A furcsa emberi kérdések megválaszolásához és a globális problémák megoldásához a szociológusoknak társadalmi kísérleteket kellett végezniük, amelyek némelyike ​​annyira etikátlan volt, hogy még az embereket általában megvető állatvédőket is megdöbbentette. De e nélkül a tudás nélkül soha nem értettük volna meg ezt a furcsa társadalmat.

Halo hatás

Vagy ahogyan más néven is nevezik, a „halo-effektus” egy klasszikus szociálpszichológiai kísérlet. A lényeg az, hogy egy személyről szóló globális értékelések (például, hogy aranyos-e vagy sem) átkerülnek a sajátos tulajdonságaikra vonatkozó ítéletekbe (ha aranyos, az azt jelenti, hogy okos). Egyszerűen fogalmazva, az ember csak az első benyomást vagy emlékezetes tulajdonságot használja a személyiség értékeléséhez. A hollywoodi sztárok tökéletesen demonstrálják a halo hatást. Hiszen valamiért úgy tűnik számunkra, hogy ilyen kedves emberek nem lehetnek idióták. De sajnos a valóságban alig okosabbak egy szelíd varangynál. Emlékezzen arra, amikor csak a vonzó megjelenésű emberek tűntek jónak, amiért sokan nem igazán szerették az idősebbeket és Alexander Bashirov művészt. Lényegében ugyanaz.

A kognitív disszonancia

Festinger és Carlsmith úttörő szociálpszichológiai kísérlete 1959-ben olyan kifejezést szült, amelyet sokan még mindig nem értenek. Ezt egy 1929-ben, Rene Magritte szürrealista művésszel történt eset illusztrálja a legjobban, aki egy pipa valósághű képét tárta a nyilvánosság elé, a megfelelő francia felirattal: „Ez nem pipa”. Az a kínos érzés, amikor komolyan azon tűnődsz, melyikőtök az idióta, kognitív disszonancia.

Elméletileg a disszonancia vágyat kell, hogy keltsen az elképzelések és a tudás megváltoztatására a valóságnak megfelelően (vagyis serkentse a megismerési folyamatot), vagy kétszer ellenőrizze a beérkező információk hitelességét (egy barát persze viccel, és az ő végső célja). a cél az, hogy a tiédet eltorzítva lássam, mint Ron Weasley-je, szülni fogok). Valójában az emberi agyban számos fogalom kényelmesen megfér egymás mellett. Mert az emberek hülyék. Ugyanaz a Magritte, aki a festménynek „A kép ravaszsága” címet adta, értetlen tömeggel és kritikusokkal állt szemben, akik a cím megváltoztatását követelték.

Rablók barlangja

1954-ben Muzafer Sherif török ​​pszichológus hajtotta végre a „Rablók barlangja” kísérletet, melynek során eljutott odáig, hogy a gyerekek készek voltak megölni egymást.

A jó protestáns családokból származó tíz-tizenkét éves fiúk egy csoportját pszichológusok által vezetett nyári táborba küldték. A fiúkat két külön csoportra osztották, amelyek csak sportversenyek vagy más események során találkoztak egymással.

A kísérletezők a két csoport közötti feszültség növekedését váltották ki, részben azzal, hogy a versenypontszámot közel tartották a pontokban. A seriff ezután olyan problémákat okozott, mint a vízhiány, amihez mindkét csapat összefogására és összefogására volt szükség a cél elérése érdekében. Persze a közös munka összehozta a srácokat.

Sheriff szerint a csoportok közötti feszültség csökkentését a szembenálló fél pozitív színben való tájékoztatásával, a konfliktusban lévő csoportok tagjai közötti informális, „emberi” kapcsolatok ösztönzésével, valamint a vezetők közötti konstruktív tárgyalásokkal kell elősegíteni. Azonban ezen feltételek egyike sem lehet hatékony önmagában. Az „ellenséggel” kapcsolatos pozitív információkat legtöbbször nem veszik figyelembe, az informális kapcsolatok könnyen azonos konfliktussá alakulnak át, a vezetők kölcsönös megfelelését támogatóik a gyengeség jelének tekintik.

Stanford börtönkísérlet

Egy kísérlet, amely két film forgatását és egy regény megírását ihlette. Az amerikai büntetés-végrehajtási intézetekben és a tengerészgyalogságban tapasztalható konfliktusok magyarázatára, valamint a csoport viselkedésének és az azon belüli szerepek fontosságának tanulmányozására végezték. A kutatók 24 férfi diákból álló csoportot választottak ki, akik testileg és pszichológiailag is egészségesek voltak. Ezek a férfiak jelentkeztek, hogy részt vegyenek a „börtönélet pszichológiai vizsgálatában”, amelyért napi 15 dollárt fizettek. Felüket véletlenszerűen választották ki, hogy rabokká váljanak, a másik felét pedig börtönőrökként jelölték ki. A kísérlet a Stanford Egyetem pszichológiai tanszékének alagsorában zajlott, ahol még egy rögtönzött börtönt is létrehoztak erre a célra.

A foglyok megkapták a börtönélet szokásos utasításait, amelyek magukban foglalták a rend fenntartását és az egyenruha viselését. Hogy a dolgokat még valósághűbbé tegyék, a kísérletezők rögtönzött letartóztatásokat is végrehajtottak az alanyok otthonában. Az őröknek soha nem kellett volna erőszakot alkalmazniuk a foglyok ellen, de ellenőrizniük kellett a rendet. Az első nap eseménytelenül telt el, de a második napon a foglyok fellázadtak, elbarikádozták magukat a celláikban, figyelmen kívül hagyva az őröket. Ez a viselkedés feldühítette az őröket, és elkezdték szétválasztani a „jó” foglyokat a „rosszoktól”, sőt büntetni is kezdték a foglyokat, beleértve a nyilvános megaláztatást is. Néhány napon belül az őrök szadista hajlamot mutattak, a foglyok depresszióssá váltak, és súlyos stressz jeleit mutatták.

Stanley Milgram engedelmességi kísérlete

Ne szóljon szadista főnökének erről a kísérletről, mert Milgram kísérletében azt a kérdést próbálta tisztázni: mennyi szenvedést hajlandók okozni a hétköznapi emberek más, teljesen ártatlan embereknek, ha az ilyen fájdalomkeltés a munkaköri kötelességük része. ? Valójában ez magyarázza a holokauszt áldozatainak nagy számát.

Milgram elmélete szerint az emberek természetüknél fogva hajlamosak engedelmeskedni a tekintélyes személyeknek, és kísérletet állított fel, amelyet a fájdalom emlékezetre gyakorolt ​​​​hatásának vizsgálataként mutattak be. Minden tárgyalást a „tanár” és a „diák” szerepére osztottak fel, aki a színész volt, így csak egy személy volt a tényleges résztvevő. Az egész kísérletet úgy tervezték meg, hogy a meghívott résztvevő mindig a „tanár” szerepet kapja. Mindkettő külön szobában volt, és a "tanár" utasítást kapott. Minden alkalommal meg kellett nyomnia egy gombot, hogy sokkolja a „diákot”, amikor helytelen választ adott. Minden ezt követő helytelen válasz a feszültség növekedéséhez vezetett. A végén a színész sírás kíséretében fájdalomról kezdett panaszkodni.

Milgram azt találta, hogy a legtöbb résztvevő egyszerűen követte az utasításokat, és továbbra is fájdalmat okozott a „tanulónak”. Ha az alany habozást mutatott, akkor a kísérletvezető az egyik előre meghatározott mondat folytatását követelte: „Kérem, folytassa”; „A kísérlet megköveteli, hogy folytasd”; „Folytatás feltétlenül szükséges”; – Nincs más választásod, folytatnod kell. A legérdekesebb az, hogy ha az áramot ténylegesen alkalmazták volna a hallgatókra, egyszerűen nem élték volna túl.

Hamis konszenzus hatás

Az emberek hajlamosak azt feltételezni, hogy mindenki más pontosan ugyanazt gondolja, mint ők, ami egy nem létező konszenzus benyomását kelti. Sokan úgy gondolják, hogy saját véleményük, hitük, szenvedélyük sokkal jobban elterjedt a társadalomban, mint valójában.

A hamis konszenzus hatását három pszichológus vizsgálta: Ross, Green és House. Az egyikben arra kérték a résztvevőket, hogy olvassanak fel egy üzenetet egy olyan konfliktusról, amelynek két megoldása van.

Ezután a résztvevőknek meg kellett mondaniuk, hogy a két lehetőség közül ők maguk melyiket választják, és melyiket választják a többség, valamint jellemezniük kellett azokat, akik az egyik vagy a másik lehetőséget választják.

A kutatók azt találták, hogy függetlenül attól, hogy melyik lehetőséget választják a résztvevők, hajlamosak voltak azt gondolni, hogy a legtöbb ember ezt is választja. Az is kiderült, hogy az emberek hajlamosak negatívan leírni azokat az embereket, akik alternatívát választanak.

