Individualne psihološke karakteristike osobnosti liječnika. Ličnost liječnika, njezine psihološke karakteristike. Karakterološke značajke koje utječu na profesionalne kvalitete liječnika. Razvoj profesionalne samospoznaje osobnosti liječnika i formiran

Odjeljci stranice

Izbor urednika:

Oglašavanje

Dom - Kupaonica

Profesija liječnika pred pojedinca postavlja zahtjeve koji se odnose na emocionalnu preopterećenost, česte stresne situacije, nedostatak vremena, potrebu donošenja odluka uz ograničenu količinu informacija te visoku učestalost i intenzitet međuljudskih interakcija. Zbog prirode svoje profesionalne djelatnosti liječnik je suočen s patnjom, boli, umiranjem i smrću. Posao liječnika je posebna vrsta djelatnosti koju karakterizira stanje stalne psihičke spremnosti, emocionalna uključenost u probleme drugih ljudi koji se odnose na njihovo zdravlje, u gotovo svakoj situaciji međuljudske interakcije. S psihološkog gledišta, bolest se može smatrati situacijom neizvjesnosti i očekivanja s nedostatkom informacija i nepredvidivim ishodom – jednom od najtežih psihičkih situacija u životu, na koju je česta emocionalna reakcija strah. Ovu situaciju proživljava pacijent, u nju “ulazi” liječnik koji temeljitom dijagnostikom može smanjiti stupanj informacijske nesigurnosti, ali ne može u potpunosti kontrolirati “ljudski faktor”. Opstanak u takvim uvjetima od liječnika specijalista zahtijeva visoku emocionalnu stabilnost, stabilnost, psihološku pouzdanost, sposobnost podnošenja stresa, informacijskog i emocionalnog preopterećenja, kao i razvijene komunikacijske vještine, razvijene mehanizme psihološke prilagodbe i kompenzacije, posebice, konstruktivnog suočavanja. strategije.

Među komunikacijskim resursima suočavanja značajnim za formiranje profesionalnog djelovanja liječnika izdvajamo prije svega empatiju, afilijaciju i osjetljivost na odbijanje, čija adekvatna interakcija omogućuje pojedincu učinkovitije rješavanje problematičnih i stresnih situacija. Uz vrlo visoku razinu empatije, liječnika često karakterizira bolno razvijena empatija, suptilno reagiranje na raspoloženje sugovornika, osjećaj krivnje zbog straha od zabrinjavanja drugih ljudi, povećana psihička ranjivost i ranjivost - kvalitete koji ometaju izvođenje profesionalne uloge, s nedovoljnim izražavanjem takvih svojstava kao što su odlučnost, ustrajnost, predanost, perspektivna orijentacija. Pretjerano empatijsko uključivanje u bolesnikova iskustva dovodi do emocionalne preopterećenosti, emocionalne i fizičke iscrpljenosti. Afilijacija je usko povezana s empatijom. Pripadnost je želja osobe da bude u društvu drugih ljudi, oruđe za orijentaciju u međuljudskim kontaktima. Sposobnost suradnje i izgradnje partnerskih odnosa osigurava psihološku klimu u timu potrebnu za uspješnu profesionalnu djelatnost i u osnovi je formiranja tzv. „terapijskog polja“.

Osobna kontrola nad okolinom određuje proces suočavanja i jedan je od osnovnih resursa suočavanja liječnika. Osobe s razvijenom unutarnjom kontrolom, u usporedbi s vanjskom, pažljivije su, imaju više mogućnosti izbjegavanja nepovoljnih rezultata i osjetljivije su na opasnosti. Imaju višu razinu potrebe za postignućem, pozitivno samopoimanje, visoku razinu društvenog interesa i visoke stope samoaktualizacije. Unutarnju kontrolu prati veća produktivnost i manje frustracija u usporedbi s osobama s vanjskim lokusom kontrole. U frustrirajućim situacijama vanjski pacijenti u odnosu na unutarnje osjećaju veću tjeskobu, neprijateljstvo i agresiju. Manje su učinkoviti u suočavanju sa životnim stresovima zbog anksioznosti i povećane depresije, manje su sposobni za postignuća i manje se koriste mogućnostima informacijske kontrole nad okolinom. Stupanj razvijenosti subjektivne kontrole nad trenutnom životnom situacijom ima određeni utjecaj na proces prevladavanja pojedine bolesti. Lokus kontrole ogleda se u interpersonalnim interakcijama u dijadi liječnik-pacijent i jedan je od važnih čimbenika koji pridonose očuvanju zdravlja i oblikovanju zdravog načina života. Uključivanje unutarnjeg lokusa kontrole u proces suočavanja sa stresom smanjuje rizik od razvoja autodestruktivnog ponašanja. S pacijentove točke gledišta, najznačajnije osobine u slici liječnika su osobine kao što su samouvjereno ponašanje i sposobnost empatije. Samopouzdani stil ponašanja, demonstriran u najneočekivanijim, beznadnim, šokantnim situacijama, pomaže kod pacijenta stvoriti "terapeutsku iluziju" apsolutne kompetentnosti liječnika, posebice utvrđujući sposobnost kontroliranja trenutnih događaja s konstrukcijom realističnog prognozu, što doprinosi nastanku vjere i nade u uspješan ishod događaja. Osim obavljanja svojih neposrednih profesionalnih zadaća, liječnik mora biti sposoban pružiti potrebnu emocionalnu podršku kako pacijentima tako i radnim kolegama. Glavna stvar u pružanju psihološke pomoći drugome trebala bi biti povećanje sposobnosti samostalnog rješavanja problema, uključujući i aktivaciju unutarnjih psiholoških resursa. Neosporna je važna uloga psihoterapijskog potencijala liječnika. Heckhausen je predložio model psihoterapijske skrbi koji uključuje 4 glavna aspekta:

1) spremnost na emocionalno uživljavanje u unutarnje stanje drugoga;

2) sposobnost uzimanja u obzir posljedica svojih postupaka za druge;

3) razvijeni moralni i etički standardi koji postavljaju standarde za subjektovu procjenu njegovog altruističkog čina;

4) sklonost da se odgovornost za izvršenje ili neizvršenje altruističke radnje pripiše sebi, a ne drugim ljudima i vanjskim okolnostima.

Ono što je važno je formiranje tehnika i metoda mentalne samoregulacije liječnika, koje pomažu u održavanju vlastite emocionalne stabilnosti, psihološke pouzdanosti profesionalnog "imidža", stabilnog pred prijetnjom takvih destruktivnih čimbenika. kao nepopularnost, odbijanje od strane kolega, povremene sumnje u ispravnost odabrane odluke, što je u određenoj mjeri zbog ograničenih mogućnosti suvremene medicine i nemogućnosti da uzme u obzir i predvidi utjecaj svih čimbenika na tijelo pacijenta. - vanjske i unutarnje, organske i psihološke prirode.

Općenito, uspješnu medicinsku praksu određuju takve psihološke karakteristike kao što su visoka razina komunikacijske kompetencije koja se provodi u odnosu s pacijentima, njihovim rođacima i medicinskim osobljem; Važnu ulogu igraju neovisnost i autonomija liječnika, njegovo samopouzdanje i stabilnost u situacijama nepopularnosti i odbačenosti, u kombinaciji s fleksibilnošću i plastičnošću ponašanja u promjenjivim nestandardnim profesionalnim situacijama, visok stupanj otpornosti na stres, informacijska i emocionalna preopterećenost, prisutnost razvijenih mehanizama prilagodbe i kompenzacije uz visoko značenje egzistencijalno-humanističkih vrijednosti koje tvore dugoročnu životnu perspektivu.

1. Prodor naprednih tehnologija u područje medicinske skrbi, široka uporaba najnovije tehnologije, kao i primjena učinkovitih načela upravljanja hitno zahtijevaju uvažavanje osobnih čimbenika, kako u procesu stručnog usavršavanja, tako i tijekom cijelog profesionalnog puta predmeta medicinske djelatnosti. Danas postoji dovoljno razloga da se profesionalni razvoj subjekta rada smatra dvosmjernim procesom, koji uključuje formiranje skupa znanja, vještina i sposobnosti - s jedne strane, i profesionalno značajnih osobnih psiholoških kvaliteta - s druge strane. . Prvoj od ovih komponenti tradicionalno se posvećuje značajna pažnja, što je nedavno potvrđeno implementacijom u zemlji koncepta kontinuirane medicinske edukacije, ali problem metodologije psihološke podrške osobnosti liječnika u svim fazama njegova profesionalnog razvoja. je, nažalost, slabo razvijena.

Pripadajući profesijama subjekt-subjektivnog tipa, djelatnost liječnika odvija se u uvjetima povećanih socio-psiholoških zahtjeva i povezana je s visokim mentalnim i psiho-emocionalnim stresom. Aktivnost liječnika u uvjetima profesionalnog stresa, značajke emocionalnog odgovora na različite situacije profesionalne djelatnosti, čimbenici koji utječu na profesionalni i osobni razvoj subjekta procesa liječenja, individualne psihološke karakteristike svojstvene liječnicima različitih specijalizacija problemi su koji imaju nisu dovoljno proučeni, unatoč visokom stupnju znanstvene potražnje za njima - praktično razumijevanje. Može se reći da su pitanja psihologije rada i osobnosti liječnika među najvažnijim i malo proučavanim problemima teorijske i primijenjene psihologije općenito, a posebno njezinih pojedinih grana.

Velika većina referenci o identitetu liječnika nalazi se u deontološkoj medicinskoj literaturi. Ovaj tradicionalno deontološki pristup kronološki je prvi i nije izgubio na značaju do danas. Može se nazvati normativnim i regulatornim, jer sadrži osnovne zahtjeve za osobnost liječnika, koje je razvilo društvo. Osnovni deontološki zahtjevi za liječničku djelatnost i osobnost liječnika formulirani su u poznatim Hipokratovim zapovijedima koje liječnici polažu kao profesionalnu prisegu. Ovi zahtjevi temelje se na tradicionalnoj ideji odnosa uloga "liječnik-pacijent", koji su element strukture društvenih odnosa. U tom odnosu liječnik je dužan pružiti pomoć bolesniku, koji tu pomoć ima pravo očekivati. Za učinkovito ispunjavanje uloge koju propisuje društvo, liječnik mora imati ne samo kvalifikacije i iskustvo, već i određene osobne karakteristike koje olakšavaju uspostavljanje kontakta s pacijentom i osiguravaju autoritet kod pacijenta.

Zbog činjenice da je objekt aktivnosti osoba, zahtjevi za moralnim, građanskim i intelektualnim kvalitetama stručnjaka uvijek su bili povećani u usporedbi s drugim kategorijama zanimanja. Međutim, nijedna uputa ne sadrži zahtjev: "Budite zdravi!" (izuzetak je popis bolesti koje su kontraindikacije za liječničku djelatnost), iako nitko ne sumnja da je samo uz subjektivno tjelesno i psihičko blagostanje liječnik sposoban učinkovito rješavati probleme profesionalne djelatnosti koja po samoj svojoj sadržaja, u početku stvara "pozadinu" za formiranje uvjeta dezadaptacije, profesionalnog "izgaranja" subjekta.

Mora se priznati da djelatnost liječnika u uvjetima profesionalnog stresa nije dovoljno proučena u domaćoj znanstvenoj literaturi. Nastanak psihologije medicinskog rada u našoj zemlji vezan je uz ime V.M. Bekhtereva. Jedno od važnih pitanja

proučavala je pitanje određivanja psiholoških kriterija za profesionalnu podobnost subjekta za stjecanje medicinskog obrazovanja, a zatim i za profesionalnu djelatnost. Međutim, do danas postoji samo jedan prilično cjelovit psihogram liječnika koji je 1922. razvio F. Baumgarten. On formulira zahtjeve ne samo za osobnost i profesionalno značajne psihološke kvalitete kliničara, već i za njegovu psihu u cjelini.

K. K. Platonov posjeduje empirijsku tipologiju osobnosti liječnika, koja se temelji na stupnju podudarnosti funkcija koje odgovaraju statusu liječnika s njegovim stvarnim osobnim i karakterološkim karakteristikama.

Ovisno o usmjerenju pojedinca, autor definira tri vrste liječnika specijalista:

Ovisno o usmjerenju osobnosti, K. K. Platonov je definirao tri vrste liječnika specijalista:

liječnik s različitim vrijednostima;

liječnik kod kojeg je orijentacija prema profesionalnim, moralnim i etičkim vrijednostima vanjska, formalna;

liječnik dezorijentiran u odnosu na osobne vrijednosti zbog niske duhovne i moralne razine.

Tipologija osobnosti liječnika koju je predložio K. K. Platonov temelji se na metodološkom principu istraživanja i procjene osobnosti koji je prevladavao u sovjetskoj psihologiji tijekom 70-ih godina kao nositelja određenih moralnih i etičkih standarda, čija je aktivnost određena njegovim socio -ideološka orijentacija. Općenito, treba napomenuti da je rad K.K.

Platonova bio je prvi znanstveni pokušaj istraživanja specifičnosti psiholoških karakteristika liječnika kao subjekta profesionalne djelatnosti sa stajališta osobnog pristupa.

Zanimljivo je iskustvo formiranja referentnog modela liječničke osobnosti intervjuiranjem stručnjaka – predstavnika medicinske profesije. Među takvim radovima ističu se dvije studije: anketa provedena 1987. na Medicinskom fakultetu Sveučilišta. Humboldta (DDR) među studentima raznih kolegija i studija provedena 1987. na Lenjingradskom sveučilištu. U prvom slučaju prikazani su generalizirani rezultati intervjua koji su otkrili relativno stabilne ideje o standardnim karakteristikama liječnika, au istraživanju psihologa Lenjingradskog državnog sveučilišta pokušalo se utvrditi glavne osobne karakteristike liječnika i medicinskog osoblja sa stajališta samih medicinskih radnika koji su bili stručni ispitanici.

