의 블라인드 프로그래머를위한 특수 타자기가 개발되었습니다.

시력 병리를 가진 어린이는 단어를 실제 대상과 잘못 연관시키기 때문에 단어를 오해하므로 자격을 갖춘 언어 치료의 도움이 필요합니다. 자동차 소음, 냉장고 작동, 물 흐름, 바람 소리 등의 다양한 소리에 어린이의 관심을 끌 필요가 있습니다.

아이에게 어떤 행동을 가르 칠 때,“손을 잡고”여러 번 반복하여 자동화를 발전시켜야합니다. 이것은 시각 장애인 어린이에게 특히 중요합니다. 습득 한 기술을 지속적으로 유지하는 것이 중요합니다.

보드 게임은 시각 장애 아동에게 더 적합합니다.“당구”,“축구”,“하키”. 아이들이 자신과 다른 물체에 비해 공간에서 물체의 거리, 거리를 결정하는 데 도움을 줄 수 있도록 도와줍니다. 자전거 타기, 스키는 시각 장애가있는 어린이가 이용할 수 있으며 성인의 감독 하에서 만 가능합니다. 레늄이 손상된 모든 어린이는 다양한 대형 설계자와 함께 쌍안경을 고정하고 입체 시력을 개발하는 데 유용합니다.

눈 운동 :

자기 통제를위한 질문 :

1. typhlopedagogy는 무엇을합니까?

2. 시각 장애의 주요 원인을 강조합니까?

3. 어떤 맹인들에게 글을 읽고 읽는 것을 배우는 데 도움이 되는가?

참고 문헌 :

동화 테스트 :

  과제나   일반 목록에서 표시된 유형의 편차를 선택하고 해당 숫자를 기록하십시오.

감각 장애 ______________________________________________

a) 지문; b) 지문;

c) didactogeny; d) 그림.

아즈 부키 나 E.Yu., 미하일 로바 E.N. 특수 교육학 및 심리의 기초 : 교과서-Tomsk : Tomsk State Pedagogical University 출판사, 2006.- 335с.

자녀의 좋은 시력은 학습 및 생활 활동에서 중요한 역할을합니다. 통계 덕분에 20 명의 모든 학생에게 시력 문제가 있음을 분명히 알 수 있습니다. 이 경우 시각 장애가있는 어린이의 적응은 학교에서 매우 어렵 기 때문에 어린이의 시각 장애를 피하기 위해 어린 시절부터 가능한 모든 것을해야합니다.

분류

시각 기능 장애의 정도는 시력 감소 수준에 따라 결정됩니다. 눈 사이의 거리가 최소 인 두 개의 발광 점을 볼 수있는 능력입니다. 통일성-1.0과 동일한 정상적인 시력의 경우, 5 미터 거리에서 특수 테이블의 10 번째 줄의 글자 또는 부호를 구별 할 수있는 능력을 갖습니다. 다음 라인과 이전 라인 사이의 부호를 구별하는 능력의 차이는 시력의 0.1 차이를 의미합니다.

시각 장애가있는 다음과 같은 어린이 그룹이 구별됩니다.

1) 맹인-이들은 시각적 감각이 전혀 없거나 잔류 시력이 있거나 (기존 교정 도구-안경을 사용하여 더 잘 보는 눈에서 최대 시력-0.04) 어린이 또는 빛을 인식하는 능력을 유지하는 어린이입니다.

2) 절대적으로 또는 완전히 맹인-시각 감각이 완전히없는 어린이; 부분 맹인-가벼운 지각, 0.005에서 0.04의 시력을 가진 균일 한 시력을 가진 아이들;

3) 시각 장애인-시력이 0.05 ~ 0.2 인 어린이. 맹인과의 주요 차이점은 인식이 현저히 감소함에 따라 시각적 분석기는 주변 세계에 대한 정보의 주요 인식 원으로 남아 있으며 읽기 및 쓰기를 포함한 교육 과정의 리더로 사용될 수 있다는 것입니다.

결함 발생 시간에 따라 두 가지 범주의 하위 항목이 구분됩니다.

1) 맹인-선천적 총 실명을 가진 어린이 또는 3 세 미만의 맹인. 그것들은 시각적으로 표현되지 않으며, 정신 발달의 전체 과정은 시각적 시스템을 완전히 상실한 조건에서 수행됩니다.

2) 맹인-취학 연령 이상 시력을 잃은 어린이.

시력 기관의 발달에 선천성 질환과 이상은 외부 및 내부 손상 요인의 결과 일 수 있습니다. 시각 기능 장애의 유전 적 요인으로 신진 대사의 형태로 나타나는 대사 기능 장애, 안구 발달을 방해하는 유전성 질환, 맥락막 병리, 각막 질환, 선천성 백내장, 특정 형태의 망막 병리가 있습니다.