Társadalmi identitáselmélet

Az emberek csoportos viselkedése rendkívül lenyűgöző folyamat. Amint az emberek csoportokba gyűlnek, furcsa dolgokat kezdenek csinálni: lemásolják a többi csoporttag viselkedését, vezetőt keresnek, hogy más csoportokkal harcoljanak, egyesek pedig összeállítják saját csoportjukat, és elkezdenek harcolni a dominanciáért.

A kísérlet készítői egyénileg és csoportosan bezárták az embereket egy szobába, majd füstöt fújtak ki. Meglepő módon az egyik résztvevő sokkal gyorsabban jelentette be a dohányzást, mint a csoport. A döntéshozatalt befolyásolta a környezet (ha ismerős a hely, nagyobb a segítség valószínűsége), a kétely, hogy az áldozat segítségre szorul-e, jól van-e, és mások jelenléte a bűncselekmény elkövetési körzetében.

Társadalmi identitás

Az emberek konformistáknak születnek: egyformán öltözünk, és gyakran gondolkodás nélkül másoljuk egymás viselkedését. De meddig hajlandó az ember elmenni? Nem fél attól, hogy elveszíti saját „én”-ét?

Ezt próbálta kideríteni Solomon Asch. A kísérletben részt vevők egy nézőtéren foglaltak helyet. Két lapot mutattak meg nekik sorrendben: az első egy függőleges vonalat, a második három, amelyek közül csak az egyik volt ugyanolyan hosszú, mint az első kártya vonala. A tanulók feladata meglehetősen egyszerű – arra a kérdésre kell válaszolniuk, hogy a második kártya három sora közül melyik hossza azonos az első kártyán látható vonallal.

A tanulónak 18 pár kártyát kellett megnéznie, és ennek megfelelően 18 kérdésre válaszolnia, és minden alkalommal az utolsó helyen válaszolt a csoportban. De a résztvevő egy színészcsoportba tartozott, akik először a helyes választ adtak, majd szándékosan helytelent kezdtek adni. Asch azt szerette volna tesztelni, hogy a résztvevő betartja-e ezeket, és rossz választ is ad-e, vagy helyesen válaszol-e, elfogadva azt a tényt, hogy csak ő válaszol másként a kérdésre.

Az ötven résztvevő közül 37 egyetértett a csoport helytelen válaszával, annak ellenére, hogy fizikai bizonyítékok támasztják alá az ellenkezőjét. Asch csalt ebben a kísérletben anélkül, hogy a résztvevők beleegyezését megszerezte volna, így ezek a tanulmányok ma már nem reprodukálhatók.

Az ember és személyiségének jellemzői évszázadok óta az emberiség nagy elméi érdeklődésének és tanulmányozásának tárgya. És a pszichológiai tudomány fejlődésének kezdetétől napjainkig az emberek képesek voltak fejleszteni és jelentősen javítani készségeiket ebben a nehéz, de izgalmas kérdésben. Ezért most annak érdekében, hogy megbízható adatokat szerezzenek az emberi psziché és személyisége jellemzőinek tanulmányozása során, az emberek számos különböző pszichológiai kutatási módszert és módszert alkalmaznak. A legnagyobb népszerűségnek örvendő és a legpraktikusabb oldalról bevált módszer pedig a pszichológiai kísérlet.

Úgy döntöttünk, hogy egyéni példákat veszünk figyelembe a leghíresebb, legérdekesebb, sőt embertelen és sokkoló szociálpszichológiai kísérletekre, amelyeket az általános anyagtól függetlenül, fontosságuk és jelentőségük miatt végeztek embereken. De tanfolyamunk ezen részének elején még egyszer megemlékezünk arról, hogy mi is az a pszichológiai kísérlet, és mik a jellemzői, valamint röviden kitérünk a kísérlet típusaira és jellemzőire is.

Mi az a kísérlet?

Kísérlet a pszichológiában- ez egy bizonyos kísérlet, amelyet speciális körülmények között végeznek azzal a céllal, hogy pszichológiai adatokat szerezzenek a kutató beavatkozásával az alany tevékenységének folyamatába. Szaktudós és egyszerű laikus egyaránt működhet kutatóként egy kísérlet során.

A kísérlet főbb jellemzői és jellemzői:

• Bármely változó megváltoztatásának képessége és új feltételek létrehozása az új minták azonosításához;
• Kiindulópont kiválasztásának lehetősége;
• Ismételt megvalósítás lehetősége;
• Lehetőség a pszichológiai kutatás egyéb módszereinek bevonására a kísérletbe: teszt, felmérés, megfigyelés és mások.

Maga a kísérlet többféle lehet: laboratóriumi, természetes, kísérleti, explicit, rejtett stb.

Ha még nem tanulta meg kurzusunk első leckéit, akkor valószínűleg érdekelni fogja, hogy a „Pszichológia módszerei” leckében többet megtudhat a kísérletekről és más pszichológiai kutatási módszerekről. Most áttérünk a leghíresebb pszichológiai kísérletekre.

A leghíresebb pszichológiai kísérletek

Hawthorne kísérlet

A Hawthorne-kísérlet elnevezés szociálpszichológiai kísérletek sorozatára utal, amelyeket 1924 és 1932 között az amerikai Hawthorne városában, a Western Electrics gyárában végzett egy kutatócsoport Elton Mayo pszichológus vezetésével. A kísérlet előfeltétele a gyári dolgozók munkatermelékenységének csökkenése volt. Az ezzel a témával kapcsolatos tanulmányok nem tudták megmagyarázni a csökkenés okait. Mert A gyárvezetés a termelékenység növelésében érdekelt, a tudósok teljes cselekvési szabadságot kaptak. Céljuk a fizikai munkakörülmények és a dolgozói teljesítmény közötti kapcsolat azonosítása volt.

Hosszas kutatás után a tudósok arra a következtetésre jutottak, hogy a munkatermelékenységet befolyásolják a társadalmi körülmények, és főként a dolgozók munkafolyamat iránti érdeklődésének felkeltése, annak következtében, hogy tudatában vannak a kísérletben való részvételüknek. Pusztán az a tény, hogy a dolgozókat külön csoportba sorolják, és a tudósok és a menedzserek különös figyelmet fordítanak rájuk, már befolyásolja a dolgozók hatékonyságát. A Hawthorne-kísérlet során egyébként felfedezték a Hawthorne-effektust, és maga a kísérlet is növelte a pszichológiai kutatás, mint tudományos módszer tekintélyét.

A Hawthorne-kísérlet eredményeinek, valamint hatásának ismeretében ezt a tudást a gyakorlatban is alkalmazni tudjuk, azaz pozitívan befolyásolhatjuk tevékenységünket és mások tevékenységét. A szülők javíthatják gyermekeik fejlődését, a tanárok javíthatják a tanulók teljesítményét, a munkaadók pedig javíthatják alkalmazottaik teljesítményét és termelékenységét. Ennek érdekében megpróbálhatja bejelenteni, hogy valamiféle kísérlet fog történni, és azok az emberek, akiknek ezt bejelenti, annak fontos elemei. Ugyanebből a célból bármilyen újítás bevezetését alkalmazhatja. De itt többet megtudhat erről.

És megtudhatja a Hawthorne-kísérlet részleteit.

Milgram kísérlet

A Milgram-kísérletet először egy amerikai szociálpszichológus írta le 1963-ban. Célja az volt, hogy kiderítse, mennyi szenvedést okozhatnak egyesek másoknak, ártatlan embereknek, feltéve, hogy ez a munkakörük. A kísérletben résztvevőknek elmondták, hogy a fájdalom emlékezetre gyakorolt ​​hatását vizsgálják. A résztvevők pedig maga a kísérletező, egy valódi alany („tanár”) és egy színész, aki egy másik alany szerepét („diák”) játszotta. A „tanulónak” meg kellett jegyeznie a felsorolásból a szavakat, a „tanárnak” pedig a memóriáját, és hiba esetén áramütéssel kellett megbüntetnie, minden alkalommal növelve annak erejét.

Kezdetben a Milgram-kísérletet azért végezték, hogy kiderítsék, hogyan vehettek részt Németország lakói a náci terror idején hatalmas számú ember elpusztításában. Ennek eredményeként a kísérlet egyértelműen kimutatta, hogy az emberek (jelen esetben a „tanárok”) képtelenek ellenállni egy főnöknek (kutatónak), aki elrendelte a „munka” folytatását, annak ellenére, hogy a „diák” szenvedett. A kísérlet eredményeként kiderült, hogy a tekintélyek iránti engedelmesség igénye mélyen gyökerezik az emberi elmében, még belső konfliktusok és erkölcsi szenvedések körülményei között is. Milgram maga is megjegyezte, hogy a hatalom nyomása alatt a megfelelő felnőttek nagyon messzire képesek.

Ha egy kicsit belegondolunk, látni fogjuk, hogy valójában Milgram kísérletének eredményei többek között arról árulkodnak, hogy az ember nem képes önállóan eldönteni, mit tegyen és hogyan viselkedjen, ha valaki „fölött” van. őt” magasabb rangban, státuszban stb. Az emberi psziché ezen jellemzőinek megnyilvánulása sajnos nagyon gyakran katasztrofális eredményekhez vezet. Ahhoz, hogy társadalmunkat valóban civilizáltnak lehessen nevezni, az embereknek meg kell tanulniuk, hogy mindig az egymás iránti emberi attitűdök, valamint a lelkiismeretük által diktált etikai normák és erkölcsi elvek vezéreljék őket, és ne mások tekintélye és hatalma. .