Rad lenjingradskih psihologa može se okarakterizirati kao jedno od prvih pažljivo provedenih eksperimentalnih istraživanja u području psihografije rada medicinskih radnika.

Tvrdnja o mogućnosti razmatranja subjektivno oblikovanih predodžbi medicinskih radnika o modelu osobnosti liječnika kao mjerila, uzorka, odnosno standarda, prilično je kontroverzna, pa je stoga sustav zahtjeva za osobnost liječnika, koji se temelji na ovaj pristup zahtijeva opravdanje eksperimentalnog istraživanja.

Definicije psiholoških specifičnosti liječnikove profesionalne djelatnosti i dinamike razvoja liječnikove osobnosti.

Razmatrani pristupi razlikuju se u mehanizmu formiranja zahtjeva za osobnost liječnika:

regulatorni,
psihografski,
opće psihološki,
stručnjak.

Objedinjuje ih zajednički konceptualni pristup: razmatranje dinamike i determinirajućih čimbenika razvoja osobnosti liječnika na distanci od proučavanja predmeta liječničkog rada. Zbog toga su zaključci o određenim potrebnim psihološkim svojstvima liječnikove osobnosti, njihova proceduralnost deklarativne naravi, jer nemaju „temelj“ analitičkih proučavanja psiholoških karakteristika višestranog, višerazinskog i dinamičnog profesionalnog djelovanja. od liječnika.

Kao rezultat toga, procesi formiranja potreba, motiva, individualnog stila profesionalnog djelovanja, uvjeti i trendovi u razvoju osobnosti liječnika kao subjekta procesa liječenja u fazama životnog i profesionalnog puta, u korelaciji s objektivnim zahtjevima stručne medicinske djelatnosti, zapravo su isključeni iz razmatranja. Rezultat ovakvog pristupa je odsutnost do sada objektivno potkrijepljene psihografske karakteristike liječničke prakse.

Očito je da je početna konceptualna osnova ovih studija svojevrsna etička paradigma proizašla iz drevnih zapovijedi liječenja: “Svjetleći drugima, spaljujem sebe!” Humanistički pristup analizi procesa profesionalizacije liječničke osobnosti čini objektivno traženim drugačiji etičko-psihološki model. Definirajmo to ovako: “Blistajući na drugima, i sama si lijepa!”

Visoko društveno značenje medicinskog rada povezano s faktorima destabilizirajućeg utjecaja na osobnost liječnika, s jedne strane, te nedostatak znanstveno utemeljenog sustava psihološke podrške razvoju subjekta medicinskog rada u svim fazama njegova profesionalnog i životni put, s druge strane.

Očit je teorijski, metodološki i praktični zahtjev za sustavnim psihološkim proučavanjem medicinskog rada kao smjera suvremene psihologije rada.

proučavanje osobnosti liječnika u procesu stručnog usavršavanja; isticanje stručno važnih kvaliteta koje osiguravaju učinkovit rad liječnika u suvremenim kliničkim specijalnostima (medicina, stomatologija, farmacija) i u glavnim područjima medicinske prakse (kirurška, terapijska);
proučavanje procesa formiranja vrijednosnih orijentacija te motivacijsko-potrebne sfere liječnika;
analiza uzroka i manifestacija pojava profesionalne prilagodbe i neprilagođenosti u radu liječnika;
razvoj konceptualnog modela razvoja osobnosti liječnika za optimizaciju profesionalnog razvoja specijaliste i formiranje sustava psihološke podrške u svim fazama njegova profesionalnog puta.

Osnovna pretpostavka- modeliranje osobnosti liječnika i psihološka potpora njegovom profesionalnom i osobnom razvoju omogućuje intenziviranje procesa prilagodbe subjekta i blokiranje rizika od razvoja sindroma emocionalnog izgaranja.

Budući da se profesionalna djelatnost kliničara odvija u uvjetima prostorno-vremenske regulacije, koja je u različitom stupnju stroga za različita područja specijalizacije, pretpostavlja se da su za učinkovit rad specijalista važna njegova individualna, neurodinamička svojstva.

U radu liječnika vjerojatno će postojati određene skupine čimbenika rizika za nastanak stanja profesionalne neprilagođenosti, sindroma kroničnog umora i “izgaranja”.

Teorijski temelj istraživanja formuliran je u radovima K.A. Abulkhanova-Slavskaya, L.I. Antsyferova, V.A. Bodrova, K.M. Gurevich, A.A. Derkach, L.G. Dikoy, M.A. Dmitrieva, E.F. Zeera, E.P. Iljina, T.S. Kabachenko, E.A. Klimova, A.B. Leonova, A.K. Markova, G.S. Nikiforova, N.S. Pryazhnikova, Yu.K. Strelkova, A.R. Fonareva, V.D. Shadrikov, A. Maslow, D. Super, J. Holland i drugi vodeći znanstvenici na temelju psiholoških stručnih studija, koncept kriza profesionalnog razvoja, psihička stanja adaptacije i neprilagođenosti subjekta rada, osobne dispozicije kao odrednice profesionalni izbor i uspješnost profesionalne djelatnosti, radna motivacija kao unutarnji resurs i stimulator profesionalnog razvoja pojedinca, psihološka potpora profesionalnoj djelatnosti, metode psihološkog utjecaja, kao i ideja profesionalne samosvijesti (profesionalni “ I”) kao najvažniju mentalnu tvorevinu i integralni regulator procesa stručnog usavršavanja specijalista.

LA. Leshchinsky (1987) identificira sljedeće profesionalno važne kvalitete za liječnike opće prakse: strast prema svojoj specijalnosti, aktivni humanizam bez obzira na prisutnost antipatije, želja za činjenjem dobra, osjećaj dužnosti, sposobnost suosjećanja, ljubaznost i ljubav prema ljudima; sposobnost pobuđivanja povjerenja kod pacijenata, spremnost za ublažavanje patnje, izdržljivost, tolerancija prema pacijentima, komunikativnost. Spremnost na samoprijegor, poslovna pedantnost, odgovornost za rezultate liječenja, želja za usavršavanjem u struci, samokritičnost, sposobnost stavljanja bolesnika u središte svijesti, razvijena percepcija (“klinički nos”, “ kliničko oko”), stabilna emocionalna sfera. Sposobnost odsustva panike, urednost, visoka psihološka kultura, finoća i taktičnost prema bolesnicima, optimizam, sposobnost suzbijanja osjećaja gađenja uz bolesnikovu postelju.

Prema riječima A.M. Vasilkova i S.S. Ivanova (1997), stabilna motivacija za profesiju vojnog liječnika uočena je kod kadeta koji imaju socijalnu introvertnost, sklonost osobnim društveno prihvaćenim postignućima i rigidnosti stavova, kao i nedostatak predispozicije za demonstrativni tip ponašanja i neiskrenost. .

V. Dubrova i I.V. Malkina (2003) pokazala je da studenti medicine u svoju ideju “idealnog” liječnika uključuju sljedeće karakteristike: uravnoteženost, sposobnost kontrole emocija, vedrinu i optimizam, smirenost, disciplinu, snagu volje. Samopouzdanje, autonomija, unutarnji lokus kontrole, sposobnost refleksije, fleksibilan i oštar um, psihološka kompetentnost, želja za suradnjom s pacijentom i, naravno, erudicija i teoretsko znanje. Prema nekima od njih, idealan liječnik trebao bi biti muškarac, uredan, atraktivnog izgleda i ugodnih manira.

Utvrđeno je da kirurzi i reanimatori imaju visoku osjetljivost, napetost, rigidnost, emocionalnu stabilnost i visoku samokontrolu.

Prema E.B. Oderysheva (2000), psihološki portret liječnika opće prakse i kirurga uključuje sljedeće kvalitete: društvenost, emocionalnu stabilnost, visoko socijalno normativno ponašanje, visoku unutarnju samokontrolu. U generaliziranom psihološkom portretu kirurga istaknute su iste karakteristike, ali u puno većoj mjeri. Osim toga, kirurge je karakterizirala društvena hrabrost.

Značajke emocionalne sfere medicinskih radnika. Medicina je područje ljudskog djelovanja u kojem prevladavaju negativna emocionalna stanja. Pacijenti od medicinskog osoblja očekuju suosjećanje i brigu, što zahtijeva empatiju. Stoga se smatra da bi ljudi s visokom razinom empatije trebali ići u medicinu, kao i u druge socionomske profesije. Vjeruje se da visoka empatija liječnika pomaže da se bolje osjeti stanje pacijenta.Uz to, kako navodi M.A. Yurovskaya (1925), liječnika karakterizira sposobnost lakog prevladavanja neugodnih dojmova.

Također je nemoguće ne uzeti u obzir činjenicu da su medicinski radnici, stalno suočeni s patnjom ljudi, prisiljeni podići svojevrsnu barijeru psihološke zaštite od pacijenta, postajući manje empatični, inače su u opasnosti od emocionalnog izgaranja, pa čak i neurotski slomovi. Inače, pokazalo se da dvije trećine liječnika i medicinskih sestara na odjelu intenzivne njege doživljava emocionalnu iscrpljenost kao jedan od simptoma emocionalnog izgaranja. Drugo istraživanje pokazalo je da je emocionalno sagorijevanje izraženije među kardiolozima nego među onkolozima i stomatolozima. To se objašnjava činjenicom da su kardiolozi češće u ekstremnim situacijama.

Stoga su zahtjevi koji se postavljaju pred emocionalnu sferu medicinskih radnika prilično kontradiktorni. Uz empatiju, liječnici moraju biti i emocionalno stabilni. I pretjerana emocionalnost i emocionalna inhibicija mogu biti prepreka jasnom i brzom djelovanju.

PREDAVANJE 6. KOMUNIKACIJA I PONAŠANJE LIJEČNIKA

Psihološki aspekti komunikacije između liječnika i pacijenta.

Socio-psihološki portret ličnosti liječnika.

Osobine ličnosti pacijenta.

Da biste postali liječnik, morate biti besprijekorna osoba. Čovjek ne samo da mora biti sposoban pridržavati se etičkih kategorija kao što su dužnost, savjest, pravda, ljubav prema osobi, već i razumjeti ljude i imati znanje iz područja psihologije. Bez toga se ne može govoriti o učinkovitosti demonološkog utjecaja na pacijenta.

Često se postavlja pitanje je li uopće potrebno studirati psihologiju komunikacije s pacijentom, jer među liječnicima ima pravih majstora svog zanata, iako nikada nisu studirali psihologiju. Doista, među liječnicima ima urođenih psihologa koji su to postali uglavnom intuitivno, zahvaljujući svojim osobnim moralnim i etičkim kvalitetama. No, iz ovoga uopće ne proizlazi da za komunikaciju s pacijentom nije dovoljno imati samo intuiciju ili iskustvo. Osim toga, liječnik također treba posebnu obuku. Poznato je da liječnička profesija ima određena psihološka obilježja. Liječnik se ne može dogmatski pridržavati određenih postulata i uputa, ne samo sa stajališta prirode bolesti, već i sa stajališta psiholoških i drugih čimbenika i uzroka njezina nastanka. Liječnik se svaki put suočava s mnogo netipičnih zadataka, čije rješavanje zahtijeva samostalno razmišljanje i sposobnost predviđanja posljedica svojih postupaka.

Psihologizacija rada liječnika povezana je i s individualnim karakteristikama kako bolesnika tako i samog liječnika, s njegovim osobnim kvalitetama, iskustvom i autoritetom. Iste metode deontološkog utjecaja koje su učinkovite za jednog liječnika mogu biti potpuno neprihvatljive ili teško prihvatljive za drugog. Ovo je jedan od najvažnijih psiholoških aspekata liječničkog djelovanja. Zapravo, nije svatko sposoban za ovaj posao, stoga je pri odabiru profesije liječnika važna profesionalna orijentacija.

Nemoguće je postati dobar liječnik bez ljubavi prema svom poslu i prema bolesnom čovjeku. Liječnik koji je ravnodušan prema pacijentu, prema ljudima i općenito „gluh“ za društvene probleme veliko je društveno i profesionalno zlo, koje društvo skupo plaća. Uostalom, liječnik ne liječi samo raznim lijekovima, već i svojom osobnošću utječe na bolesnika. Nažalost, moralna i psihološka načela medicinske prakse i njihovo deontološko utjelovljenje još uvijek nisu dovoljno proučena.

Rad liječnika kao specifična društvena pojava ima svoje karakteristike. Prije svega, ovaj rad uključuje proces interakcije među ljudima. U radu liječnika subjekt rada je osoba, sredstvo rada je osoba, proizvod rada je također osoba. Ovdje su terapijske i dijagnostičke metode neraskidivo isprepletene s osobnim odnosima. Stoga je tako važno proučavati moralne i psihološke aspekte liječničke aktivnosti. Komunikativna kompetencija liječnika temelji se na znanju i osjetilnom iskustvu, sposobnosti snalaženja u situacijama profesionalne komunikacije, razumijevanju motiva, namjera, strategija ponašanja, frustracija vlastite i komunikacijskih partnera, stupnju vladanja tehnologijom i psihotehnikom komunikacije.

Osposobljenost za provedbu perceptivnih, komunikacijskih i interaktivnih funkcija komunikacije;

Kompetencija u ostvarivanju, prije svega, subjekt-subjekt interakcije s komunikacijskim partnerima (jasno je da je komunikacija tipom uputa, naloga, uputa, zahtjeva i sl.) (subjekt-objekt model interakcije) također mora biti ovladana;

Sposobnost rješavanja produktivnih i reproduktivnih komunikacijskih problema;

Kompetencija u provedbi kako bihevioralne, operativno-instrumentalne, tako i osobne, dubinske razine komunikacije.

Definirajući aspekt komunikacijske kompetencije liječnika u suvremenim uvjetima je kompetencija u subjektno-subjektivnoj komunikaciji, u rješavanju proizvodnih problema, u ovladavanju dubokom, osobnom razinom komunikacije s drugim ljudima.