시력의 이상은 임신 중에 발생한 외부 및 내부 부정적인 영향의 결과로 발생할 수도 있습니다. 태아의 발달은 병리학 적 임신 과정, 어머니의 바이러스 성 질병, 톡소 플라스마 증, 풍진 등에 의해 영향을받을 수 있습니다.

증상

미취학 아동의 부모는 시력의 저하에 대한 불만을 거의 듣지 않습니다.이 연령의 어린이에게는 일반적으로 의무 수업이 없지만 그 동안 큰 시각적 부하가 필요합니다. 그리고 여기 빈번한 환자 인 1 학년 학생들이 있습니다.

7-9 세 아동은 어떤 불만을 제기합니까? 원거리 또는 복시에서의 시력 저하, 초점 맞추기 어려움, 원거리에서 멀리 볼 때 이미지가 흐려질 수 있습니다. 순전히 시각적 인 어려움은 두통, 절의 통증, 멍청이, 열악한 성능으로 점점 더 커지고 있습니다. 몇 년 전, 같은 불만이 제기되면서 고등학생들이 왔으며 오늘날은 이미 초등학교에 다니고 있습니다.

이러한 불만으로 인해 시력을 측정 할뿐만 아니라 철저한 검사를 수행하는 것이 중요합니다. 예를 들어 잠재적 인 원거리 시력으로 시력은 1.0이 될 수 있지만 근거리에서 장기간의 작업은 집중력 문제, 두통을 유발합니다. 그러한 경우, 적절한 교정 임명, 하드웨어 처리 과정 및 추가 관찰이 필요할 수 있습니다.

부모는 기억해야합니다. 근시가 빠를수록 도달 할 수있는 정도가 커집니다. 또한 시력의 위험이 유전되어 근시의 정도가 아니라 그 경향이 전달됩니다. 따라서 근시가 약한 부모의 경우 과도한 시각적 스트레스로 인해 근시가 높아질 수있는 어린이가 자랄 수 있습니다. 그러한 상호 연결이 있습니다 : 근시가 어린이에서 빨리 나타날수록 도달 할 수있는 정도가 더 큽니다.

따라서 자녀가 불평하지 않더라도 어떤 증상이 부모에게 경고해야합니까? 미취학 아동의 경우 : 곁눈질, 눈을 비비거나, 아래에서 보거나 강제 머리 위치, 광 공포증, 눈물 흘림, 눈 중 하나의주기적인 편차가 있습니다. 학생의 경우 : 근거리에서 일할 때 빠르게 피곤해지며, 머리를 텍스트에 가깝게 기울이고, 읽을 때 피곤해집니다.

자녀의 시력을 유지하기 위해 안과 의사의 연례 검사를 무시하지 마십시오!

이유

많은 어린이들이 태어날 때부터 완벽한 시력을 보이며, 일부 어린이는 미취학 연령의 날카로운 눈을 자랑합니다. 그러나 학교 별로는 시각 장애가있는 어린이의 비율이 크게 증가합니다. 어린이의 시각 장애의 원인은 무엇입니까? 대부분의 경우 시각 장애는 눈의 피로를 유발합니다. 컴퓨터, TV, 전화 등 모든 종류의 기술 진보가 될 수 있습니다. 조각, 그림 그리기, 독서, 보드 게임 등“앉아”취미에서 눈이 덜 피곤하지 않습니다.

아이들은 많이 움직이지 않습니다. 즉, 자세가 혼란스럽고 몸에 피가 정체됩니다. 전문가들은 어린 시절의 시각 장애가 뇌로의 전혈 공급이 감소함에 따라 척추 문제와 직접 관련이 있음을 증명했습니다. 그리고 학교는 더 많은 좌식 활동을 추가합니다. 눈을 가늘게 뜨고 긴장시키면서 아이는 부하를 증가시키고 빠르게 관심을 잃고 피곤합니다.

어린이 안경은 부분적으로 만 문제를 해결하며, 종종 아이들은 수줍음을 느끼고 착용을 거부합니다. 아이가 시력이 좋지 않으면 교정 안경을 거의 쓸 수 없습니다.

진단

아이가 여전히 매우 어릴 때, 검안사는 자신의 시력을 간접적으로 확인합니다. 아기는 부모의 손에 달려 있으며 의사는 그에게 두 개의 반쪽으로 나눈 정제를 보여줍니다. 그들 중 하나는 비어 있고 다른 하나는 줄무늬가 있습니다. 이 방법의 본질은 아이가 눈을 타블렛의 빈 부분으로 향하지 않고 줄무늬로 향하게한다는 것입니다.

그런 다음 의사는 스트립의 두께가 작은 다음 테이블을 보여줍니다. 그런 다음 작은 환자의 눈이 스트립과 배경을 구별 할 수있을 때까지 스트립의 두께가 더 작은 테이블 등을 보여줍니다. 두 눈을 번갈아 검사합니다. 또한 한쪽 눈을 검사 할 때 다른 쪽 눈을 가리어야합니다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 아이가 두 눈으로 잘 보았는지 여부와 시력이 나이와 일치하는지 여부를 확인할 수 있습니다.