Megismerheti Milgram kísérletének részleteit.

Stanford börtönkísérlet

A stanfordi börtönkísérletet Philip Zimbardo amerikai pszichológus végezte 1971-ben Stanfordban. Azt vizsgálta, hogy egy személy hogyan reagál a bebörtönzés körülményeire, a szabadság korlátozására és a rákényszerített társadalmi szerep befolyásolására. Az amerikai haditengerészet biztosította a finanszírozást a tengerészgyalogságban és a haditengerészet javítóintézeteiben kialakult konfliktusok okainak magyarázatára. A kísérlethez férfiakat választottak ki, akik közül néhány „fogoly”, másik részük „őrző” lett.

Az „őrök” és a „foglyok” nagyon hamar megszokták szerepüket, és néha nagyon veszélyes helyzetek is adódtak a rögtönzött börtönben. Az „őrök” harmada szadista hajlamot mutatott, a „foglyok” pedig súlyos erkölcsi traumát kaptak. A két hétre tervezett kísérletet már hat nap után leállították, mert... kezdett kikerülni az irányítás alól. A stanfordi börtönkísérletet gyakran a fentebb leírt Milgram-kísérlethez hasonlítják.

A való életben láthatja, hogy az állam és a társadalom által támogatott minden igazoló ideológia hogyan teheti túlzottan fogékonnyá és alázatossá az embereket, és a tekintélyek ereje erős hatással van az ember személyiségére és pszichéjére. Figyeld meg magad, és világos bizonyítékokat fog látni arra, hogy bizonyos körülmények és helyzetek miként befolyásolják belső állapotodat, és erősebben alakítják viselkedésedet, mint személyiséged belső jellemzői. Nagyon fontos, hogy mindig önmagad maradhass, és emlékezz az értékeidre, nehogy külső tényezők befolyásolják. Ez pedig csak állandó önkontroll és tudatosság segítségével valósítható meg, ami viszont rendszeres és szisztematikus edzést igényel.

A Stanford Prison Experiment részletei ezen a linken találhatók.

Ringelmann kísérlet

A Ringelmann-kísérletet (más néven Ringelmann-effektust) először 1913-ban írta le, és 1927-ben Maximilian Ringelmann francia agrármérnök professzor végezte el. Ezt a kísérletet kíváncsiságból hajtották végre, de feltárta az emberek termelékenységének csökkenésének mintáját, attól függően, hogy mennyien nőnek abban a csoportban, amelyben dolgoznak. A kísérlethez véletlenszerűen kiválasztottak különböző számú embert egy bizonyos munka elvégzésére. Az első esetben súlyemelés, a másodikban pedig kötélhúzás.

Egy személy maximum 50 kg súlyt tudott felemelni. Ezért két embernek kellett volna 100 kg-ot felemelnie, mert az eredménynek egyenes arányban kell növekednie. A hatás azonban más volt: két ember csak 93%-át tudta megemelni annak a súlynak, aminek egyénileg 100%-át. Amikor az emberek csoportját nyolc főre növelték, csak a súly 49%-át emelték meg. A kötélhúzásnál is ugyanaz volt a hatás: a létszám növelése csökkentette a hatékonyság százalékát.

Arra a következtetésre juthatunk, hogy amikor csak a saját erőinkre hagyatkozunk, akkor maximális erőfeszítéseket teszünk az eredmények elérése érdekében, és amikor csoportban dolgozunk, gyakran másra hagyatkozunk. A probléma a cselekvések passzivitásában rejlik, és ez a passzivitás inkább szociális, mint fizikai. A magányos munka megadja a reflexet, hogy magunkból a maximumot érjük el, de a csoportmunkában az eredmény nem olyan jelentős. Ezért, ha valami nagyon fontos dolgot kell megtenned, akkor a legjobb, ha csak magadra hagyatkozhatsz, és nem számíthatsz mások segítségére, mert akkor mindent beleadsz, és eléred a célodat, és azt, ami mások számára fontos. nem olyan fontos neked.

A Ringelmann kísérletről/effektusról további információ található.

Kísérlet „Én és mások”

Az „Én és mások” egy 1971-ben készült szovjet populáris tudományos film, amely számos pszichológiai kísérletet forgat, amelyek előrehaladását egy narrátor kommentálja. A filmben szereplő kísérletek mások véleményének az emberre gyakorolt ​​hatását tükrözik, és azt a képességét, hogy kigondolja azt, amire nem volt képes emlékezni. Minden kísérletet Valeria Mukhina pszichológus készített elő és hajtott végre.

A filmben bemutatott kísérletek:

• „Támadás”: az alanyoknak le kell írniuk a rögtönzött támadás részleteit, és fel kell idézniük a támadók jellemzőit.
• „Tudós vagy gyilkos”: az alanyok ugyanannak a személynek a portréját mutatják be, aki korábban tudósnak vagy gyilkosnak képzelte el. A résztvevőknek pszichológiai portrét kell készíteniük erről a személyről.
• „Mindkettő fehér”: fekete-fehér piramisok kerülnek az asztalra a gyermek résztvevők elé. A gyerekek közül hárman azt mondják, hogy mindkét piramis fehér, a negyediket pedig a szuggesztiósság szempontjából tesztelik. A kísérlet eredményei nagyon érdekesek. Később ezt a kísérletet felnőttek részvételével hajtották végre.
• „Édes sós zabkása”: a tányérban lévő kása háromnegyede édes, egynegyede sós. Három gyereknek zabkását adnak, és azt mondják, hogy édes. A negyedik egy sós „parcellát” kap. Feladat: ellenőrizze, hogy egy gyerek, aki kipróbálta a sós „parcellát”, hogyan nevezi el a kását, amikor a másik három azt mondja, hogy édes, ezzel ellenőrizve a közvélemény fontosságát.
• „Portrék”: a résztvevőknek 5 portrét mutatnak, és megkérik, hogy nézzék meg, van-e köztük két fotó ugyanarról a személyről. Ugyanakkor minden résztvevőnek, kivéve azt, aki később érkezett, azt kell mondania, hogy két különböző fotó ugyanarról a személyről készült. A kísérlet lényege az is, hogy kiderítsük, a többség véleménye hogyan befolyásolja az egyik véleményét.
• „Lőtér”: a tanuló előtt két cél van. Ha balra lő, akkor kiesik egy rubel, amit el tud venni magának, ha a jobb oldalon, akkor a rubel az osztály igényeire megy. Kezdetben több találat történt a bal célponton. Meg kell találnia, hogy a tanuló melyik célpontra lő, ha látja, hogy sok bajtársa lőtt a bal oldali célpontra.

A filmben szereplő kísérletek eredményeinek túlnyomó többsége azt mutatta, hogy az emberek (gyerekek és felnőttek egyaránt) mélyen törődnek azzal, amit mások mondanak és a véleményük. Így van ez az életben is: gyakran feladjuk a hitünket és a véleményünket, amikor azt látjuk, hogy mások véleménye nem esik egybe a sajátunkkal. Vagyis azt mondhatjuk, hogy elveszítjük magunkat a többiek között. Emiatt sokan nem érik el céljaikat, elárulják álmaikat, és követik a nyilvánosságot. Meg kell tudni őrizni egyéniségét bármilyen körülmények között, és mindig csak a saját fejével gondolkodni. Hiszen először is jól fog szolgálni.

Ebből a filmből egyébként 2010-ben készült egy remake, amiben ugyanezeket a kísérleteket mutatták be. Ha szeretné, mindkét filmet megtalálhatja az interneten.

"Szörnyű" kísérlet

A lényegét tekintve szörnyű kísérletet hajtott végre 1939-ben az Egyesült Államokban Wendell Johnson pszichológus és végzős hallgatója, Mary Tudor, hogy kiderítsék, mennyire fogékonyak a gyerekek a szuggesztióra. Davenport városából 22 árvát választottak ki a kísérletbe. Két csoportra osztották őket. Az első csoportból származó gyerekeknek elmondták, milyen csodálatosan és korrekten beszélnek, és minden lehetséges módon dicsérték őket. A gyerekek másik fele meg volt győződve arról, hogy beszédük tele van hiányosságokkal, és szánalmas dadogóknak nevezték őket.

Ennek a szörnyű kísérletnek az eredményei is szörnyűek voltak: a második csoportba tartozó, beszédhibákkal nem rendelkező gyerekek többségében a dadogás összes tünete kifejlődött és gyökeret vert, ami egész életében megmaradt. Maga a kísérlet nagyon sokáig rejtve volt a nyilvánosság elől, hogy ne sértse Dr. Johnson hírnevét. Aztán az emberek megismerték ezt a kísérletet. Később egyébként a nácik is végeztek hasonló kísérleteket a koncentrációs tábor foglyain.