U strukturi komunikacijske kompetencije liječnika izdvajamo:

Gnostička komponenta (sustav znanja o biti, strukturi, funkcijama i karakteristikama komuniciranja općenito i posebno profesionalnog; znanja o stilu komuniciranja, posebno o karakteristikama vlastitog komunikacijskog stila; predznanje, tj. opća kulturna kompetencija, koja, bez da je izravno povezana s profesionalnom komunikacijom, omogućuje da uhvatite i shvatite skrivene natuknice, asocijacije i sl., odnosno da razumijevanje bude emotivnije, dublje osobno; kreativno razmišljanje, uslijed čega komunikacija djeluje kao vrsta društvene kreativnosti);

Konativna komponenta (opće i specifične komunikacijske vještine koje vam omogućuju uspješno uspostavljanje kontakta sa sugovornikom, adekvatno razumijevanje njegovih unutarnjih stanja, upravljanje situacijom interakcije s njim, primjena konstruktivnih strategija ponašanja u konfliktnim situacijama; govorna kultura; izražajne vještine koje omogućuju adekvatan izraz izraza lica i pantomimske pratnje; perceptivno-refleksivne vještine koje pružaju mogućnost prodiranja u unutarnji svijet partnera u komunikaciji i razumijevanju sebe; dominantna uporaba organiziranja utjecaja u interakciji s ljudima (u usporedbi s onima koji procjenjuju i, osobito, oni koji discipliniraju);

Emocionalna komponenta (humanistički odnos prema komunikaciji, zanimanje za drugu osobu, spremnost na osobne, dijaloške odnose s njom, zanimanje za vlastiti unutarnji svijet; razvijena empatija i refleksija; visoka razina identifikacije s profesionalnim i društvenim ulogama; pozitivno samopoimanje ; odgovarajući zahtjevi profesionalne aktivnosti (psiho-emocionalna stanja).

Ovo su osnovne komunikacijske vještine potrebne u praksi liječnika:

1. sposobnost vođenja razgovora s pacijentom;

2. sposobnost upravljanja vlastitim mentalnim stanjima i prevladavanje psiholoških barijera;

3. dovoljno razumijevanje individualnih psiholoških karakteristika pacijenata i sposobnost njihovog uzimanja u obzir;

4. sposobnost prodiranja u unutarnji svijet pacijenta;

5. sposobnost pokazivanja suosjećanja (empatije) prema pacijentu u njegovoj bolesti;

6. sposobnost slušanja i davanja savjeta pacijentu;

7. sposobnost analize svih sastavnica vlastitog djelovanja i sebe kao osobe i individualnosti.

Osobitosti proučavanja psiholoških temelja medicinske komunikacije su sposobnost prevladavanja ovih poteškoća, a to su: sposobnost poznavanja bolesnika i sebe, sastavljanje psihološkog portreta bolesnika, sposobnost psihološki kompetentnog komuniciranja itd. liječnik mora imati pozitivan stav prema pacijentovoj osobnosti, prepoznavanje njegove vrijednosti bez predrasuda, pretjerane kritičnosti. Na temelju navedenog, postavimo problematično pitanje: kakav treba biti liječnik 21. stoljeća, u čemu se sastoji njegova profesionalnost?

2. Socio-psihološki portret ličnosti liječnika

Profesionalne kvalitete liječnika:

Stručna osposobljenost liječnika, njegova dostupnost svim stručnim vještinama i sposobnostima.

Psihološka obuka liječnika. Specifičnost i složenost ove edukacije leži u činjenici da liječnik mora imati duboko poznavanje psihologije i srodnih znanstvenih disciplina.

Na profesionalnost liječnika utječu i karakteristike njegova osobnog života: koliko je njegov vlastiti život prosperitetan - ima li u njemu ljubavi, međusobnog razumijevanja s voljenima, materijalne sigurnosti, uređenja kućanstva itd. Od liječnika se puno traži, on je odgovoran za mnogo toga, ali on sam je u velikoj mjeri bespomoćan: društvo, koje predstavlja država, ne osigurava pristojne i potrebne uvjete za život na odgovarajućoj razini. To se odnosi kako na materijalnu, tako i na pravnu i socijalnu sigurnost stručnjaka. No, unatoč različitim uvjetima života i rada, unatoč individualnim osobnim karakteristikama specijalista, liječnička profesija ima značajne profesionalne vrijednosti koje moraju biti prisutne u njezinom djelovanju i određivati razinu profesionalnosti. Profesija doktora pretpostavlja prije svega ljubav prema svom poslu, ljubav prema čovjeku, prema bolesnom čovjeku. Bez toga je nemoguće postati dobar liječnik, u punom smislu te riječi.

Liječnička profesija je jedinstvena profesija koja mora sadržavati kompleks takvih karakteristika: stalnu želju za samousavršavanjem, veliko praktično iskustvo, poznavanje specifičnosti ove djelatnosti, sposobnost za rad kao liječnik, poznavanje perspektive razvoja medicinske industrije.

Istaknimo skup osobnih kvaliteta koje liječnik treba imati.

1. Moralno-etičke osobine liječnika: poštenje, pristojnost, predanost, odgovornost, inteligencija, humanost, ljubaznost, pouzdanost, čestitost, nesebičnost, sposobnost držanja riječi.

2. Komunikacijske kvalitete liječnika: osobna privlačnost, uljudnost, poštovanje drugih, spremnost na pomoć, autoritet, taktičnost, pažljivost, zapažanje, dobar sugovornik, društvenost, dostupnost kontakata, povjerenje u druge.

3. Voljne osobine liječnika: samopouzdanje, izdržljivost, preuzimanje rizika, hrabrost, neovisnost, suzdržanost, staloženost, odlučnost, inicijativa, neovisnost, samoorganiziranost, ustrajnost, odlučnost.

4. Organizacijske osobine liječnika: zahtjevnost prema sebi i drugima, sklonost preuzimanju odgovornosti, sposobnost donošenja odluka, sposobnost pravilne procjene sebe i bolesnika, sposobnost planiranja rada.

Djelatnost liječnika je složena, višestruka, dinamična pojava. Njegova specifičnost određena je, prije svega, širenjem komunikacije između liječnika i pacijenta. Za liječnika to nije luksuz, već profesionalna potreba. Uz njegovu pomoć provodi se međusobni utjecaj dva jednaka subjekta - liječnika i pacijenta. Pokazatelj učinkovitosti takvog međusobnog utjecaja je prevladavanje pozitivnih estetskih osjećaja, humanosti i kreativnosti. Liječnik mora imati određene osobine koje doprinose učinkovitosti liječničkog rada. Prije svega, to je sposobnost samokontrole i upravljanja svojim ponašanjem. Sasvim je jasno da liječnik na to treba biti spreman.

Mi ćemo ponuditi nekoliko pravila za optimizaciju komunikacije između liječnika i pacijent, koji će optimizirati proces liječenja:

1. Pozdravite pacijenta veseli, samouvjereni i energični.

2. Opći osjećaj u početnom razdoblju komunikacije s pacijentom je vedar, produktivan i samouvjeren.

3. Postoji komunikativno raspoloženje: jasno je izražena spremnost na komunikaciju.

4. U komunikaciji s bolesnikom stvara se odgovarajuće pozitivno emocionalno raspoloženje.

5. Upravljajte vlastitim blagostanjem (ravnomjerno emocionalnim raspoloženjem, sposobnošću upravljanja svojim blagostanjem unatoč nepovoljnim okolnostima itd.).

6. Ostvarite komunikacijsku produktivnost.

7. Govor ne smije biti prezasićen medicinskim terminima.

8. Izražajni izrazi lica su emocionalno primjereni, odnosno moraju odgovarati emocionalnom raspoloženju bolesnika.

Veliku važnost treba posvetiti dobrobiti liječnika. Za liječnika to nije njegova osobna stvar, jer se njegovo raspoloženje odražava i na pacijenta i na njegove radne kolege, što stvara određenu atmosferu u procesu liječenja. Iznimno je teško postići takvo optimalno unutarnje stanje, jer rad liječnika donekle ima aspekte rutine.

Liječnik mora biti sposoban održati učinkovitost i upravljati situacijama kako bi osigurao uspjeh u svom radu i održao svoje zdravlje. Da biste to učinili, morate raditi na sebi, biti samouvjereni, znati kontrolirati svoje emocije, osloboditi se emocionalnog stresa, biti svrhovit i odlučan.

Djelovanje liječnika treba se temeljiti na pozitivnom emocionalnom odnosu prema sebi, pacijentima i radu općenito. Pozitivne emocije su te koje aktiviraju i inspiriraju liječnika, ulijevaju mu povjerenje, izazivaju osjećaj radosti i pozitivno utječu na odnose s pacijentima i kolegama na poslu. Negativne emocije, naprotiv, inhibiraju aktivnost, dezorganiziraju ponašanje i aktivnost te izazivaju tjeskobu, strah i sumnjičavost kod bolesnika.

Liječnik se mora znati ponašati kao glumac, i to ne samo izvana.

Izraz lica liječnika trebao bi biti prijateljski nastrojen ne samo da bi se dobro raspoloženio, već i da bi promijenio obrasce ponašanja. Stoga liječnik ne bi trebao hodati pred pacijentima tmurna lica s dosadom, čak ni kad je loše volje. Ako vas ipak loše raspoloženje ne napusti, natjerajte se na osmijeh, suzdržite osmijeh nekoliko minuta i razmišljajte o nečemu ugodnom.

Osim što liječnik mora kontrolirati svoje unutarnje stanje, on mora biti u stanju kontrolirati svoje tijelo, koje jasno odražava unutarnje stanje, misli i osjećaje. Elementi liječnikove vanjske tehnike su verbalna (govorna) i neverbalna sredstva. Kroz njih liječnik otkriva svoje namjere, kroz njih pacijenti “čitaju” i razumiju.

Izgled liječnika trebao bi biti estetski izražajan. Ne možete biti nemarni prema svom izgledu. Glavni zahtjev za odjeću je skromnost i elegancija. Estetska izražajnost očituje se u ljubaznosti i dobronamjernosti liječnikova lica, u pribranosti, suzdržanosti pokreta, u škrtoj, opravdanoj gesti, u držanju i hodu. Neprihvatljiva je nemirnost, umjetnost gesta i njihova mlohavost. Čak iu tome kako primiti pacijenta, pogledati ga, pozdraviti, kako pomaknuti stolicu, postoji moć utjecaja. U pokretima, gestama i pogledu pacijent treba osjećati suzdržanu snagu, potpuno samopouzdanje i prijateljski stav.

Plastičnost tijela, ili pantomima, omogućuje vam da istaknete glavnu stvar u izgledu liječnika i slikate njegovu savršenu sliku. Učinkovitosti komunikacije pridonose otvoreni položaji i geste liječnika: ne prekrižite ruke, gledajte u lice pacijenta, smanjite udaljenost, što stvara učinak povjerenja.

Liječnikov izraz lica ima najveći utjecaj na pacijente, ponekad i više od njegove riječi. Upravo geste i izrazi lica povećavaju emocionalni značaj informacija. Pacijenti "čitaju" liječnikovo lice, pamte njegov stav i raspoloženje, tako da lice ne bi trebalo samo izražavati, već i skrivati neke osjećaje: ne biste trebali prenositi teret kućanskih poslova i nevolja na pacijenta. Na licu i gestama treba pokazati da se radi o stvari i da doprinosi liječenju.

Izraz liječnikova lica uvijek treba odgovarati prirodi njegova govora u razgovoru s pacijentom. Liječnikovo lice treba izražavati povjerenje, odobravanje, nezadovoljstvo, osudu, radost, zanimanje, strast, odnosno izražavati širok spektar emocija, što ukazuje na moralnu snagu liječnikove ličnosti.

Liječnik u svom profesionalnom djelovanju mora dosegnuti vrhunac komunikacijskih vještina, odnosno ovladavanje vlastitim tijelom i sposobnost utjecaja na pacijenta snagom svoga tijela. Tu liječniku može pomoći biomehanika, znanost o razvoju motoričke koordinacije ponašanja i sposobnosti upravljanja vlastitim tijelom, koju je razvio češki kazališni redatelj Meyerhold. Njegova je krajnja zadaća podrediti svoje motoričko ponašanje izražavanju određenog utjecaja na bolesnika, učiniti ga automatiziranim, pretvoriti u savršenu komunikacijsku tehniku, unutarnju potrebu.

Važna osnova niza profesionalno važnih kvaliteta liječničke osobnosti je emocionalna stabilnost, anksioznost i sklonost preuzimanju rizika, to su obilježja neurodinamike.

Za profesionalnu psihologiju vrlo je važno da karakteristike neurodinamike utječu na formiranje profesionalno važnih osobina ličnosti. Poznato je da slabost živčanih procesa dovodi do povećane tjeskobe, emocionalne nestabilnosti, smanjene aktivnosti itd. Za pojedince s vrlo visokom razinom snage živčanog sustava, postoji povećana vjerojatnost uspostavljanja nefleksibilnog, neadekvatno visokog samopoštovanja.

Emocionalna stabilnost kao sposobnost održavanja optimalne izvedbe pri izloženosti emocionalnim čimbenicima također uvelike ovisi o karakteristikama samopoštovanja. Usko je povezana s anksioznošću – svojstvom koje je bitno biološki određeno. Obje ove kvalitete, koje se ponekad smatraju svojstvima temperamenta, a češće osobnim karakteristikama, profesionalno su značajne u mnogim vrstama aktivnosti, koje se uočavaju u mnogim vrstama redovnih profesionalnih aktivnosti. Slična ovisnost najčešće se uočava između uspješnosti aktivnosti i emocionalne stabilnosti. U mnogim vrstama aktivnosti emocionalnost se pokazuje važnom - integralna sposobnost proživljavanja emocionalnih iskustava. Posebno ozbiljne zahtjeve na ovom području postavljaju profesije koje zahtijevaju visoku emocionalnost i istodobno emocionalnu stabilnost, na primjer, rad liječnika.