자녀가 2-3 세인 경우 집에서 간단한 시험을 독립적으로 제공 할 수 있습니다. 예를 들어, 종이에 다양한 크기의 도색되지 않은 잎이있는 나무, 창문이있는 집 등을 그립니다. 그런 다음 아이가 집안의 모든 나뭇잎, 창문 등을보고 손으로 그린 \u200b\u200b세부 사항을 보여달라고 부탁하십시오. 눈을 하나씩 확인해야합니다. 그는 그림의 모든 물체를 구별하면 시력이 좋습니다. 그가 20cm보다 가까운 도면에 접근하면 의사와 상담하라는 신호입니다.

미취학 아동의 시력을 검사하기 위해 아이가 이미 알고있는 물체 그림이있는 테이블이 안과 의사의 사무실에서 사용됩니다. 사진은 행으로 배열되며 크기가 다양합니다. 아기는 한쪽 눈을 감고 (그리고 손바닥 아래에 열려 있어야 함) 다른 쪽 눈에는 그림을보고 그 위에 표시된 것을 명명하라는 지시를받습니다. 다른 쪽 눈도 마찬가지입니다. 아이가 정답을주기 전에 주저하면, 한쪽 눈이 다른 쪽 눈보다 약하다는 것을 나타낼 수 있습니다.

어린이의 근시 또는 원시를 연구하기 위해 링이있는 테이블 (갭이있는 링)을 사용할 수 있습니다. 원거리 시력 (5 미터)을 연구하기 위해 도면은 서로 다른 3 개의 링과 함께 사용됩니다. 각 고리는 특정 시력에 해당합니다. 근거리 (1 미터)를 연구하기 위해 행으로 배열 된 링이있는 테이블도 사용됩니다 (각 행에 특정 링 크기가 있음). 시력 표시기는 각 행의 링 왼쪽에 표시됩니다.

어린이의 비점 수차를 식별하기 위해 줄무늬에서 빛나는 그림으로 테스트를 제공 할 수 있습니다 (태양 광선처럼 그려서 동일한 두께의 길고 짧은 줄무늬가 번갈아 가며 나타남). 1m 거리에서이 그림을보고, 한쪽 눈을 교대로 닫고 다른 쪽 눈을 닫으십시오. 아이가 선의 시력 선명도에 큰 차이가있는 경우 안과 의사와상의해야한다는 것을 나타냅니다.

어린이의 특정 안과 질환을 적시에 식별하려면 자신의 시력을 체계적으로 점검해야합니다. 필요한 경우 의사는 치료를 처방합니다. 부모는 어린이의 직업뿐만 아니라 적절한 게임, 수업, 조직에 지속적으로주의를 기울여야합니다. 이 모든 것은 아이에게 좋은 시력을 유지하는 데 도움이 될 것입니다.

예방

최선의 치료법은 질병 예방입니다. 일상 생활에서 시각 장애를 예방하는 데 사용할 수있는 몇 가지 규칙이 있습니다. 다음은 그중 일부입니다.

• 간단한 운동으로 시신경의 근육을 훈련시켜야합니다. 창에 작은 검은 점을 붙인 다음 아이에게 몇 초 동안 보도록 요청한 다음 나무 또는 구름까지의 거리로, 다시 지점으로 가면 충분합니다. 이러한 작업을 10-15 회 반복하십시오.
• 가장 중요한 것은 올바른 학습 모드와 학교에서의 휴식, 글을 쓸 때 올바른 자세의 발달입니다.
• 아이들이 일하는 방은 조명이 밝아 야합니다. 빛은 고르게 분포되어야하지만 너무 밝아서 눈부심을 일으키지 않아야합니다.
• 컴퓨터에서 모니터 근처에 직접 작업하면 눈에 강한 긴장이 생깁니다. 거리는 최대이고 작업 기간은 25 분을 넘지 않아야합니다.
• TV 시청도 해 롭습니다. 어린 아이들이 항상 스크린 앞에 서 있지 않도록하는 것이 좋습니다.
• 활동적인 행동으로 읽기 또는 쓰기를 바꾸는 것은 청소년과 어린이의 시각 장애를 예방하는 좋은 방도입니다. 정기적으로 방을 돌아 다니더라도 시신경을 산만하게하고 긴장을 풀 수 있습니다.

어린이의 시력은 외부 요인에 의해 크게 영향을받습니다. 안과 의사가 정기적으로 검사하면 자녀의 시력을 유지하고 발달 이상을 예방할 수 있습니다. 그러나 가장 중요한 것은 시각 장애를 올바르게 예방하는 것입니다. 자녀가 미래에 시력 문제를 겪지 않는 유일한 방법입니다.