A modern társadalom életét tekintve néha megdöbben, hogyan nevelik manapság a szülők gyermekeiket. Gyakran láthatja, ahogy szidják a gyerekeiket, sértegetik, kiáltják, és nagyon kellemetlen néven szólítják őket. Nem meglepő, hogy a kisgyerekek pszichés és fejlődési fogyatékos emberekké nőnek fel. Meg kell értenünk, hogy mindaz, amit gyermekeinknek mondunk, és különösen, ha gyakran mondjuk, végül tükröződik belső világukban és személyiségük fejlődésében. Gondosan figyelemmel kell kísérnünk mindazt, amit gyermekeinknek mondunk, hogyan kommunikálunk velük, milyen önbecsülést alakítunk ki és milyen értékeket oltunk ki. Csak az egészséges nevelés és az igazi szülői szeretet teheti fiainkat és lányainkat megfelelő emberré, aki készen áll a felnőttkorra, és képes egy normális és egészséges társadalom részévé válni.

A „szörnyű” kísérletről részletesebb információ található.

"Aversia" projekt

Ezt a szörnyű projektet 1970 és 1989 között hajtották végre a dél-afrikai hadseregben, Aubrey Levin ezredes „vezetése alatt”. Ez egy titkos program volt, amelynek célja, hogy megtisztítsa a dél-afrikai hadsereg sorait a nem hagyományos szexuális irányultságú személyektől. A hivatalos adatok szerint mintegy 1000 ember vált „résztvevővé” a kísérletben, bár az áldozatok pontos száma nem ismert. A „jó” cél elérése érdekében a tudósok különféle eszközöket alkalmaztak: a gyógyszerektől és az elektrosokk-terápiától a kémiai kasztrálásig és a nemváltási műveletekig.

Az Aversia projekt kudarcot vallott: lehetetlen volt megváltoztatni a katonai személyzet szexuális irányultságát. Maga a „megközelítés” pedig semmilyen tudományos adaton nem alapult a homoszexualitásról és a transzszexualitásról. A projekt sok áldozata soha nem tudta magát rehabilitálni. Néhányan öngyilkosságot követtek el.

Természetesen ez a projekt csak a nem hagyományos szexuális irányultságú embereket érintette. De ha általánosságban beszélünk azokról, akik különböznek a többiektől, akkor gyakran láthatjuk, hogy a társadalom nem akarja elfogadni a többiektől „különb” embereket. Az egyéniség legkisebb megnyilvánulása is gúnyt, ellenségeskedést, félreértést, sőt agressziót válthat ki a „normális” emberek többségében. Minden ember egyéniség, személy a maga sajátosságaival és mentális tulajdonságaival. Minden ember belső világa egy egész univerzum. Nincs jogunk megmondani az embereknek, hogyan éljenek, beszéljenek, öltözködjenek stb. Nem szabad megpróbálnunk megváltoztatni őket, ha a „hibájuk” természetesen nem károsítja mások életét és egészségét. Mindenkit olyannak kell elfogadnunk, amilyen, nemére, vallására, politikai vagy akár szexuális hovatartozására való tekintet nélkül. Mindenkinek joga van önmaga lenni.

További részletek az Aversia projektről ezen a linken találhatók.

Landis kísérletei

Landis kísérleteit "spontán arckifejezésnek és megfelelőségnek" is nevezik. E kísérletek sorozatát Carini Landis pszichológus végezte Minnesotában 1924-ben. A kísérlet célja az érzelmek kifejezéséért felelős arcizomcsoportok általános működési mintáinak meghatározása, valamint az ezekre az érzelmekre jellemző arckifejezések felkutatása volt. A kísérletek résztvevői Landis tanítványai voltak.

Az arckifejezések tisztább megjelenítése érdekében speciális vonalakat húztak az alanyok arcára. Ezt követően olyasmivel ajándékozták meg őket, ami erős érzelmi élményeket válthat ki. A diákok undortól ammóniát szippantottak, izgalomból pornográf képeket néztek, élvezetből zenét hallgattak stb. De a legelterjedtebb választ az utolsó kísérlet váltotta ki, amelyben az alanyoknak le kellett vágniuk egy patkány fejét. És eleinte sok résztvevő határozottan elutasította ezt, de végül mégis megtették. A kísérlet eredményei nem tükröztek semmilyen mintát az emberek arckifejezésében, de megmutatták, hogy az emberek mennyire készek engedelmeskedni a hatóságok akaratának, és ilyen nyomás hatására olyan dolgokat is képesek megtenni, amelyeket normál körülmények között soha nem tennének meg.

Így van ez az életben is: ha minden nagyszerű és úgy alakul, ahogy kell, ha minden a megszokott módon megy, akkor magabiztos embereknek érezzük magunkat, megvan a saját véleményünk és megőrizzük egyéniségünket. De amint valaki nyomást gyakorol ránk, legtöbbünk azonnal abbahagyja önmagunk lenni. Landis kísérletei ismét bebizonyították, hogy az ember könnyen „hajlik” mások alá, megszűnik független, felelős, ésszerű stb. Valójában egyetlen hatóság sem kényszeríthet arra, amit nem akarunk. Sőt, ha ez más élőlények károsodásával jár. Ha ezzel mindenki tisztában van, akkor ez nagy valószínűséggel sokkal humánusabbá és civilizáltabbá tudja tenni világunkat, kényelmesebbé és jobbá tenni az életet benne.

Itt tudhat meg többet Landis kísérleteiről.

Kis Albert

A „Little Albert” vagy „Little Albert” nevű kísérletet 1920-ban New Yorkban végzett John Watson pszichológus, aki egyébként a pszichológia egy speciális irányzatának, a behaviorizmusnak az alapítója. A kísérletet azért végezték, hogy megtudják, hogyan alakul ki a félelem olyan tárgyakkal szemben, amelyek korábban nem keltettek félelmet.

A kísérlethez egy Albert nevű kilenc hónapos kisfiút vettek. Egy ideig fehér patkányt, nyulat, vattát és más fehér tárgyakat mutattak neki. A fiú a patkánnyal játszott, és megszokta. Ezt követően, amikor a fiú újra játszani kezdett a patkánnyal, az orvos kalapáccsal megütötte a fémet, ami nagyon kellemetlen érzéseket keltett a fiúban. Albert bizonyos idő elteltével kerülni kezdte a patkánnyal való érintkezést, sőt később patkány láttán, valamint vattát, nyúlat stb. elkezdett sírni. A kísérlet eredményeként felmerült, hogy a félelmek már nagyon korán kialakulnak az emberben, majd élete végéig megmaradnak. Ami Albertet illeti, a fehér patkánytól való indokolatlan félelme élete végéig vele maradt.

A „Kis Albert” kísérlet eredményei először is ismét arra emlékeztetnek, mennyire fontos minden apró részletre odafigyelni a gyermeknevelés során. Valami, ami első pillantásra teljesen jelentéktelennek tűnik számunkra, és figyelmen kívül hagyjuk, valamilyen furcsa módon tükröződhet a gyermek pszichéjében, és valamiféle fóbiává vagy félelemmé fejlődhet. Gyermeknevelés során a szülőknek rendkívül figyelmesnek kell lenniük, és figyelniük kell mindent, ami körülveszi őket, és hogyan reagálnak rá. Másodszor, annak köszönhetően, amit most ismerünk, képesek vagyunk azonosítani, megérteni és leküzdeni néhány félelmeinket, amelyeknek nem találjuk az okát. Nagyon valószínű, hogy amitől alaptalanul félünk, az saját gyerekkorunkból került hozzánk. Milyen jó lehet megszabadulni néhány félelemtől, amelyek kínoztak vagy egyszerűen zavartak a hétköznapokban?!

A Kis Albert kísérletről itt tudhat meg többet.

Szerzett (tanult) tehetetlenség

A szerzett tehetetlenség egy olyan mentális állapot, amelyben az egyén egyáltalán nem tesz semmit azért, hogy valamilyen módon javítsa helyzetét, még akkor sem, ha van ilyen lehetősége. Ez az állapot elsősorban a környezet negatív hatásainak befolyásolására tett többszöri sikertelen kísérlet után jelentkezik. Ennek eredményeként a személy megtagad minden olyan intézkedést, amely a káros környezet megváltoztatására vagy elkerülésére irányul; a szabadság érzése és a saját erejébe vetett hit elvész; depresszió és apátia jelenik meg.

Ezt a jelenséget először 1966-ban fedezte fel két pszichológus: Martin Seligman és Steve Mayer. Kutyákon végeztek kísérletet. A kutyákat három csoportra osztották. Az első csoport kutyái egy ideig ketrecben maradtak, majd elengedték őket. A második csoportba tartozó kutyák kis ütéseket kaptak, de lehetőséget kaptak arra, hogy a mancsukkal egy kart megnyomva kikapcsolják az áramot. A harmadik csoport ugyanazon áramütéseknek volt kitéve, de anélkül, hogy ki lehetett volna kapcsolni. Egy idő után a harmadik csoport kutyáit egy speciális kifutóba helyezték, ahonnan a falon átugorva könnyen kijuthattak. Ebben a kifutóban a kutyákat is áramütés érte, de továbbra is a helyükön maradtak. Ez azt mondta a tudósoknak, hogy a kutyákban „tanult tehetetlenség” alakult ki; kezdték azt hinni, hogy tehetetlenek a külvilággal szemben. Később a tudósok arra a következtetésre jutottak, hogy az emberi psziché több kudarc után is hasonlóan viselkedik. De vajon érdemes volt-e kínzásnak vetni a kutyákat, hogy megtudjuk, mit is tudunk elvileg olyan régóta?