Svojstvo ekstraintrovertiranosti smatra se profesionalno važnim, prvenstveno za grupne aktivnosti ili profesije vezane uz komunikaciju i rad s ljudima. Ali ova kvaliteta također može biti važna za individualni rad. Postoje dokazi da je introvertnost povezana s višim razinama kortikalne aktivacije u mirovanju, zbog čega introverti preferiraju aktivnosti koje izbjegavaju pretjeranu vanjsku stimulaciju. Ekstroverti teže vanjskoj stimulaciji i preferiraju aktivnosti koje pružaju dodatno kretanje te emocionalnu i motivacijsku podršku. Poznato je da su introverti otporniji na monoton posao i bolje se nose s poslom koji zahtijeva povećanu budnost i preciznost. Istodobno, u stresnim radnim situacijama pokazuju veću sklonost anksioznim reakcijama, što negativno utječe na uspješnost njihovih aktivnosti. Ekstroverti su manje točni, ali se bolje snalaze u stresnim radnim situacijama. Pri radu u grupama potrebno je voditi računa o većoj sugestibilnosti i konformizmu ekstroverta.

Među stvarnim osobnim svojstvima najčešće se spominje odgovornost kao univerzalna, profesionalno važna kvaliteta. Odgovornost se smatra jednim od svojstava koja obilježavaju usmjerenje liječnikove ličnosti i utječu na proces i rezultate profesionalne djelatnosti, prvenstveno kroz odnos prema svojim radnim obavezama i svojim profesionalnim kvalitetama.

Većina ostalih osobnih kvaliteta specifičnije su i važne su samo za određene vrste profesionalnih aktivnosti. Rezimirajući gore navedeno, možemo pretpostaviti da osobine ličnosti mogu djelovati kao profesionalno važne kvalitete u gotovo svakoj vrsti profesionalne djelatnosti, a posebno u djelatnosti liječnika.

Sposobnosti liječnika obično se smatraju individualnim osobinama ličnosti koje pridonose uspješnom obavljanju njegovih aktivnosti.

Mogu se razlikovati dvije velike skupine posebnih sposobnosti liječnika:

1. opažajno-refleksivne (percepcija - percepcija) sposobnosti koje određuju sposobnost liječnika da prodre u individualnu jedinstvenost pacijentove osobnosti i razumije ga (ove sposobnosti su vodeće);

2. projektivne sposobnosti povezane sa sposobnošću djelovanja na drugu osobu, na pacijenta.

Među njima se glavni mogu identificirati kako slijedi:

1. Sposobnost ispravne procjene unutarnjeg stanja pacijenta, suosjećanja, suosjećanja s njim (sposobnost empatije).

2. Sposobnost da se onima prema kojima se postupa bude primjer u mislima, osjećajima i djelima.

3. Sposobnost prilagodbe individualnim karakteristikama pacijenta.

4. Sposobnost da pacijentu ulije povjerenje i umiri ga.

5. Sposobnost pronaći pravi stil komunikacije sa svima, postići njihovu naklonost i međusobno razumijevanje.

6. Sposobnost zadobiti poštovanje pacijenta, uživati (neformalno) priznanje, imati autoritet među onima koje liječite.

3. Karakteristike ličnosti pacijenta

Osobne karakteristike pacijenta uključuju sljedeće kvalitete: temperament, karakter, sposobnosti, inteligenciju itd. Liječnik mora uzeti u obzir sve ove skupine svojstava prilikom uspostavljanja psihološkog kontakta s pacijentom.

Do liječnika dolaze različiti pacijenti. Liječnik ponekad nema pojma o njegovom identitetu i, kao rezultat toga, možda neće biti spreman susresti se s njim. Podsvjesno, liječnik je uvijek prilagođen slici "idealnog pacijenta". Ovaj izraz se ponekad koristi za opisivanje bolesnika koji su svjesno došli do izlječenja od bolesti, nemaju sumnje u svoje sposobnosti i vještine liječnika, spremnost da izvrše sve liječničke recepte, sposobnost da ukratko iznesu svoje probleme i tegobe. , i malo poznavanja medicinskih pojmova.

Ali, kao što praksa pokazuje, postotak takvih pacijenata je mali i liječnik se izravno susreće s različitim pacijentima, s manifestacijama njihovih različitih karaktera, što, naravno, stvara određene prepreke liječenju. Stoga liječnik treba uzeti u obzir sve osobine pacijentove osobnosti kako bi s njim učinkovito uspostavio kontakt.

Pacijenti se razlikuju po osobnim karakteristikama. Pogledajmo ih.

Eksterni bolesnici više su usmjereni na vanjski svijet koji ih okružuje, društveni su, imaju širok krug prijatelja, poznanika, visoku razdražljivost i impulzivno ponašanje. U stanju su za svoje bolesti i bolesti kriviti vanjske okolnosti, svoju sudbinu, slučajnost. Takvi pacijenti obično pokazuju agresiju i ljutnju, kako prema liječniku tako i prema drugim pacijentima. Glavna taktika koju bi liječnik trebao koristiti je prije svega uspostaviti emocionalni kontakt s takvim pacijentima, a tek onda prijeći na informativne aspekte razgovora.

Interni bolesnici. Za njih je veći interes njihov unutarnji svijet, njihova iskustva, a vanjsko okruženje je nevažno. Takvi su bolesnici “zatvoreni u sebe”, nekomunikativni, nikad im nije dosadno sami sa sobom, teško se prilagođavaju promjenama u vanjskom okruženju, skloni su introspekciji, a prevladava nepovjerljivo-skeptični tip komunikacije. Za interne, u njihovom zdravlju nema sitnica. Krivnju za izgubljeno zdravlje svaljuju samo na sebe i odgovornost za događaje u svom životu prebacuju samo na sebe. Takvi pacijenti su izuzetno odgovorni, marljivi, zahtjevni i prema sebi i prema liječniku. Stoga, kada radi s takvim pacijentima, liječnik mora razgovarati o svim pitanjima što je detaljnije moguće, inače pacijent može doživjeti osjećaj tjeskobe. Nema potrebe za uštedom vremena prilikom provođenja konzultacija, jer tempo razmišljanja internih može biti spor. Liječnik se s tim mora pomiriti i biti strpljiv i miran. U tom slučaju, taktika s pacijentom trebala bi biti suprotna prethodno danoj, naime: kontakt s takvim pacijentom treba započeti neutralnim, informativnim kontaktom, a tek potom formirati pozitivan emocionalni stav prema liječniku.

Postoje neki preduvjeti za stvaranje određenog odnosa između liječnika i pacijenta koji djeluju i prije njihovog neposrednog kontakta. Treba uzeti u obzir da pacijent koji dolazi liječniku u pravilu o njemu zna više od pacijentovog liječnika. Važan je i ugled zdravstva općenito i zdravstvene ustanove u koju pacijent dolazi. Napetost, nezadovoljstvo i ljutnja pacijenta, koji je bio prisiljen nezgodnim prijevozom doći do liječnika i dugo čekati u čekaonici dok ne dođe na red, često je mehanizam za generalizaciju afekta, koji se neadekvatno manifestirao kada sastanak s medicinskom sestrom ili s liječnikom koji nema pojma o razlozima koje to utječe. Za većinu bolesnika slika liječnika sažima osobno iskustvo interakcije s osobama koje su za njega autoritarne u različitim razdobljima života. Teorijske temelje na području odnosa između liječnika i pacijenta razvio je 3. Freud u svom konceptu “transfera” (“transfera”). Prema tom konceptu, liječnik podsvjesno podsjeća pacijenta na neku emocionalno značajnu osobu iz njegovog djetinjstva, na primjer, njegovog oca. Ovisno o tome kakvi su dojmovi i stavovi nekada prevladavali tijekom pacijentovog kontakta s ocem, sadašnji stav prema liječniku je ili negativan (neprijateljski) ili pozitivan (osjećaji ljubavi, povjerenja). “Antitransfer” (“kontratransfer”) djeluje u suprotnom smjeru.

Trenutno se ovo početno shvaćanje 3. Freuda smatra preuskim i umjetnim, ali ponekad i racionalnim, što ukazuje na mogućnost da pacijentu neki elementi liječnikova ponašanja, izgleda ili ugleda mogu nalikovati nečemu pozitivnom ili negativnom iz njegovog prošlog života i , prije svega, - iskustvo s onim osobama koje su za njega imale veliko emocionalno značenje. Osim roditelja, to mogu biti bake i djedovi, stričevi i tetke, braća i sestre, učitelji, bliski prijatelji. I ne samo u odnosima s liječnikom, nego i pri svakom novom kontaktu koji se javlja među ljudima, ima smisla razmišljati o tome zašto netko koga vrlo vjerojatno vidimo prvi put u životu u nama izaziva prilično izražene osjećaje sućuti ili antipatija, tko iz naše prošlosti, kako liče. Imati na umu ovaj “teret prošlosti” može nam pomoći da realističnije razumijemo i nosimo se sa situacijama vezanim uz odnose s drugim ljudima.

U tom kontekstu valja spomenuti i mogućnost djelovanja "prijenos estetski stereotip." Naime, da lijepi ljudi češće izazivaju simpatije i povjerenje, a obični ljudi antipatije i nesigurnost. Ovaj se element tradicionalno pojavljuje u bajkama u likovima ružne vještice i lijepog princa. Ideje o ljepoti povezane su s dobrim osobinama, ružnoća - sa zlom. Unatoč činjenici da je ovo predviđanje neutemeljeno, podsvjesno ima prilično snažan učinak: izvana privlačan pacijent izaziva više simpatije liječnika, čak i ako mu je u stvarnosti potrebna manja pomoć od pacijenta, što svojim izgledom budi antipatiju. Nasuprot tome, liječnik koji djeluje estetski pozitivno ulijeva više povjerenja pacijentu.

Posljedično, liječničko poznavanje i uvažavanje pacijentove slike „idealnog“ liječnika doprinosi uspostavljanju boljeg psihološkog kontakta između njih dvoje.

Liječnik će zadobiti povjerenje bolesnika ako je skladna osoba, staložena i samouvjerena, ali ne i arogantna, te ako je njegovo ponašanje brzo, ustrajno i odlučno, a koje prati ljudska sućut i finoća. Pri donošenju ozbiljne odluke liječnik mora zamisliti rezultate za zdravlje i život pacijenta, a time i ojačati svoj osjećaj odgovornosti. Potreba za strpljivošću i samokontrolom pred njega postavlja posebne zahtjeve. Uvijek treba uzeti u obzir razne mogućnosti razvoja bolesti i ne smije smatrati nezahvalnošću, nevoljkošću ili čak osobnom uvredom od strane bolesnika ako se njegovo stanje ne poboljša.

U radu liječnika teško je spojiti potreban oprez i razboritost s potrebnom odlučnošću, staloženošću, optimizmom, kritičkim stavom i skromnošću. Postoje situacije kada je neprimjereno pokazivati smisao za humor bez trunke ironije i cinizma, po principu: “Smij se s pacijentom, ali nikad pacijentu”. Međutim, neki pacijenti ne podnose humor ni u dobroj namjeri te ga shvaćaju kao nepoštivanje i ponižavanje vlastitog dostojanstva.

Uravnotežena osobnost liječnika je za pacijenta kompleks harmoničnih vanjskih podražaja, čiji utjecaj sudjeluje u njegovom ozdravljenju. Liječnik mora odgajati i oblikovati njegovu osobnost, prvo, neposrednim promatranjem reakcija na njegovo ponašanje (razgovorom, procjenom pacijentove mimike, gestikulacije), i drugo, posredno, kada o viđenju njegovog ponašanja saznaje od svojih kolega. . Sam kolega također može pomoći svojim kolegama u usmjeravanju ponašanja.

Postoje činjenice da su ljudi neuravnoteženih, nesigurnih i rasejanih manira postupno usklađivali svoje ponašanje prema drugima, kako vlastitim trudom tako i uz pomoć drugih. Naravno, to zahtijeva određene napore, određeni kritički odnos prema sebi i potreban stupanj inteligencije, što bi za liječnika trebalo biti samo po sebi razumljivo.

Mladi liječnik, za kojeg pacijenti znaju da ima manje životnog iskustva i manje kvalifikacija, u nepovoljnijem je položaju u odnosu na starije kolege, ali će mu pomoći spoznaja da se taj nedostatak može nadoknaditi savjesnošću, spremnošću pomoći u svakom trenutku i skromnost.

Prije nego što mladi liječnik postane profesionalac u svom poslu, mora steći autoritet i povjerenje među pacijentima i kolegama. Temeljna komponenta odnosa pacijent-liječnik je povjerenje. No, stjecanje povjerenja ne proizlazi samo iz psihološke strane odnosa između liječnika i pacijenta, već ima i širu, socijalnu stranu. Liječnik može zadobiti pacijentovo povjerenje i uspostaviti općenito pozitivan odnos s njim udovoljavajući njegovim nerazumnim zahtjevima za liječenjem. On tome može pridonijeti, pa će mu se pacijenti obraćati i “povjerenje” u njega će rasti. Razvoj takvih odnosa, naravno, proizlazi iz obostranog zadovoljenja interesa liječnika s jedne strane i pacijenata s druge strane, koji liječniku mogu učiniti neku uslugu, npr. koristeći svoju struku (serviseri). , obrtnici, radnici trgovačkih lanaca i dr.). Ako ovakvih slučajeva postane previše, onda trpi stvarno i stvarno potrebno ispitivanje i liječenje svih bolesnika, koje treba provoditi ovisno o njihovoj bolesti, a ne o njihovom socijalnom statusu ili mogućnostima.

U praksi se psihički problem javlja u slučajevima kada liječnik primijeti da se odnos između njega i bolesnika razvija nepovoljno. Tada liječniku ne preostaje ništa drugo nego ponašati se suzdržano, strpljivo, ne nasjedati na provokacije, ne provocirati sam sebe i nastojati smirenošću i razumijevanjem postupno pridobiti pacijentovo povjerenje. Tako stvaramo ispravan doživljaj, odnosno negativne manifestacije pacijenta treba korigirati uz pomoć vlastitih pozitivnih manifestacija, primjerice strpljenjem, taktom i tolerancijom. I obrnuto, stereotipna, nažalost još uvijek često spontana, “prirodna” reakcija - ljutnja na ljutnju, ironija na ironiju, bespomoćnost na bespomoćnost, depresija na depresiju - jača bolesnikov “grešni” i problematični stav te raste mogućnost sukoba i nesporazuma. . Ovo se ponašanje može okarakterizirati izrazom: “dolijevanje ulja na vatru”. Štoviše, upravo je ta “prirodna” reakcija gubljenje vremena, dok suprotan pristup, odnosno prihvaćanje čovjeka onakvog kakav jest, štedi vrijeme liječniku i pacijentu.

Jednako važan aspekt u profesionalnom djelovanju liječnika je poznavanje i uvažavanje uobičajene kliničke klasifikacije tipova bolesnika i tipova liječnika. Ova klasifikacija je izvedena iz dugotrajnih promatranja ponašanja pacijenata i liječnika. Upoznajmo se s kliničkom klasifikacijom vrsta pacijenata.

Anksiozni pacijent. Ponašanje takvih pacijenata obilježeno je povećanom anksioznošću, što nije opravdano. Vrlo često takvi pacijenti imaju tjeskobni tip ličnosti. Kukavice su, pokorni, nesigurni u sebe, a tijekom dijagnostičkih i terapijskih postupaka mogu izgubiti svijest, a dolazi i do raznih vegetativno-vaskularnih reakcija. Kod ovakvog bolesnika liječnik treba potražiti pomoć medicinskog psihologa koji će ublažiti emocionalni stres i tjeskobu, što će pridonijeti učinkovitom procesu liječenja.

Nepovjerljiv pacijent. Ponašanje takvog bolesnika karakterizira povećano nepovjerenje prema aktivnostima liječnika i njegovoj osobnosti. Takvi pacijenti su skeptični i oprezni u pogledu procesa liječenja. Prije nego što se slože s liječnikom, razmislit će sto puta, a zatim početi slijediti njegove preporuke. Ako liječnik na vrijeme razlikuje sumnju od moguće psihopatije, tada bi prije svega trebao započeti liječenje, prevladavajući barijere nepovjerenja i otuđenja pacijenta.

Prijedlozi pacijenata. Ovaj tip pacijenata pokušava privući pozornost i liječnika i drugih pacijenata. Stalno mu je potrebno priznanje da je stvarno bolestan, da proživljava nepodnošljive muke. Pacijent pokazuje liječniku da zahtijeva posebnu pozornost na svoju osobnost i pretjeruje u opisima svojih tegoba. Radeći s takvim pacijentom, liječnik mora dati pacijentu određenu dozu priznanja njegovog “herojstva” i stabilnosti njegova karaktera.

Depresivni pacijent. Takav je bolesnik depresivan, izoliran od drugih, odbija razgovor s drugim pacijentima i osobljem, slabo otkriva svoj unutarnji svijet. Izuzetno je pesimističan jer je izgubio vjeru u uspjeh liječenja i ozdravljenja. Djelotvoran savjet za liječnika je njegov optimizam, vjera u ozdravljenje bolesnika, koji su za njega od velike važnosti; Vrijedi ga uključiti u brigu o drugim pacijentima i obavljanje jednostavnih zadataka.

Neurotični pacijent. Ova vrsta pacijenata je pretjerano pozorna na svoje zdravlje, zainteresirana je za sve laboratorijske pretrage, nerazumno pretpostavlja prisutnost širokog spektra bolesti i čita specijaliziranu literaturu. U komunikaciji s takvim pacijentom najvažnije je održavati distancu, odnosno "ne slijediti pacijenta", metodama uvjeravanja i sugestije objasniti važnost postupka liječenja koji je propisao liječnik i njegovu učinkovitost.

Da bi razvio sposobnost komunikacije s pacijentom, a posebno psihoterapijskog pristupa njemu, svaki liječnik mora imati informacije o svom profesionalnom tipu ponašanja.

Kako bismo razumjeli osobitosti vaših komunikacijskih sposobnosti, kako bismo pomogli liječniku da vidi sebe "očima pacijenta", klasifikacija ličnosti daje liječnici po I. Hardyju (1973).

Robot doktor. Najkarakterističnije obilježje njegovih aktivnosti je mehaničko obavljanje njegovih dužnosti. Ovi liječnici su temeljiti, dobro tehnički osposobljeni i pažljivo izvršavaju sve zadatke. No, radeći strogo prema uputama, u svoj rad ne unose psihološki sadržaj. Takav liječnik radi kao automat, pacijenta doživljava kao neophodan dodatak uputama za svoju njegu, njihov odnos s pacijentima lišen je emocionalne sućuti i empatije. Rade sve, jedno izostavljaju iz vida - pacijenta. Upravo je takav liječnik u stanju probuditi pacijenta koji spava kako bi mu u dogovoreno vrijeme dao tablete za spavanje.

Liječnik-vojnik. Ovaj tip liječnika dobro je prikazan u popularnim komedijama. Bolesnici ga već izdaleka prepoznaju po hodu ili jakom glasu te brzo pokušavaju posložiti svoje noćne ormariće i krevete. Ovaj doktor je odlučan, beskompromisan, uporan i momentalno reagira i na najmanji prekršaj “discipline”. Uz nedovoljnu kulturu, obrazovanje i nizak stupanj intelektualnog razvoja, tako žilav liječnik "jake volje" može biti grub, pa čak i agresivan prema pacijentima. U povoljnim slučajevima, ako je pametan, obrazovan, tako odlučnog karaktera, može postati dobar odgajatelj mladim kolegama.

Liječnik majčinskog tipa ("majka" i "doktor"). Svoje tople obiteljske odnose prenosi na rad s pacijentima ili njihovu odsutnost nadoknađuje svojim radom. Rad s pacijentima i briga o njima za njega je neophodan uvjet života. Dobar je u empatiji i sposobnosti suosjećanja.

Liječnik stručnjak. Ego doktor - uži specijalist. Zbog velike potrebe za profesionalnim priznanjem, pokazuje posebnu znatiželju u određenom području profesionalnog djelovanja i ponosi se svojim značajem u svojoj branši, gdje ponekad čak i “zasjeni” liječnika. Mladi liječnici ne libe im se obratiti za stručne savjete. Ponekad ljudi ovog tipa postaju ljubitelji svojih uskih aktivnosti, isključujući sve druge interese iz svog vidnog polja, i ne zanima ih ništa osim posla.

"Nervozni doktor" Ovakvo neprofesionalno ponašanje liječnika ne bi smjelo postojati u zdravstvenoj ustanovi i ukazuje na nekvalitetan stručni odabir kadrova i propuste u radu administracije. Emocionalno nestabilan, nagao, razdražljiv, stalno daje neurotične reakcije, sklon je razgovoru o osobnim problemima i može postati ozbiljna prepreka za rad zdravstvene ustanove. "Nervozni liječnik" je ili patološka osobnost ili osoba koja pati od neuroze. Takve osobe često i same trebaju ozbiljnu psihoterapijsku pomoć i profesionalno su nepodobne za rad s pacijentima.

Liječnik koji pripada navedenim tipovima još nije formiran ili je već formiran kao osoba, takvo ponašanje je obilježeno neprirodnošću. Neprirodnost u komunikaciji onemogućuje mu uspostavljanje kontakata s ljudima, stoga takav liječnik mora jasno definirati svoje profesionalne ciljeve i razviti adekvatan stil komunikacije s pacijentom.

Dakle, ako je glavno načelo u radu liječnika “pacijent na prvom mjestu”, onda je planiranje i vođenje medicinske prakse nemoguće bez sposobnosti anketiranja, formuliranja problema, planiranja aktivnosti i osposobljavanja pacijenta u vještinama samozbrinjavanja, te za to liječnici moraju kontinuirano učiti i usavršavati se ne samo u stručnom usavršavanju, već iu psihološkim temeljima terapeutskih aktivnosti.

Datum objave: 2015-09-17; Očitano: 4258 | Stranica Kršenje autorskih prava | Naručite pisanje rada

web stranica - Studopedia.Org - 2014-2019. Studiopedia nije autor objavljenih materijala. Ali pruža besplatno korištenje(0,012 s) ...

Onemogući adBlock!
vrlo potrebno

POGLAVLJE 1. TRENUTNO STANJE PROBLEMA IZBORA, RAZVOJA I FORMIRANJA ZVANJA

PROFESIONALNO ZNAČAJNE OSOBNE KVALITETE

1.1. Uloga profesionalno značajnih osobina ličnosti u profesionalnom djelovanju liječnika.

1.2. Manifestacija individualnih psihičkih razlika 31 u uvjetima izbora zanimanja iu procesu učenja

1.3. Analiza motiva za odabir zanimanja liječnika i motivacija 47 za studij na medicinskom fakultetu

POGLAVLJE II. ORGANIZACIJA, METODE I TEHNIKE 60 ISTRAŽIVANJA.

2.1. Osnovni teorijski koncepti studija.

2.2. Obilježja istraživačkih metoda i metoda matematičko-statističke obrade rezultata

POGLAVLJE III. REZULTATI EKSPERIMENTA

ISTRAŽIVANJE

3.1 Istraživanje i analiza obilježja izraženosti obrazovno i profesionalno važnih osobnih kvaliteta studenata Medicinskog sveučilišta

3.2. Proučavanje motiva odabira studija medicine

3.3. Izraženost obrazovno i profesionalno važnih osobnih kvaliteta ovisno o individualnim (neurodinamičkim i spolnim) razlikama učenika

3.4. Istraživanje prirode odnosa u strukturi obrazovno i profesionalno važnih osobnih kvaliteta 116 studenata Medicinskog sveučilišta

3,5; Osobna svojstva (motivacijska svojstva) povezana s 130 vašim motivima za odabir studija na medicinskoj školi

3.6. Proučavanje odnosa između individualnih psiholoških karakteristika studenata i uspješnosti studiranja na medicinskom fakultetu

3.7. Proučavanje individualnih psiholoških karakteristika učenika 140 i motiva za odabir medicinske specijalnosti

Uvod u disertaciju (dio sažetka) na temu "Individualne psihološke karakteristike ličnosti studenata i motivi u odabiru medicinske specijalnosti: Na temelju materijala medicinskog sveučilišta"

U psihološkoj znanosti jedan od najvažnijih je problem samoostvarenja pojedinca u profesionalnim i društveno značajnim aktivnostima. Proučavanje psiholoških uvjeta koji pomažu osobi, oslanjajući se na svoj izbor, postići visoke rezultate u obrazovnim, profesionalnim i stvarnim profesionalnim područjima djelovanja, djeluje kao jedan od znanstvenih i praktičnih zadataka, čije će rješenje omogućiti optimalnije organizirati profesionalni razvoj budućeg specijalista kao pojedinca koji teži najučinkovitijem ostvarenju svojih potencijala. Procjena ljudskog potencijala (B.G. Ananyev, E.A. Klimov, V.V. Rubtsov, D.I. Feldshtein i drugi), kao i društveni poredak za obuku liječnika praktičara, strateški su zadaci u očuvanju tjelesnog i mentalnog zdravlja nacije, zemlje , društva. Sve to uvjetuje aktiviranje mehanizama i oblika ciljane psihološke podrške osobnosti učenika koji se opredijelio za liječničko zvanje.

Upravo su liječnici specijalisti, prvenstveno liječnici, poseban društveni sloj čije je kumulativno i pojedinačno profesionalno djelovanje od iznimne važnosti jer je usmjereno na očuvanje, potporu i razvoj zdravlja pojedinca i društva u cjelini.

Novo shvaćanje društvenog poretka za izobrazbu liječnika prakse, čija kompetencija i društveni položaj moraju primjereno odgovarati općem trendu razvoja područja medicinske skrbi, utjelovljujući humanističke vrijednosti, aktualizira potragu za takvim uvjetima i oblicima odgoja i obrazovanja. te obrazovanje studenata medicine koje bi budućim specijalizantima omogućilo potrebnu dubinu razumijevanja osobnih i profesionalnih kvaliteta, odgovoran odnos prema obrazovnom i profesionalnom djelovanju, a potom i prema radu liječnika. Značajnu ulogu u provedbi novih zadataka s kojima se suočava medicinsko visoko obrazovanje pripada organizaciji psihološke službe u razvoju, uključene u višestrane aktivnosti psihološke podrške obrazovnom procesu na medicinskim sveučilištima u Rusiji. Primjena osobno i profesionalno orijentiranog sustava odgojno-obrazovnog rada na medicinskom sveučilištu, s njegovim jasnim fokusom na kvalifikacijske zahtjeve za diplomante koji su do danas razvijeni, pokazuje da njegova učinkovitost uvelike ovisi o tome u kojoj mjeri visokoškolski nastavnici uzimaju u obzir osobne karakteristike učenika. Stoga je u organiziranju psihološki smislene obuke za buduće liječnike iznimno važno analizirati prirodu konjugacije individualno-tipoloških svojstava ličnosti i njezine orijentacije, otkrivene u izboru cilja razvoja i nakon tog izbora, značajke koji, kao neprestano odvijajući proces ostvarivanja potencijala mlade osobe, u velikoj mjeri otkrivaju individualno-osobni izgled koji je osobu doveo do ovog liječničkog zvanja, njen odnos prema budućem profesionalnom djelovanju i životu općenito.