Valószínűleg sokan emlékeznek példákra annak megerősítésére, amit a tudósok a fent említett kísérletben bizonyítottak. Az életben minden embernek lehet egy sorozata a kudarcoknak, amikor úgy tűnik, hogy minden és mindenki ellened van. Ezek olyan pillanatok, amikor feladod, fel akarsz adni mindenről, nem akarsz jobbat magadnak és szeretteidnek. Itt erősnek kell lenned, kitartást és kitartást kell mutatnod. Ezek a pillanatok mérsékelnek és erősebbé tesznek bennünket. Vannak, akik azt mondják, hogy az élet így teszi próbára az erődet. És ha állhatatosan és emelt fővel teljesíti ezt a próbát, akkor a szerencse kedvező lesz. De még ha nem is hiszel az ilyesmiben, ne feledd, hogy nem mindig jó vagy rossz, mert... az egyik mindig felváltja a másikat. Soha ne hajtsd le a fejed, és ne add fel az álmaidat; ahogy mondják, ezt nem bocsátják meg neked. Az élet nehéz pillanataiban ne feledje, hogy minden helyzetből van kiút, és mindig „átugorhatja a bekerítés falát”, és a legsötétebb óra hajnal előtt van.

További információkat olvashat arról, hogy mi a szerzett tehetetlenség, és az ehhez a fogalomhoz kapcsolódó kísérletekről.

Fiú úgy nevelkedett, mint egy lány

Ez a kísérlet a történelem egyik legembertelenebb kísérlete. Úgyszólván 1965 és 2004 között rendezték meg Baltimore-ban (USA). 1965-ben ott született egy Bruce Reimer nevű fiú, akinek a hímtagját az orvosok megsérültek egy körülmetélés során. A szülők nem tudva, mit tegyenek, John Money pszichológushoz fordultak, aki „ajánlotta”, hogy egyszerűen változtassák meg a fiú nemét, és neveljék lánynak. A szülők követték a „tanácsot”, engedélyt adtak a nemváltó műtétre, és Bruce-t Brendának kezdték nevelni. Valójában Dr. Money régóta szeretne kísérletet végezni annak bizonyítására, hogy a nemet a nevelés határozza meg, és nem a természet. A fiú Bruce lett a kísérleti alanya.

Annak ellenére, hogy Mani a jelentéseiben megjegyezte, hogy a gyermek teljes értékű lányként nőtt fel, a szülők és az iskolai tanárok azzal érveltek, hogy éppen ellenkezőleg, a gyermek a fiú összes jellemvonását mutatta. Mind a gyermek szülei, mind maga a gyermek sok éven át extrém stresszt élt át. Néhány évvel később Bruce-Brenda úgy döntött, hogy férfi lesz: megváltoztatta a nevét és David lett, megváltoztatta az arculatát, és több műtéten is átesett, hogy „visszatérjen” a férfi fiziológiához. Még férjhez is ment, és örökbe fogadta felesége gyermekeit. De 2004-ben, miután szakított feleségével, David öngyilkos lett. 38 éves volt.

Mit mondhatunk erről a „kísérletről” a mindennapi életünkkel kapcsolatban? Valószínűleg csak az, hogy az ember bizonyos tulajdonságokkal és hajlamokkal születik, amelyeket a genetikai információ határoz meg. Szerencsére nem sokan próbálnak lányt csinálni a fiukból, vagy fordítva. Ennek ellenére a szülők egy része gyermeke nevelése során nem akarja észrevenni gyermeke jellemének és fejlődő személyiségének jellemzőit. Úgy akarják „faragni” a gyermeket, mintha gyurmából lenne – olyanná tenni, amilyennek ők maguk akarják, anélkül, hogy figyelembe vennék egyéniségét. És ez sajnálatos, mert... Éppen emiatt sokan felnőtt korukban is kiteljesedetlennek, gyarlónak, lét értelmetlennek érzik magukat, és nem kapnak örömet az élettől. A kicsi megerősödik a nagyban, és minden befolyásunk, amelyet gyermekeinkre gyakorolunk, visszatükröződik jövőbeli életükben. Ezért legyen figyelmesebb gyermekeire, és megértse, hogy minden embernek, még a legkisebbnek is, megvan a maga útja, és minden erőnkkel meg kell próbálnunk segíteni neki, hogy megtalálja azt.

És magának David Reimer életének néhány részlete ezen a linken található.

Az ebben a cikkben áttekintett kísérletek, ahogy sejthető, csak egy kis részét képviselik a valaha végzett teljes számnak. De még ezek is megmutatják nekünk egyrészt, milyen sokrétű és kevéssé tanulmányozott az emberi személyiség és psziché. Másrészt pedig, hogy az ember milyen hatalmas érdeklődést ébreszt magában, és mennyi erőfeszítést tesz annak érdekében, hogy megértse a természetét. Annak ellenére, hogy egy ilyen nemes célt gyakran nem nemes eszközökkel sikerült elérni, csak remélni lehet, hogy az embernek valahogy sikerült a törekvése, és az élőlényekre káros kísérletek leállnak. Bátran kijelenthetjük, hogy az emberi pszichét és személyiségét még sok évszázadon át lehet és szükséges is tanulmányozni, de ezt csak a humanizmus és az emberiesség megfontolásai alapján szabad megtenni.

A kísérlet háttere

Winthrop Kellogg - amerikai pszichológus (1898-1972), aki utálatos kísérletezőként szerzett hírnevet. A helyzet az, hogy kísérleteket végzett a főemlősök összehasonlító pszichológiája terén, pontosabban Kellogg megpróbálta a csimpánzokat emberré nevelni egy normális, átlagos család körülményei között.

Winthrop Kellogg és Gua (1931)

Az ötlet a Columbián folytatott tanulmányai során merült fel, amikor Kellogg újságírói cikkekre bukkant Indiában „farkasgyerekekről”. Winthropot leginkább az érdekelte, hogy a civilizációba visszatért „maugli” nem tudott teljesen szocializálódni, és gyakran megmutatták „szüleik” szokásait.

A kutató azonban úgy vélte, hogy ezek a gyerekek normális értelmi képességekkel születnek, hiszen tökéletesen alkalmazkodnak az őket körülvevő körülményekhez. Winthrop Kellogg úgy vélte, hogy a vadállatok által nevelt gyermekek szocializációjának fő problémája nem alapvető fejletlenségük, hanem a korai tapasztalatok kizárólagos hatása, valamint a csecsemő- és gyermekkorban átélt speciális, kritikus mentális élmény megléte.

A Maugli gyerekekről szóló történetek ihlette Winthrop Kellogg úgy dönt, hogy teszteli a „Majom humanizálása” című cikkében megfogalmazott téziseit. Maga a cikk a Psychological Review folyóirat 38. számában jelent meg. A pszichológust „a természet és a táplálás viselkedésre gyakorolt ​​relatív hatása” érdekelte.

Tekintettel arra, hogy egy olyan kísérlet elvégzése, amelyben egy gyermekből tesztalany lesz, az akkori tudományos és pszichológiai környezetben létező néhány etikai normát megsértette, úgy döntöttek, hogy elhagyják ezt a lehetőséget:

"Egy normális intelligenciájú emberi csecsemőt vad környezetbe helyeznek, és megfigyelik, hogyan fejlődik ebben a környezetben."

Így Kellogg és felesége Luella egy kísérleti tervet készítettek, amelyben a szülői feltételek megfordultak. Vagyis egy vadállatot emberi társadalmi környezetbe helyeznének és abban nevelnének. Carlisle Jacobsen (1930) már végzett hasonló kísérletet egy évvel a Kellogs előtt, de az eredménye negatív volt.

Ráadásul Winthrop Kellogg bírálta a sikertelen kísérletet. A tudós úgy érvelt: Carlisle egy egyéves csimpánzt választott, aki ráadásul egy ideig állatkertben élt, ami azt jelenti, hogy az emberekhez, mint gazdákhoz, saját magához, mint állathoz viszonyult. Ezzel szemben Winthrop a következőképpen fogalmazta meg projektjének kulcsfontosságú javaslatát:

„Olyan légkör megteremtése, amelyben az állatot mindig személynek tekintik, és soha nem házi kedvencnek.”

Ennek eredményeként úgy döntöttek, hogy a majmot otthoni környezetben nevelik fel kilenc hónapos gyermekükkel, Donald babával együtt. A kísérlet eredeti terve szerint Nyugat-Afrikába költöztek, de az egyszerű pénzhiány csaknem tönkretette a tanulmány lehetőségét. A Kellogg családokat Robert Yerkes mentette meg, akitől Winthrop 1931-ben őrizetbe vett egy hét hónapos nőstény csimpánzt, Guát.