U proučavanju stupnja izraženosti i istodobno konjugacije osobnih kvaliteta i strukture motiva studenata medicinskog sveučilišta, njihovog profesionalnog izbora i načina njegove provedbe u različitim fazama obuke, važno je uzeti u obzir metodičku razradu od strane domaćih psihologa sustavnog pristupa spoznaji ličnosti. S tim u vezi, potrebnu intenciju za rješavanje problema postavljenog u ovom radu stvaraju odredbe istaknutih domaćih psihologa, otkrivajući različite aspekte razvoja pojedinca u cjelini. Tako je u teorijskim radovima A. A. Bodaleva (1988) jasno pokazano da unutarnja struktura koja se formira u osobi, koja sažima učinke njegove aktivnosti kao subjekta u vezi s njegovom životnom aktivnošću kao pojedinca, čini njegov potencijal kao spremnost za obavljanje različitih vrsta aktivnosti, te njihovu moguću razinu produktivnosti. U pedagoškoj psihologiji, ideju proučavanja potencijala subjekta aktivnosti, kao i koncept sustavnog pristupa proučavanju ličnosti, izrazio je BG Ananyev (1969, 1977, 1980). Istraživanje L. A. Goloveya (1986) utvrdilo je da potencijali subjekta aktivnosti, promatrani na razini pojedinca i osobnosti, u generaliziranom obliku mogu djelovati kao važne kvalitete subjekta aktivnosti.

Teorijska i konkretna znanstvena istraživanja B.G.Ananyeva, K.M.Gurevicha, E.P.Ilyina, B.F.Lomova, V.S.Merlina, V.L.Marishchuka, E.A.Klimova, V.A.Korzunina, N.M.Peisakhova, Yu.P. Povarenkova, V.A. Sonina, V.D. Shadrikov, V.A. Yakunin, otkriva se psihološki značaj organizacije obrazovnog procesa na razini sustava u profesionalnom razvoju stručnjaka. U analizi ovog aspekta problema osobnog razvoja kao profesionalca, ovi znanstvenici pokazuju da, kako bi se što više približili zahtjevi koje pred osobu nameće njezina buduća profesija i njezine individualne psihološke karakteristike, kako bi se osigurala učinkovitost procesa učenja i naknadne profesionalne djelatnosti, organizacije Obrazovni proces, sve njegove faze, počevši od faze orijentacije prema profesiji, trebaju uzeti u obzir individualne, osobne i subjektivne karakteristike osobe, njihovu relevantnost za buduću profesionalnu aktivnost .

Istodobno, temeljeno, prije svega, na idejama o socionomskoj prirodi medicinske profesije i njezinoj humanističkoj orijentaciji (E.A. Klimov, 1990; N.A. Danshcheva, L.A. Balakireva, 1998), na temelju općeg stava K.A. Abulkhanova-Slavskaya, A.A. Bodalev, A. Derkach, Yu.S. Stepanov i niz drugih istraživača, koji primjećuju da subjektivni stav igra posebnu ulogu u odabiru profesije i uspješnosti njezinog svladavanja od strane osobe, primjedba E.P. . Ilyin (2002) da u psihologiji pitanje prirode psihološkog opterećenja emocionalno-motivacijske sfere pojedinca u njegovoj profesionalnoj definiciji i samospoznaji još nije dovoljno proučeno. Proučavanje ovog aspekta problema socio-psihološke podrške profesionalnom izboru pojedinca danas je od velike važnosti, budući da se aksiološki status ljudskog zdravlja i javno razumijevanje perspektive ruskog medicinskog obrazovanja i zdravstvene zaštite općenito mijenjaju. Stoga je potrebno produbljeno psihološko proučavanje iz perspektive sustavnog pristupa osobnosti studenta medicinskog fakulteta kao budućeg stručnjaka čije je djelovanje izravno povezano s očuvanjem i medicinskom potporom zdravlja ljudi, što je temeljna osnova ljudskog potencijal, vrlo je relevantan zadatak.

Psihološko istraživanje osobnih i profesionalnih kvaliteta te osobne motivacije, koje kao elemente subjektivno prepoznaju studenti medicinskih fakulteta u procesu profesionalnog razvoja, može očekivati da će nas približiti razumijevanju karakteristika izbora i njegove održivosti u životnom putu osobe. liječnik. Proučavanje odnosa između osobnih i profesionalnih kvaliteta i motivacije budućeg specijaliste u fazama cjelokupnog studija na medicinskom sveučilištu omogućit će točnije izdvajanje uvjeta dvosmislenog utjecaja na individualnu realizaciju stečenog potencijala u sustavu visokog stručnog medicinskog obrazovanja, te potpunije razumjeti psihološke odrednice koje osiguravaju održivost profesionalnog izbora.

U svjetlu ovih zadataka od posebne je važnosti detaljno proučavanje takvih osobnih karakteristika kao što su empatija, osobna anksioznost, konflikt i agresivnost. Dvosmislenost njihova utjecaja na profesionalni izbor i usavršavanje, otkrivena u praksi obrazovnog procesa na medicinskim sveučilištima, njihova specifično subjektivna povezanost s orijentacijom pojedinca, njezinim samoodređenjem i samoostvarenjem kao stručnjaka općenito zahtijeva više temeljitu psihološku i pedagošku analizu.

Ogroman materijal koji otkriva (na egzistencijalniji, svakodnevniji, svakidašnji način) pitanja etike i deontologije, uspostavljeni eksperimentalni “sloj” medicinske pedagogije, naglašavajući humanistička i građanska načela u djelovanju medicinskih radnika (A.I. Borohov, V.V. Veresaev, A.A. Vishnevsky, I.A. Kassirsky, V.N. Myasishchev, M.Ya. Mudrov, N.I. Pirogov, B.V. Petrovsky) i istodobno otkrivajući složenu psihološku strukturu medicinske prakse, koja ne isključuje složenu višerazinsku i višemodalnu odnosi između takvih osobina ličnosti kao što su empatija, osobna anksioznost, sukob i agresivnost, kao i mnogi drugi, njihovo posredovanje, dvosmisleni utjecaj na ciljeve koji se ostvaruju u stvarnom profesionalnom radu stručnjaka.

Gore navedena stajališta, u okviru kojih, u cilju optimizacije profesionalnog razvoja liječnikove osobnosti u sustavu sveučilišnog obrazovanja, opće teorijske poglede K. A. Abulkhanova-Slavskaya, B. G. Ananyev, V. G. Aseev, A. V. Brushlinsky, A. A. .Bodaleva , L.A.Golovey, E.A.Klimova, A.N. Leontjev, B. F. Lomov, V. S. Merlina, V. D. Nebylitsina, S. L. Rubinstein, B. M. Teplov, V. D. Shadrikov, dubinske studije psihologije ličnosti i profesionalne djelatnosti (uključujući psihološki i pedagoški aspekt ovih problema) G. V. Akopova, L. I. Antsyferova, K. M. Gurevicha, A. A. Derkacha, E. P. Ilyina, A. K. Markova, L. M. Mitina, V.N. Myasishcheva, Yu.M. Orlov, A.V. Petrovski, A.A. Rean, D. I. Feldshtein, A. I. Shcherbakov, V. A. Yadov, V. A. Yakunin dopuštaju nam da kao poseban zadatak istaknemo proučavanje osobitosti međuovisnosti individualnih i različitih u njihovom izražavanju osobnih kvaliteta studenata medicinskog sveučilišta, njihovo psihološko opterećenje u strukturi profesionalnih izbor budućeg specijaliste. Objektivno utvrđivanje odnosa između ovih karakteristika, njihov utjecaj na uspješnost osobno i profesionalno usmjerenog osposobljavanja subjekta aktivnosti u ovom se radu smatra uvjetom za osmišljavanje i organizaciju psihološke podrške obrazovnom radu na medicinskim sveučilištima, ciljevi obećavajućeg razvoja ruskog medicinskog obrazovnog sustava.

Predmet proučavanja. Stručno usmjeren izbor učenika medicinske škole u procesu njihove pripreme za liječničku praksu.

Predmet proučavanja. Individualno-psihološke karakteristike studenata medicinskog fakulteta i njihovi motivi kao odrednice izbora i uspješnosti svladavanja medicinske specijalnosti

Svrha studije. Utvrditi specifičnosti sustavno-strukturalnih odnosa između individualnih psiholoških svojstava osobnosti studenata, motiva i vanjskih čimbenika, koji se očituju kako u osobnom i profesionalnom izboru tako iu razvoju medicinske specijalnosti, utječući na osobno i profesionalno samoodređenje studenta. pojedinac kao cjelina.

Hipoteza istraživanja. Individualni izbor i uspješnost studiranja na medicinskom sveučilištu budućeg stručnjaka kao stručnjaka psihološki su određeni međusobnim posrednim vezama individualnih psiholoških svojstava, motiva i vanjskih čimbenika. Individualni izbor liječničke specijalnosti i redefiniranje njezinog aksiološkog sadržaja od strane pojedinca povezani su s diferencijacijom razine kompleksa individualnih psiholoških i motivacijskih komponenti. Održivost studentskog izbora medicinske specijalnosti u najvećoj mjeri ovisi o konjugaciji motivacijske orijentacije individualnog ovladavanja psihološkim i profesionalno značajnim komponentama buduće aktivnosti i motivacijskih svojstava pojedinca. Ciljevi istraživanja.

1. Utvrditi odnos dominantnih motiva i vanjskih čimbenika u donošenju odluka o studiranju na medicinskom fakultetu i izboru medicinske specijalnosti od strane maturanata.

2. Proučiti stupanj izraženosti obrazovno i profesionalno važnih osobnih kvaliteta kod studenata medicinskog sveučilišta, utvrditi njihov odnos s uspješnošću usavršavanja, kao i sa strukturom motiva za odabir studija medicinske specijalnosti i medicinske djelatnosti kao uvjeta. za samorazvoj i samoostvarenje pojedinca;

3. Utvrditi odnos između neurodinamičkih karakteristika i spolnih razlika studenata medicinskog fakulteta s osobnim karakteristikama i strukturom motiva koji određuju profesionalni izbor i individualnu orijentaciju u svladavanju specijalnosti;

4. Razviti praktične preporuke za organiziranje psihološke podrške za profesionalno usmjeren razvoj osobnosti budućeg specijalista na medicinskom sveučilištu, uzimajući u obzir specifičnosti faza studentskog učenja i značajke individualnog izbora.

Metode istraživanja. Studija je koristila tako intenzivne metode kao što je I.M. Yusupov upitnik (modificiran od strane E.M. Nikireeva) za proučavanje empatije; upitnik koji je razvio C.D. Spielberger za proučavanje situacijske i osobne anksioznosti; "Tapping test", modificirao E.P. Ilyin; upitnik koji su razvili E.P. Ilyin i P.A. Kovalev za proučavanje agresivnosti i sukoba; metodologija proučavanja opće orijentacije ličnosti koju su razvili V. Smekal i M. Kuchera; Bassa-Darka metoda za proučavanje agresivnosti ličnosti; metode N.N. Kostyukova (1980) i A.P. Vasilkova (1998) za proučavanje motiva za studiranje na medicinskom sveučilištu, kao i teorijska analiza, tipološka analiza, proučavanje obrazovne dokumentacije, upitnici i promatranje sudionika.

Pouzdanost i valjanost rezultata osigurava se reprezentativnošću uzorka ispitanika, korištenjem pouzdanih i valjanih psihodijagnostičkih metoda i tehnika provjerenih u domaćoj psihologiji, kao i korištenjem matematičkih i statističkih metoda za analizu eksperimentalnih podataka, uključujući korelaciju i faktorske (s varimax rotacijom) analize, konstrukcija načina maksimalne korelacije.

Eksperimentalna baza istraživanja. Edukativni; baza Smolenske državne medicinske akademije. Glavnina prezentiranih materijala dobivena je istraživanjem 200 studenata medicinskih, pedijatrijskih i stomatoloških fakulteta (130 studentica i 70 studenata).

Odredbe predane na obranu.

Postoji određeni kvalitativni odnos između individualnih psiholoških karakteristika ličnosti studenata (empatija, osobna anksioznost (JIT), agresivnost, konfliktnost, neurodinamske i rodne karakteristike) i dominantnih motiva povezanih s izborom studija na medicinskom sveučilištu, a predstavljaju sljedeće skupine motivacijskih snaga (društveno značajni, osobno značajni i profesionalno značajni motivi).

Takve osobne kvalitete učenika kao što su empatija, osobna anksioznost, agresivnost i konfliktnost (čiji je stupanj izraženosti neurodinamički i spolno uvjetovan) mogu djelovati kao motivacijske osobine ličnosti koje su pokazale povezanost s motivima odabira medicinske specijalnosti. Odluka o studiranju na medicinskom sveučilištu (početna faza obuke) i izbor medicinske specijalnosti od strane diplomanata (završna faza obuke) povezani su s motivima i vanjskim čimbenicima koji su različiti u sadržaju i strukturi ranga.

Medicinsko-profesionalne, komunikacijsko-deontološke i socijalno-konformističke motivacije, koje uz motive i vanjske poticaje uključuju i osobne karakteristike, glavni su čimbenici u izboru medicinske specijalnosti. Dominacija jedne ili druge motivacije ima individualnu (neurodinamičku i rodnu) uvjetovanost. Uspjeh/neuspjeh studiranja na fakultetu nije određen utjecajem bilo kojeg čimbenika (osobne osobine, motiva i sl.), već njihovim međudjelovanjem, u čijem prostoru prednost imaju motivacijski čimbenici,

Suosjećajnost, osobna anksioznost, agresivnost, konfliktnost, motivi i orijentacija osobnosti trebaju se smatrati obrazovno i profesionalno značajnim osobinama ličnosti studenata, koje su pokazale povezanost s uspješnošću svladavanja medicinskog zvanja.

Znanstvena novost istraživanja.