A kísérlet előrehaladása

Donald és Gua egyformán nevelkedtek, nem volt különbség köztük. Mindkettőjüket felöltöztették, étkezéskor etetőszékbe tették, kanállal etették, megmosták és kiképezték. Nem meglepő, hogy a csimpánz és a gyerek gyorsan kijöttek egymással, és elválaszthatatlanokká váltak.

Gua és Donald tesztelni készül reakciósebességét.

Néhány hónappal később Winthrop és Luella tesztelni kezdték intelligenciájukat, reakciósebességüket és a hang irányának meghatározására való képességüket. Az egyik teszt így nézett ki: a szoba közepén egy madzagra felakasztották a sütiket, Donald és Gua pedig pálcikákat kaptak, hátha kitalálják, hogyan lehet gyorsabban hozzájutni a finomsághoz.

Egy másik tesztben a csimpánz és a gyermek szemét bekötötték, és nevén szólították. Mindkét alany ugyanazokat a tárgyakat (kanalat, ceruzát és papírt, valami kerékpárt) kapott, és összehasonlították a tárgyak elsajátításának sebességét. Többféle reakciót is vizsgáltak: hangos hangra, hosszan tartó expozícióra (a gyerek és a csimpánz hosszú ideig forogtak egy széken a tengelye körül), késleltetett reakcióra (anya vagy apa paraván mögé bújt, ill. a kísérleti alanyoknak követniük kellett őket).

Gua mindenben nagy találékonyságot mutatott, ami a mozgással és az élelemszerzés módszereivel kapcsolatos, míg Donald sokkal jobban elsajátította az általunk ismert tárgyakat: kanál, tányér, ceruza és papír.

A majom és az emberkölyök összesen 9 hónapot töltöttek együtt: a kísérlet 1931-ben kezdődött és 1932. március 28-án ért véget. A kísérletnek 5 évig kellett volna tartania. A fentiekből nem nehéz kitalálni, hogy a kutatás nem fejeződött be, mert Kellogéknak nem sikerült embert csinálniuk a csimpánzból. Legnagyobb sikerük, hogy megtanítják Guát egyenesen járni, és evés közben kanalat használni. A csimpánz egy kicsit értette az emberi beszédet, de maga nem tudott beszélni, még a legegyszerűbb szavakat sem. Donalddal ellentétben a majom még az olyan egyszerű emberi játékot sem volt képes elsajátítani, mint az „ölelés”. És mégis, miért szakították meg ilyen korán a kísérletet?

Az a helyzet, hogy Winthrop és Luella megijedt fiuk, Donald fejlődési késésétől. A fiú 19 hónapos korában már csak három szót tudott és használt, enni kért dudálva és majomugatást utánozva. A fiú túlságosan utánozni kezdte a „húgát”, és Kellogék véget vetettek a kísérletnek. Nem mondható el, hogy Winthrop Kellogg hipotézise a természeti környezet és az oktatás viselkedési minták kialakulására gyakorolt ​​hatásáról teljesen megcáfolt volna, de nyilvánvaló, hogy az általános oktatási környezet nem elég ahhoz, hogy a szellemi fejlődést a megfelelő irányba terelje.

Sajnos Donald sorsa továbbra is ismeretlen, míg Guáról keveset tudunk. Az alany élete tragikus volt: visszakerült a főemlőskutató központba, ahol néhány évvel később meghalt. Több hasonló kísérletet nem végeztek.

Kritika

Nem meglepő, de Winthrop Kellogg meglehetősen furcsa kísérlete viszonylag kedvező fogadtatásra talált a tudományos közösségben. Bár ez a lojalitás könnyen megmagyarázható az amerikai pszichológiai tudomány 20. század eleji irányzataival, a radikális behaviorizmus és a tudományos pozitivizmus meghozta gyümölcsét. A Time (Baby & Ape) cikkében a kutató ezt írta:

„Gua, akit embergyerekként fogtak fel, embergyerekként viselkedett, kivéve, ha a teste és az agya megzavarta őt. A kísérletet leállították."

Végül a kísérlet alapja lett Kellogg 1933-ban megjelent The Ape and the Child című könyvének. Volt azonban kritika is. Így több pszichológus rosszallását fejezte ki amiatt, hogy egy csecsemőt választottak a vizsgálat tárgyává. Ez etikátlannak tűnt számukra. Mások kritizálták Kelloggot, amiért elválasztotta a csimpánzt anyjától és állattársadalmától, ami automatikusan rendkívül megnehezítette Gua jövőbeli életét még a kutatóközpont körülményei között is.

következtetéseket

Úgy tűnik, hogy az állatok, még a rokon főemlőseink humanizálásának kísérlete sem sikerülhet. A Winthrop-ok által remélt környezeti expozíció nem volt elég erős, miközben a vadon élő állatok egy darabjával való interakció negatív hatással volt fiukra.

Donald és Gua fogást játszanak (1931 vége).

Ha Kellogg szemszögéből nézzük a kutatási eredményeket, akkor minden kicsit másképp néz ki. A vizsgálat megmutatta az öröklődés környezettől független hatásának határait, és lehetővé tette a szellemi fejlődés gazdag környezetnek köszönhető előnyeinek azonosítását.

Mint fentebb említettük, Gua soha nem váltotta be Kellogg elvárásait az emberi nyelv elsajátításával kapcsolatban, mivel nem volt képes utánozni az emberi beszédet. Ezzel szemben ugyanez nem mondható el Donaldról, aki utánozta a Gua néhány hangját, ami azt mondja

Úgy tűnik, hogy egy ilyen kísérletnek ismét meg kell győznie a tudományos közösséget a felépítmény következetlenségéről, egy erősen szervezett és túlbonyolított társadalom formájában, de ez nem történik meg. Tehát a sikertelen kutatók különleges esete.

Azonban minden a megszokott, lehet, hogy valakinek nem tetszik.

1. W. N. Kellogg – „A majom humanizálása” (1931).

2. W. N. Kellogg – „Babe & Ape” (Time, 1933).

A harmadik hullám egy pszichológiai kísérlet, amelyet Ron Jones történelemtanár végzett amerikai középiskolás diákokon. 1967 áprilisának elején Jones egy hetet töltött egy Palo Alto iskolai osztályban, hogy megértse a német nép viselkedését az elnyomó nemzetiszocializmus idején. Miután szigorú szabályokat állított fel az iskolásokra, és egy ifjúsági csoport létrehozója lett, meglepetésre nem ütközött ellenállásba sem a diákok, sem a felnőttek részéről. Az ötödik napon Jones leállította a kísérletet, és elmagyarázta a diákoknak, milyen könnyen manipulálhatóak, és hogy engedelmes viselkedésük manapság alapvetően nem különbözik a Harmadik Birodalom hétköznapi polgárainak cselekedeteitől.

Kísérlet

Ron Jones történelmet tanított a kaliforniai Palo Altóban található Ellwood Cubberle High Schoolban. A második világháború tanulmányozása közben az egyik diák megkérdezte Jonestól, hogy a hétköznapi németek hogyan tehetnek úgy, mintha semmit sem tudnának az országukban található koncentrációs táborokról és az emberek tömeges megsemmisítéséről. Mivel az osztály megelőzte a tantervet, Jones úgy döntött, hogy egy hetet szán egy kísérletre, amelyet ennek a kérdésnek szentelnek.

Hétfőn elmagyarázta a diákoknak a fegyelem erejét. Jones azt mondta a diákoknak, hogy üljenek odafigyelésre, mert az jobb a tanuláshoz. Ezután többször megparancsolta a hallgatóknak, hogy álljanak fel és üljenek új pozícióba, majd többször is felszólította őket, hogy hagyják el a hallgatóságot, és csendben lépjenek be és foglalják el helyüket. Az iskolásoknak tetszett a „játék”, készségesen követték az utasításokat. Jones arra utasította a diákokat, hogy világosan és élénken válaszoljanak a kérdésekre, és érdeklődéssel engedelmeskedtek, még az általában passzív tanulóknak is.

Kedden Jones elmagyarázta a közösség erejét az osztálynak, amely önmagában figyelt. Arra utasította a diákokat, hogy kórusban énekeljék: „Erő a fegyelemben, erő a közösségben”. A diákok nyilvánvaló inspirációval léptek fel, látva csoportjuk erejét. Az óra végén Jones megmutatta a tanulóknak azt az üdvözlést, amelyet az egymással való találkozáskor – ívelt jobb kezüket vállhoz emelve –, és ezt a gesztust a Harmadik Hullám üdvözletének nevezte. A következő napokban a diákok rendszeresen ezzel a gesztussal köszöntötték egymást.
Szerdán további 13 önkéntes csatlakozott a kísérleti osztály 30 diákjához, Jones pedig úgy döntött, hogy tagsági kártyákat állít ki. A cselekvés erejéről beszélt. Szerinte az egyéni versengés sokszor frusztrációt hoz, de a csoportos tevékenység nagyobb tanulási sikert tesz lehetővé. Jones azt mondta a diákoknak, hogy dolgozzanak együtt egy Harmadik Hullám transzparenst, győzzenek meg húsz gyereket a közeli általános iskolából, hogy figyeljenek oda, és jelöljenek ki egy megbízható tanulót, aki csatlakozhat a kísérlethez. Három diákot bíztak meg azzal, hogy jelentsék Jonesnak a megállapított rend megsértését és a Harmadik Hullám bírálatát, de a gyakorlatban körülbelül 20 ember jelentkezett önként. Az egyik diák, Robert, aki nagy testalkatú és kevés tanulási képességgel rendelkezett, azt mondta Jonesnak, hogy ő lesz a testőre, és követte őt az iskolában. Az osztály három legeredményesebb tanulója, akiknek képességeire az új körülmények között nem volt igény, tájékoztatta szüleiket a kísérletről. Ennek eredményeként Jonest felhívta egy helyi rabbi, aki elégedett volt azzal, hogy az osztály a gyakorlatban tanul a német személyiségtípusokról. A rabbi megígérte, hogy mindent elmagyaráz az iskolás lányok szüleinek. Jones rendkívül csalódott volt a felnőttek ellenállásának hiányában, az iskola igazgatója pedig a Harmadik Hullám köszöntésével köszöntötte.

Csütörtök reggel az egyik diák édesapja rongálta meg az osztálytermet, aki a folyosón várta Jonest. Nem volt önmaga, viselkedését a német fogsággal magyarázta, és megértését kérte. Jones, aki megpróbálta felgyorsítani a kísérlet befejezését, elmagyarázta a diákoknak a büszkeség erejét. Az osztályteremben összegyűlt 80 iskolás hallotta, hogy egy országos ifjúsági program részesei, amelynek feladata az emberek érdekében történő politikai változás. Jones megparancsolta négy őrnek, hogy távolítsanak el három lányt, akiknek hűsége megkérdőjelezhető, és kísérjék el őket a könyvtárba. Majd elmondta, hogy több száz Harmadik Hullám fejezetet hoztak létre az ország más régióiban, és péntek délben a mozgalom vezetője és egy új elnökjelölt jelenti be létrehozásukat a televízióban.

Péntek délben 200 diák zsúfolódott be az irodába, köztük olyan ifjúsági szubkultúrák képviselői, akiket elvileg nem érdekeltek az iskolaügyek. Jones barátai fotósnak pózoltak, miközben körbejárták a közönséget. Délben bekapcsolták a tévét, de semmi sem jelent meg a képernyőn. Látva az iskolások tanácstalanságát, Jones elismerte, hogy a mozgalom nem létezik, a diákok pedig elhagyták saját véleményüket, és könnyen átadták magukat a manipulációnak. Elmondása szerint tetteik nem sokban különböztek a német nép kritikus évekbeli magatartásától. Az iskolások nyomott állapotban távoztak, sokan nem tudták visszatartani a könnyeiket.

Következmények

A kísérlet spontán volt, és sokáig ismeretlen maradt a nagyközönség előtt, amihez hozzájárult, hogy a résztvevők szégyenkeznek tetteikért. Az 1970-es évek végén Jones oktatási könyvében publikálta a kísérlet történetét. 1981-ben jelent meg a The Wave című regény és televíziós film a kísérlet alapján. 2008-ban bemutatták az Experiment 2: The Wave című, erősen dramatizált német filmet.

Fizikai kísérletek százezreit hajtották végre a tudomány ezer éves története során. Nehéz kiválasztani néhány „legjobbat”. Egy felmérést végeztek az USA és Nyugat-Európa fizikusai között. Robert Creese és Stoney Book kutatók arra kérték őket, hogy nevezzék meg a történelem legszebb fizikai kísérleteit. Igor Sokalsky, a Nagyenergiájú Neutrino Asztrofizikai Laboratórium kutatója, a fizikai és matematikai tudományok kandidátusa arról beszélt, hogy Kriz és Buk szelektív felmérésének eredménye szerint az első tízbe kerültek a kísérletek.

1. A cirénei Eratoszthenész kísérlete

Az egyik legrégebbi ismert fizikai kísérletet, amelynek eredményeként megmérték a Föld sugarát, a Kr.e. 3. században végezte el a híres alexandriai könyvtár könyvtárosa, cirénei Erastothenes. A kísérleti tervezés egyszerű. Délben, a nyári napforduló napján Siena városában (ma Asszuán) a Nap a zenitjén járt, és a tárgyak nem vetettek árnyékot. Ugyanazon a napon és ugyanabban az időben a Sienától 800 kilométerre fekvő Alexandria városában a Nap megközelítőleg 7°-kal tért el a zenittől. Ez a teljes kör (360°) körülbelül 1/50-e, ami azt jelenti, hogy a Föld kerülete 40 000 kilométer, sugara pedig 6300 kilométer. Szinte hihetetlennek tűnik, hogy a Föld ilyen egyszerű módszerrel mért sugara mindössze 5%-kal bizonyult kisebbnek, mint a legpontosabb modern módszerekkel kapott érték – számol be a Chemistry and Life weboldal.

2. Galileo Galilei kísérlete

A 17. században az uralkodó nézőpont Arisztotelész volt, aki azt tanította, hogy a test esési sebessége a tömegétől függ. Minél nehezebb a test, annál gyorsabban esik. A mindennapi életben mindannyiunk megfigyelései ezt megerősítenék. Próbáljon meg egyszerre elengedni egy könnyű fogpiszkálót és egy nehéz követ. A kő gyorsabban érinti a talajt. Ezek a megfigyelések vezették Arisztotelészt arra a következtetésre, hogy milyen alapvető tulajdonsága van annak az erőnek, amellyel a Föld más testeket vonz. Valójában az esés sebességét nem csak a gravitációs erő, hanem a légellenállás ereje is befolyásolja. Ezen erők aránya könnyű és nehéz tárgyak esetén eltérő, ami a megfigyelt hatáshoz vezet.

Az olasz Galileo Galilei kételkedett Arisztotelész következtetéseinek helyességében, és megtalálta a módját, hogy tesztelje azokat. Ehhez a pisai ferde toronyból ugyanabban a pillanatban ledobott egy ágyúgolyót és egy sokkal könnyebb muskétagolyót. Mindkét test megközelítőleg egyforma áramvonalas volt, ezért mind a mag, mind a golyó esetében a légellenállási erők elhanyagolhatóak a gravitációs erőkhöz képest. Galilei megállapította, hogy mindkét objektum ugyanabban a pillanatban éri el a talajt, vagyis esésük sebessége azonos.

A Galilei által kapott eredmények az univerzális gravitáció törvényének és annak a törvénynek a következményei, amely szerint a test által tapasztalt gyorsulás egyenesen arányos a rá ható erővel és fordítottan arányos a tömegével.

3. Egy újabb Galileo Galilei kísérlet

Galileo azt a távolságot mérte meg, amelyet a ferde deszkán gördülő golyók egyenlő időközönként megtesznek, a kísérlet szerzője vízórával mérte meg. A tudós megállapította, hogy ha az időt megduplázzák, a golyók négyszer tovább gurulnak. Ez a négyzetes összefüggés azt jelentette, hogy a golyók a gravitáció hatására felgyorsult sebességgel mozogtak, ami ellentmond Arisztotelész 2000 éve elfogadott állításának, miszerint azok a testek, amelyekre erő hat, állandó sebességgel mozognak, míg ha nincs erő. a testhez, akkor nyugalomban van. Galilei e kísérletének eredményei, akárcsak a pisai ferde torony kísérletének eredményei, később alapul szolgáltak a klasszikus mechanika törvényeinek megfogalmazásához.

4. Henry Cavendish kísérlete

Miután Isaac Newton megfogalmazta az univerzális gravitáció törvényét: két Mit tömegű, egymástól r távolságra elválasztott test vonzási ereje egyenlő F=γ (mM/r2), maradt a vonzási erő meghatározása. γ gravitációs állandó - Ehhez meg kellett mérni két ismert tömegű test közötti vonzási erőt. Ezt nem olyan egyszerű megtenni, mert a vonzás ereje nagyon kicsi. Érezzük a Föld gravitációs erejét. De még egy nagyon nagy hegy vonzerejét sem lehet érezni a közelben, mivel az nagyon gyenge.

Nagyon finom és érzékeny módszerre volt szükség. 1798-ban Newton honfitársa, Henry Cavendish találta fel és használta. Torziós mérleget használt – egy billenőt, két golyóval, amely egy nagyon vékony zsinóron volt felfüggesztve. Cavendish megmérte a lengőkar elmozdulását (forgást), amikor más nagyobb tömegű golyók közeledtek a mérleghez. Az érzékenység növelése érdekében az elmozdulást a billenőgolyókra szerelt tükrökről visszaverődő fényfoltok határozták meg. E kísérlet eredményeként Cavendishnek sikerült elég pontosan meghatároznia a gravitációs állandó értékét, és először kiszámolnia a Föld tömegét.

5. Jean Bernard Foucault kísérlete

Jean Bernard Leon Foucault francia fizikus 1851-ben kísérletileg bizonyította a Föld tengelye körüli forgását egy 67 méteres inga segítségével, amelyet a párizsi Pantheon kupolájának tetejére függesztettek fel. Az inga lengéssíkja a csillagokhoz képest változatlan marad. A Földön elhelyezkedő és vele együtt forgó megfigyelő azt látja, hogy a forgási sík lassan a Föld forgási irányával ellentétes irányba fordul.