Teoretskom analizom i eksperimentalnim radom utvrđena je rang (hijerarhijska) i faktorska struktura dominantnih motiva i vanjskih čimbenika među studentima pri donošenju odluke o studiju na medicinskom fakultetu i pri izboru maturanata za medicinsku specijalnost. Utvrđeno je da su glavni čimbenici odabira studija na medicinskom fakultetu medicinsko-stručne, komunikacijsko-deontološke i socijalno-konformističke motivacije. Uz motive i vanjske podražaje, oni također uključuju određena osobna svojstva koja mogu imati motivacijsku ulogu. Pokazalo se da je dominantan utjecaj jednog ili drugog motivacijskog čimbenika na izbor studija na medicinskom fakultetu uvelike određen individualnim (neurodinamičkim i spolnim) karakteristikama studenata.

Utvrđene su razlike u strukturi motiva studenata medicinskih fakulteta pri upisu na sveučilište te u izboru medicinskog usmjerenja od strane maturanata tijekom završetka medicinskog fakulteta. Utvrđena je motivacijsko-osobna trijada koja izražava povezanost motiva i vanjskih čimbenika odabira studija na medicinskom sveučilištu s neurodinamičkim i rodnim karakteristikama te osobnim svojstvima studenata koji utječu na uspjeh studiranja na Sveučilište. Utvrđena je opća orijentacija ličnosti studenata medicinskog fakulteta. Pokazuje se da je usmjerenost na interakciju, nužnu za uspješnost i učinkovitost osobne i buduće profesionalne interakcije budućih liječnika, najmanje izražena u odnosu na ostale vrste usmjerenosti ličnosti studenata.

Proučavani su stupanj izraženosti i karakteristike manifestacije takvih psihofizioloških (neurodinamičkih) i osobnih svojstava kod studenata medicinskog sveučilišta kao što su snaga živčanog sustava, empatija, anksioznost, agresivnost i konflikt. Utvrđena je njihova povezanost s uspješnošću treninga i rodnim karakteristikama. Po prvi put je pokazano da medicinsko sveučilište karakterizira prevladavanje studenata sa slabim živčanim sustavom te je utvrđeno postojanje značajnih neurodinamičkih razlika (u snazi živčanog sustava) među studentima različitih fakulteta. . Predlaže se da se empatija, osobna anksioznost, agresivnost i konfliktnost, koji su pokazali povezanost s motivima odabira studija, smatraju motivacijskim osobinama ličnosti, profesionalno značajnim kvalitetama za medicinsku specijalnost.

Utvrđen je odnos različitih oblika i vrsta (verbalne, fizičke, objektivne, emocionalne agresije i autoagresije) agresivnosti s drugim individualno-psihološkim karakteristikama učenika, kao i s uspješnošću svladavanja medicinske specijalnosti. Konfliktnost se prvi put pokazuje kao obrazovno i profesionalno značajna kvaliteta koja umanjuje uspješnost studenata u svladavanju medicinske specijalnosti.

Teorijski značaj istraživanja. U ovom radu razvija se sustavno-strukturalni pristup provođenju psihološkog istraživanja ličnosti u situaciji izbora zanimanja i određene specijalizacije. Podaci dobiveni u studiji proširuju i konkretiziraju ideje o značajkama formiranja osobnosti i profesionalnog izbora budućeg liječnika.

Praktični značaj studije. Rezultati studije omogućili su stvaranje modela postupne psihološke podrške studentima, uzimajući u obzir karakteristike njihovog izbora i obuke na medicinskom sveučilištu. Usmjeren je na ispravljanje spontano nastalih dominanti izbora studija na medicinskom sveučilištu i izbora medicinske specijalizacije tijekom razdoblja njegovog završetka, omogućuje nam da potpunije uzmemo u obzir individualne psihološke karakteristike studenata u procesu njihova osposobljavanje na sveučilištu i osigurati stabilnost svjesnog motivacijskog stava prema medicinskoj specijalnosti.

Provjera rada. Rezultati studije objavljeni su i raspravljeni na sastancima Odsjeka za psihologiju Smolenskog državnog pedagoškog sveučilišta i znanstvenih i metodoloških vijeća Smolenske državne medicinske akademije, Međuregionalnog fakulteta za napredno usavršavanje liječnika; na IV međunarodnoj znanstveno-praktičnoj konferenciji “Socijalni i psihološki problemi mentaliteta” (Smolensk, 2000.); na međunarodnoj znanstveno-praktičnoj konferenciji studenata poslijediplomskih studija “Diferencijacija i integracija psiholoških i pedagoških znanja u znanosti, društvenoj praksi i znanstvenim istraživanjima” (Smolensk, 2001.); na 1. međunarodnoj konferenciji “Ljudski fenomeni u psihološkim istraživanjima i društvenoj praksi” (Smolensk, 2003.).

Struktura i djelokrug rada. Disertacija je objavljena na 199 stranica strojanog teksta i sastoji se od uvoda, tih poglavlja, zaključka, praktičnih preporuka, popisa literature i dodatka. Bibliografski popis korištene literature obuhvaća 261 izvor, od čega 10 stranih izvora. Tekst rukopisa ilustriran je s 23 tablice i 17 slika.

Slične disertacije u specijalnosti "Pedagoška psihologija", 19.00.07 šifra VAK

Obrasci dinamike stručno važnih kvaliteta vojnih liječnika u procesu profesionalizacije 2001., doktor psihologije, Vladimir Aleksandrovich Korzunin
Osobne determinante i organizacijski čimbenici mentalnog sagorijevanja medicinskih radnika 2004, kandidat psiholoških znanosti Bolshakova, Tatyana Valentinovna
Formiranje i razvoj empatije kao profesionalno značajne osobine ličnosti studenta pravnika 2006, kandidat pedagoških znanosti Filina, Nina Anatolyevna
Dinamika razvoja osobina ličnosti liječnika opstetričara-ginekologa 2005, kandidat psiholoških znanosti Budzyak, Milena Olegovna
Razvoj adaptivnih potencijala pojedinca tijekom studiranja na sveučilištu 2012, kandidat psiholoških znanosti Sidorova, Aleksandra Aleksandrovna

Zaključak disertacije na temu “Pedagoška psihologija”, Zaitseva, Vera Mikhailovna

Provedeno empirijsko istraživanje omogućilo nam je izvlačenje nekoliko glavnih zaključaka:

1. Struktura ranga (hijerarhijske strukture) dominantnih motiva za donošenje odluke o studiju na medicinskom fakultetu uključuje tri integrativna čimbenika (medicinsko-profesionalna, komunikacijsko-deontološka i socijalno-konformistička motivacija), koji se razlikuju po sastavu i sadržaju motiva. i povezana s individualnim psihološkim karakteristikama studenata, kao i uspjehom njihovog studiranja na sveučilištu. Ti integrativni čimbenici uključuju i motive i vanjske podražaje, kao i određena osobna svojstva, koja su definirana kao motivacijska svojstva pojedinca, budući da su sposobna poprimiti motivacijsku snagu. Prevladavanje jednog ili drugog motivacijskog čimbenika u odabiru zanimanja ima individualnu (neurodinamičku i rodnu) uvjetovanost,

2. Individualne psihološke karakteristike osobnosti studenata medicinskog sveučilišta uključuju: visoku razinu empatije i anksioznosti, prevladavanje osoba sa slabim živčanim sustavom, prosječne pokazatelje sklonosti ispoljavanju agresivnosti i sukoba te samofokusiranost. Ove osobne karakteristike treba svrstati u obrazovno i profesionalno važne kvalitete zbog činjenice da su pokazale povezanost s uspjehom školovanja na medicinskom fakultetu i svladavanjem medicinskog zvanja.

3. Individualne (spolne i neurodinamičke) karakteristike učenika određuju stupanj izraženosti obrazovno i profesionalno važnih osobnih svojstava, strukturu ranga i sadržaj motiva identificiranih u istraživanju. Ove osobne karakteristike treba smatrati obrazovno i profesionalno važnim kvalitetama studenata, s obzirom na to da su pokazale povezanost s uspjehom studija na medicinskom fakultetu i svladavanjem medicinskog zvanja. Studentice karakteriziraju prevladavanje socijalno konformističke motivacije, usmjerenost na sebe i dominacija motiva za stjecanjem visokog obrazovanja i diplome, prevladavanje visoke razine anksioznosti, sklonost ispoljavanju verbalne, objektivne agresije i autoagresije, vruć temperament, ogorčenost i sukob. Studente karakterizira prevladavanje čimbenika liječničko-profesionalne motivacije s dominacijom motiva zainteresiranosti za liječničku profesiju, usmjerenost na zadatak, kao i sklonost ispoljavanju fizičke agresivnosti, beskompromisnosti, ofenzivnosti, nepopustljivosti i osvetoljubivosti. .

Dominantna važnost medicinsko-profesionalnog motivacijskog čimbenika karakteristična je za studente s jakim živčanim sustavom, dok je komunikacijsko-deontološka orijentacija od najveće važnosti za studente sa slabim živčanim sustavom. Motivacijsku sferu učenika slabog živčanog sustava karakterizira veći broj povezanosti motiva i njihova veća bliskost u odnosu na učenike jakog živčanog sustava.

4. Dobri i slabiji studenti karakteriziraju značajne razlike u individualnim psihološkim karakteristikama i motivima odabira studija na medicinskom fakultetu. „Uspješne“ studente medicinskog sveučilišta odlikuje dominacija medicinsko-stručne i komunikacijsko-deontološke motivacije, značajna izraženost motiva zanimanja za medicinsku struku, motiva pomoći bolesnima, motiva kreativnog sadržaja liječničko zvanje, njegov prestiž i motiv komunikacije, viši stupanj empatije i prosječan stupanj izraženosti sklonost ispoljavanju osobne anksioznosti, dominacija usmjerenosti na zadatak. „Neuspješne“ studente karakteriziraju niži, u odnosu na uspješne studente, pokazatelji empatije, visoka anksioznost, sklonost ka temperamentu, konfliktnosti, nadmoći, usmjerenosti na sebe, socijalno-konformistička motivacija s dominacijom motiva stjecanja visokog obrazovanja,

5. Ako je izbor medicinskog sveučilišta određen utjecajem cjelokupnog kompleksa čovjekove cjelovite individualnosti, onda je izbor jedne ili druge specijalizacije u većoj mjeri određen utjecajem ne osobnih svojstava, već motiva i vanjske podražaje i specifičnosti same specijalizacije. Stupanj izraženosti osobnih karakteristika među studentima koji su odabrali pojedina medicinska usmjerenja nema značajnih razlika, dok motivacijski faktori koji određuju izbor pojedinog medicinskog usmjerenja imaju značajne sadržajne razlike.

ZAKLJUČAK

Kako pokazuju teorijske analize i empirijska istraživanja, problem proučavanja psiholoških čimbenika koji pomažu čovjeku u postizanju visokih rezultata u aktivnostima, kako obrazovnim tako i profesionalnim, te utvrđivanja odrednica učinkovite realizacije potencijala pojedinca, jedan je od najvažnijih u moderna psihološka znanost. U suvremenim uvjetima problem unaprjeđenja stručnog medicinskog obrazovanja je od posebne važnosti, budući da stručnjaci medicine, prvenstveno liječnici, predstavljaju poseban društveni sloj od iznimne važnosti za svakog pojedinca i društvo u cjelini. Čimbenici koji određuju čovjekov ulazak u liječničku profesiju i njegovu odluku o studiranju na medicinskom fakultetu vrlo su važni čimbenici za uspješnost svladavanja medicinske specijalnosti i kasnijeg profesionalnog djelovanja. Proučavanje ovih čimbenika, u njihovom međusobnom odnosu i međusobnom utjecaju, važno je, kako dijagnostički tako i prognostički, za određivanje perspektive suvremenog ruskog medicinskog obrazovanja i zdravstvene zaštite općenito.

Kako bi se što bolje spojili zahtjevi koje pred osobu nameće njezina buduća profesija i njezine individualne psihološke karakteristike, u svrhu učinkovitosti procesa učenja i uspješnosti nadolazećih aktivnosti, organiziranje cjelokupnog obrazovnog Proces na medicinskom sveučilištu, u svim njegovim fazama, počevši od faze profesionalnog usmjeravanja, treba uzeti u obzir individualne, osobne i subjektivne karakteristike osobe, njihovu važnost za buduću profesionalnu aktivnost.

U sadašnjoj fazi izbor studija na medicinskom sveučilištu postaje sve svjesniji. Dominantni motivi odabira liječničke profesije su: motiv pomoći bolesnim osobama, koji je usko povezan s visokim stopama tako obrazovno i profesionalno važne kvalitete kao što je empatija, kao i motiv interesa za liječničku profesiju, koja je također povezan s empatijom, motivom kreativnog sadržaja liječničke profesije i motivom samoostvarenja. Štoviše, motiv interesa za struku značajno se izdvaja od svih značajnih motiva i dominantan je.

Odabir studija na medicinskom fakultetu i uspješnost svladavanja medicinskog zvanja određeni su utjecajem cjelokupnog kompleksa čovjekove cjelovite individualnosti u kojoj dominantnu važnost imaju osobne i profesionalne kvalitete i motivi. U fazi završetka studija studenti medicine svih fakulteta i medicinskih specijalnosti imaju kompleks obrazovno i profesionalno važnih osobnih kvaliteta koje uključuju: visoku i vrlo visoku empatičnost, visoku osobnu anksioznost, prosječan stupanj sklonosti ispoljavanju agresivnosti i konfliktnosti. .

Takve obrazovno i profesionalno značajne osobine studenta medicinskog sveučilišta kao što su empatija, osobna anksioznost, agresivnost i konfliktnost povezuju se s motivima odabira studija na medicinskom fakultetu i uspješnošću svladavanja medicinske profesije. Njihova ekspresija i struktura povezani su sa rodnim karakteristikama i neurodinamičkim karakteristikama učenika. Medicinsko sveučilište karakterizira prevladavanje studenata sa slabim živčanim sustavom, ali omjer studenata s jakim i slabim živčanim sustavom na fakultetima koje razmatramo je drugačiji.