6. Isaac Newton kísérlete

1672-ben Isaac Newton egy egyszerű kísérletet hajtott végre, amelyet minden iskolai tankönyv leír. Miután bezárta a redőnyöket, egy kis lyukat készített rajtuk, amelyen áthaladt a napfény. A sugár útjába egy prizmát, a prizma mögé pedig egy paravánt helyeztek. A képernyőn Newton egy „szivárványt” figyelt meg: egy prizmán áthaladó fehér napsugár több színes sugárrá változott - az ibolyától a vörösig. Ezt a jelenséget fénydiszperziónak nevezik.

Nem Sir Isaac volt az első, aki megfigyelte ezt a jelenséget. Már korszakunk elején ismert volt, hogy a természetes eredetű, nagyméretű egykristályoknak megvan az a tulajdonságuk, hogy a fényt színekre bontják. A fényszóródás első vizsgálatait üvegháromszögprizmával végzett kísérletekben, még Newton előtt, az angol Hariot és a cseh természettudós, Marzi végezte.

Newton előtt azonban az ilyen megfigyeléseket nem vetették alá komoly elemzésnek, és az ezek alapján levont következtetéseket nem ellenőrizték további kísérletekkel. Hariot és Marzi is Arisztotelész követői maradtak, aki azzal érvelt, hogy a színbeli különbségeket a fehér fénnyel „keveredett” sötétség mennyiségének különbsége határozza meg. A lila szín Arisztotelész szerint akkor fordul elő, amikor a legtöbb fényhez a sötétséget, a vöröset pedig akkor, amikor a legkevesebb sötétséget adjuk. Newton további kísérleteket végzett keresztezett prizmákkal, amikor az egyik prizmán áthaladó fény áthalad a másikon. Kísérleteinek összessége alapján arra a következtetésre jutott, hogy „a fehér és a fekete keveréséből semmilyen szín nem keletkezik, kivéve a közöttük lévő sötéteket”.

a fény mennyisége nem változtatja meg a szín megjelenését.” Megmutatta, hogy a fehér fényt vegyületnek kell tekinteni. A fő színek a lilától a pirosig terjednek.

Ez a Newton-kísérlet figyelemre méltó példája annak, hogy ugyanazt a jelenséget megfigyelő emberek különbözőképpen értelmezik azt, és csak azok jutnak helyes következtetésekre, akik megkérdőjelezik értelmezésüket és további kísérleteket végeznek.

7. Thomas Young kísérlete

A 19. század elejéig a fény korpuszkuláris természetéről alkotott elképzelések uralkodtak. A fényt úgy tekintették, hogy egyedi részecskékből – vértestekből áll. Bár a fény diffrakciójának és interferenciájának jelenségét Newton („Newton gyűrűi”) figyelte meg, az általánosan elfogadott nézőpont korpuszkuláris maradt.

Ha két kidobott kőből nézzük a hullámokat a víz felszínén, láthatjuk, hogy a hullámok egymást átfedve interferálhatnak, vagyis kiolthatják vagy kölcsönösen erősíthetik egymást. Ennek alapján Thomas Young angol fizikus és orvos 1801-ben kísérleteket végzett egy átlátszatlan képernyő két lyukon áthaladó fénysugárral, így két, vízbe dobott kőhöz hasonló, egymástól független fényforrást alkotott. Ennek eredményeként egy olyan interferenciamintát figyelt meg, amely váltakozó sötét és fehér rojtokból állt, ami nem jöhetett létre, ha a fény testtestekből állna. A sötét csíkok olyan területeknek feleltek meg, ahol a két résből származó fényhullámok kioltják egymást. Világos csíkok jelentek meg, ahol a fényhullámok kölcsönösen erősítették egymást. Így bebizonyosodott a fény hullámtermészete.

8. Klaus Jonsson kísérlete

Klaus Jonsson német fizikus 1961-ben végzett Thomas Young kísérletéhez hasonló kísérletet a fény interferenciájára vonatkozóan. A különbség az volt, hogy Jonsson fénysugarak helyett elektronsugarat használt. Olyan interferenciamintát kapott, amely hasonló ahhoz, amit Young a fényhullámoknál megfigyelt. Ez megerősítette a kvantummechanikának az elemi részecskék kevert korpuszkuláris hullám jellegére vonatkozó rendelkezéseinek helyességét.

9. Robert Millikan kísérlete

Az az elképzelés, hogy bármely test elektromos töltése diszkrét (azaz elemi töltések kisebb-nagyobb halmazából áll, amelyek már nem töredeznek), a 19. század elején merült fel, és olyan híres fizikusok támogatták, mint M. Faraday és G. Helmholtz. Az „elektron” kifejezést bevezették az elméletbe, amely egy bizonyos részecskét - egy elemi elektromos töltés hordozóját - jelöl. Ez a kifejezés azonban akkoriban tisztán formális volt, mivel sem magát a részecskét, sem a hozzá kapcsolódó elemi elektromos töltést nem fedezték fel kísérleti úton. 1895-ben K. Roentgen kisülési csővel végzett kísérletei során felfedezte, hogy anódja a katódról kirepülő sugarak hatására képes saját röntgensugarakat vagy Röntgen-sugarakat kibocsátani. Ugyanebben az évben J. Perrin francia fizikus kísérletileg bebizonyította, hogy a katódsugarak negatív töltésű részecskék áramlása. De a kolosszális kísérleti anyag ellenére az elektron hipotetikus részecske maradt, mivel egyetlen olyan kísérlet sem volt, amelyben az egyes elektronok részt vettek volna.

Robert Millikan amerikai fizikus olyan módszert dolgozott ki, amely az elegáns fizikai kísérlet klasszikus példájává vált. Millikannak sikerült több töltött vízcseppet elkülönítenie a térben egy kondenzátor lemezei között. Röntgensugárzással megvilágítva a lemezek közötti levegő enyhe ionizálását és a cseppek töltésének megváltoztatását lehetett elérni. Amikor a lemezek közötti mezőt bekapcsolták, a csepp az elektromos vonzás hatására lassan felfelé mozdult. Amikor a mezőt kikapcsolták, a gravitáció hatása alá került. A mező be- és kikapcsolásával a lemezek között szuszpendált cseppek mindegyikét 45 másodpercig lehetett vizsgálni, majd elpárologtak. 1909-re sikerült meghatározni, hogy bármely csepp töltése mindig az e alapérték (elektrontöltés) egész számú többszöröse. Ez meggyőző bizonyíték volt arra, hogy az elektronok azonos töltésű és tömegű részecskék. A vízcseppek olajcseppekkel való helyettesítésével Millikan a megfigyelések időtartamát 4,5 órára tudta növelni, és 1913-ban a lehetséges hibaforrásokat egyenként kiküszöbölve publikálta az elektrontöltés első mért értékét: e = (4,774) ± 0,009)x 10-10 elektrosztatikus egység .

10. Ernst Rutherford kísérlete

A 20. század elejére világossá vált, hogy az atomok negatív töltésű elektronokból és valamilyen pozitív töltésből állnak, aminek köszönhetően az atom általában semleges marad. Túl sok volt azonban a feltételezés arról, hogyan is néz ki ez a „pozitív-negatív” rendszer, miközben egyértelműen hiányoztak a kísérleti adatok, amelyek lehetővé tennék az egyik vagy másik modell melletti választást. A legtöbb fizikus elfogadta J. J. Thomson modelljét: az atom egy egyenletes töltésű pozitív golyó, amelynek átmérője körülbelül 108 cm, benne negatív elektronok lebegnek.

1909-ben Ernst Rutherford (Hans Geiger és Ernst Marsden segítségével) kísérletet végzett az atom tényleges szerkezetének megértésére. Ebben a kísérletben a 20 km/s sebességgel mozgó nehéz, pozitív töltésű alfa-részecskék vékony aranyfólián haladtak át, és az eredeti mozgásiránytól eltérve aranyatomokon szóródtak szét. Az eltérés mértékének meghatározásához Geigernek és Marsdennek mikroszkóppal kellett megfigyelniük a szcintillátorlemezen a felvillanásokat, amelyek ott jelentkeztek, ahol az alfa-részecske a lemezt találta. Két év leforgása alatt körülbelül egymillió fáklyát számoltak meg, és bebizonyosodott, hogy 8000-ből körülbelül egy részecske a szórás hatására több mint 90°-kal megváltoztatja mozgási irányát (azaz visszafordul). Ez nem történhetett meg Thomson „laza” atomjában. Az eredmények egyértelműen alátámasztották az atom úgynevezett planetáris modelljét - egy 10-13 cm-es masszív, apró magot és 10-8 cm távolságra az atommag körül forgó elektronokat.

A modern fizikai kísérletek sokkal összetettebbek, mint a múltbeli kísérletek. Egyes esetekben a készülékek több tízezer négyzetkilométeres területen helyezkednek el, másokban köbkilométeres nagyságrendű térfogatot töltenek meg. És hamarosan még másokat is végrehajtanak más bolygókon.