Uspjeh studiranja na medicinskom sveučilištu nije povezan s izražavanjem bilo kakvih individualnih svojstava i kvaliteta studenta, već s njihovim kompleksom i međusobnom povezanošću.

Dobiveni podaci o sklonosti učenika agresivnom ponašanju upućuju na to da je agresivnost kao sastavno osobno svojstvo posljedica, s jedne strane, neurodinamičkih i spolnih karakteristika pojedinca, as druge strane postoji povezanost s učenicima ' pripadnost određenom fakultetu (za studente pedijatrije manja sklonost tjelesnoj agresiji).

Visoke stope osobne anksioznosti među studentima medicinskih škola nisu u suprotnosti s podacima o visokoj razini empatije, budući da su visoke stope osobne anksioznosti odraz, s jedne strane, spolnih i tipoloških razlika među ispitanicima, as druge strane, u kombinaciji s visokim i prosječnim stopama agresivnosti, odraz su želje pojedinca da zauzme određeni društveni i profesionalni položaj, da postigne određeni društveni i profesionalni status.

Identificirani visoki i vrlo visoki pokazatelji sklonosti studenata ispoljavanju empatije korespondiraju s prethodno dobivenim podacima i predodžbama drugih istraživača o liječnicima specijalistima kao osobama kojima je empatija ne samo osebujna i poželjna osobina, već i profesionalno značajna osobna osobina. kvaliteta. Uz visoku izraženost ove profesionalno značajne kvalitete kod svih studenata medicine koji su sudjelovali u eksperimentu, postoji tendencija veće izraženosti razine empatije kod osoba sa slabijim živčanim sustavom. Detaljnije ispitivanje razlika u izraženosti sklonosti različitim oblicima i vrstama agresivnog ponašanja pokazuje najveću sklonost među studentima Medicinskog fakulteta ispoljavanju verbalne agresije i autoagresije, gorljivosti, beskompromisnosti i konfliktnosti, kao i ove vrste usmjerenosti kao usmjerenost na sebe i na zadatak, dok usmjerenost na interakciju, koja je glavna, najpovoljnija, zadovoljavanje zahtjeva buduće profesije, vrsta orijentacije budućeg liječnika, učinkovitost procesa svladavanja profesije , uspješnost njegovog psihološkog i pedagoškog utjecaja na pacijenta, ima najniže pokazatelje ozbiljnosti. Tako su V.A. Averin i T.JI. Bukharina (1995, 63) ukazuje na “zamagljenost” psihološke strukture ličnosti učenika s lošim uspjehom, ali u modelu ličnosti učenika s dobrim uspjehom, napominju autori, svi su elementi dobro strukturirani, svaki blok (emocionalni, motivacijski, voljni) predstavljen je punim skupom njegovih parametara i potvrđuje se prisutnost veze između razine osobnog razvoja i mjere učinkovitosti njegovih aktivnosti. Naša studija potvrđuje i proširuje ove odredbe.

Stoga je naše istraživanje uspjelo identificirati odnos između individualnih psiholoških karakteristika ličnosti učenika i motiva u odabiru medicinske specijalnosti. Kao što je već navedeno, podaci dobiveni istraživanjem mogu se koristiti pri odabiru za medicinske fakultete, usmjeravanju u medicinsku struku, u organizaciji psihološke službe na medicinskom fakultetu, psihološkoj potpori obrazovnom procesu i psihološkom savjetovanju studenata. Osim toga, rezultati istraživanja preporučuju se za korištenje u izradi programa i planova izobrazbe budućih liječnika, izobrazbe studenata diplomskih studija i mladih nastavnika katedri. Također se mogu koristiti pri provođenju tečajeva usavršavanja za nastavno osoblje medicinskih sveučilišta, psihološko savjetovanje kako bi se uzele u obzir individualne psihološke karakteristike i motivacijska sfera studenata, u procesu obuke i formiranja budućeg medicinskog specijalista, kao i kako u konačnoj ocjeni formiranosti njegovih odgojno-obrazovnih i stručno važnih kvaliteta .

1. Zaitseva V.M. Razvoj kreativnog potencijala studenta medicinskog sveučilišta // Znanstveni zbornik Međunarodne znanstvene i praktične konferencije znanstvenika iz MADI, Lenjingradsko državno sveučilište, SIBP 2.-4. listopada 2001. - Moskva-Lugansk - Smolensk. Izdavačka kuća MADI, Lenjingradsko državno agrarno sveučilište, SIBP. 2001.S. 183-185 (prikaz, ostalo).

2. Zaitseva V.M. O problemu profesionalnog samoodređenja // Znanstveni zbornik Međunarodne znanstvene i praktične konferencije znanstvenika iz MADI, ISA, LSAU, SSHI 26-27 ožujka 2002. Moskva - Lugansk - Smolensk. Izdavačka kuća MADI, MSHA, LSAU, SSHI. 2002. T.Z. "Metodika i pedagogija." Str.39-42

3. Zaitseva V.M. Vrijednosno-motivacijska sfera osobnosti budućih medicinskih stručnjaka // Znanstveni zbornik znanstveno-praktične konferencije znanstvenika iz MADI, MSHA, LSAU, SSHI 10.-11. prosinca 2002. Moskva - Lugansk - Smolensk. Izdavačka kuća MADI, MSHA, LSAU, SSHI. 2003. T.Z. "Metodika i pedagogija." Str.54-60.

4. Zaitseva V.M. Razvoj kreativnog potencijala pojedinca // Aktualni problemi pedagogije visoke medicinske škole. Razvoj kreativnog potencijala učenikove osobnosti / ur. R.S. Bogacheva. - Smolensk: SGMA, 2002.-P.27 -29.

Popis literature za istraživanje disertacije Kandidat psiholoških znanosti Zaitseva, Vera Mikhailovna, 2004.

1. Abulkhanova K.A. O predmetu psihološke djelatnosti. - M.: Nauka, 1973.-226 str.

2. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Psihologija aktivnosti i ličnosti. M.: Nauka, 1980.-335 str.

3. Averin V.A., Buharina T.L. Psihologija medicinskog obrazovanja. -SPb.: Iz-vo PPMI, 1995. 167 str.

4. Averin V.A., Kozyrevskaya L.P., Borshchev V.F. itd. Osobnost studenta i uspješnost njegova studija na sveučilištu. N. Novgorod: Izdavačka kuća Državnog sveučilišta u Nižnjem Novgorodu, 1991. -153 str.

5. Akimova M.K., Kozlova V.T. Uzimanje u obzir psiholoških karakteristika učenika u procesu učenja // Pitanja psihologije 1988. - br. 6. - str.71-77.

6. Akopov G.V. Socijalna psihologija obrazovanja. M.: Moskovski psihološki i socijalni institut. Nakladna kuća Flint, 2000. 296 str.

7. Ananyev B.G. Izabrana psihološka djela. U 2 sveska / Ed. A.A.Bodaleva i sur., M.: Pedagogija, 1980. T.1. - 230 s. T.2. - 288 str.

8. Ananyev B.G. O problemima moderne znanosti o čovjeku. M.: Nauka, 1977.-380 str.

9. Andreeva A.D. i dr. Mentalno zdravlje djece i adolescenata u kontekstu psiholoških usluga / Ed. I.V. Dubrovina. M., 1994. -225 str.

10. Yu. Andronov V.P. Profesionalizam u medicini (Osnove opće i primijenjene akmeologije). M., 1995. - 284 str.

11. I. Andronov V.P. Profesionalno razmišljanje liječnika i mogućnosti njegovog formiranja / Psihološka znanost i obrazovanje Psihološki institut Ruske akademije obrazovanja 1999, br. 2. str.25

12. Asmolov A.G. Psihologija osobnosti. M.: MSU, 1982. - 367 str.

13. Aseev V.G. Motivacija ponašanja i formiranje ličnosti. M.: Mysl, 1976.- 158 str.

14. Astahov P.JI. Anksioznost kao čimbenik transformacije osobnosti tinejdžera // Psihologija 21. stoljeća: Sažeci Međunarodne međusveučilišne znanstvene i praktične studentske konferencije. St. Petersburg, 2000.- 168 e.

15. Atutov P.R., Klimov E.A. Problemi psihološke podrške za pripremu mladih za rad i odabir profesije // Pitanja psihologije, 1984, br. 1 str. 13-19 (prikaz, ostalo).

16. Badanina L.P. Povezanost psiholoških i neuropsiholoških korelata emocionalne nestabilnosti u osnovnoškolske djece. Sažetak disertacije. dr.sc. psihol. Sci. St. Petersburg, 1996. - 22 str.

17. Balmashnova L.G. Provođenje komparativne analize psiholoških portreta starijeg i medicinskog osoblja traumatološkog odjela. Diplomski rad. RGPU nazvan po. A. I. Herzen, Psihološko-pedagoški fakultet. -2000. broj 759. - 75 str.

18. Bedrin L.M., Urvantsev L.P. Psihologija i deontologija u radu liječnika. -Jaroslavlj, 1988. 156 str.

19. Bezrodnaya G.V. Formiranje profesionalne i moralne kulture budućeg liječnika. dis. dr.sc. psihol. Sci. M, 1990. - 204 str.

20. Belozerova L.I. Osnove teorije i metodike odgojno-obrazovnog rada u školama s teškom djecom. Kirov. 1992. - 135 str.

21. Benediktov N.I. Liječnik i njegovo usavršavanje: Metodološke preporuke za studente, podređene i pripravnike. Sverdlovsk: Medicinski institut Sverdlovsk, 1984. - 64 str.

22. Bobrovitskaya S.V. Neka obilježja motivacije za upis na pedagoško sveučilište. Psihološka služba obrazovanja: Materijali konferencijskih izvješća. - St. Petersburg, 1997.- str.43-47

23. Bodalev A.A. Pokušaj proučavanja obrazovnih sposobnosti adolescenata u vezi s njihovim interesima. Znanstvene bilješke Lenjingradskog državnog sveučilišta, L., 1960., str.46-58.

24. Bodalev A.A. Psihologija o osobnosti. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1988. - 187 str.

25. Bodalev A.A., Stolin V.V. Opća psihodijagnostika. St. Petersburg: Reč, 2002., 440 str.

26. Bodrov V.A. Problem psihološkog izbora // Psychological journal. 1985 br. 2 str.81-83.

27. Borisenko S.N. Metode formiranja i dijagnostike učiteljske empatije. dis. Kandidat pedagoških znanosti. D., 1988. - 187 str.

28. Borovikov M.I. Svjetonazor vojnog liječnika: formiranje, razvoj, objektivizacija. Socijalna i filozofska analiza. dis. Doktor Filozofije Sci. M., 2000.-593 str.

29. Borohov A.I. Skice ozdravljenja. I ne samo. Smolensk: Trat-Imakom, Poligram, 1994. - 243 str.

30. Buharina T.D. Pedagoške osnove profesionalnog usmjeravanja mladih u medicinska zanimanja. Orenburg. Izdavački centar OSU, 1997.-151 str.

31. Bukharina T.D., Pavlovichev S.A. Zainteresiranost i samostalnost u razvoju aktivne pozicije studenta u obrazovnim aktivnostima // Interest and independence as a factor of the success of training students medicine. -Orienburg, 1992. Str.5-11.

32. Bratuš B.S. Anomalije osobnosti. M.: Mysl, 1988. - 304 str.

33. Bykova L.A. Osnove teorije učenja u medicinskoj školi. D.: Izdavačka kuća Lenjingradskog instituta za usavršavanje liječnika nazvana po. CM. Kirov, 1975.

34. Bykova L.A. Uvjeti za povećanje učinkovitosti obrazovnog rada na medicinskom fakultetu. L.: Izdavačka kuća Lenjingradskog instituta za usavršavanje liječnika nazvana po. CM. Kirov, 1981.

35. Baron R., Richardson D. Agresija. SPb.: Petar. 1999. - 336 str.

36. Vasiliev I.A., Magomed-Eminov M.Sh. Motivacija i kontrola nad djelovanjem. M.: MSU, 1991. - 143 str.

37. Vasilkova A.P. Empatija kao jedan od specifičnih kriterija podobnosti budućih liječnika specijalista. dis. dr.sc. psihol. Sci. Sankt Peterburg, 1998, - 166 str.

38. Wagner E.A. O samoobrazovanju liječnika. Perm: izdavačka kuća Perm, 1976.-157 str.

39. Wagner E.A. Razmišljanja o medicinskom dugu. Perm: Perm knjiga. naklada, 1986. 163 str.

40. Vasyuk A.G. Psihološke značajke profesionalnog razvoja liječničke osobnosti. dis. dr.sc. psihol. Sci. Kaluga, 1992. - 253 str.

41. Veresaev V.V. Bilješke liječnika. Radovi.t.2, - M.: Država. Izdavačka kuća Beletristika, 1946. str.461-687.

42. Verbitsky A.A., Bakshaeva N.A. Problem transformacije motiva u kontekstualnom učenju // Pitanja psihologije, 1997. br. 3. - od 26-41

43. Vilyunas V.K. Psihološki mehanizmi ljudske motivacije. M.: MSU, 1990.-206 str.

44. Vilyunas V.K. Specifičnosti procesa motivacijskog uvjetovanja u ljudskoj psihi // Bilten Moskovskog državnog sveučilišta. Ser. 14 "Psihologija", 1988.br.2 str.25-32.

45. Vitenko I.S. Psihološke osnove orijentacije studenata prema profesiji medicinske sestre. dis. dr.sc. psihol. Sci. M., 1986.160 str.

46. Višnjevski A.A. Dnevnik kirurga. M.: Medicina, 1967. 472 str.

47. Vladimirova I.M. Značajke psihološke prilagodbe osoba s različitim temperamentnim svojstvima na proces učenja na vojnom medicinskom sveučilištu. Autorski sažetak. dis. dr.sc. psihol. Sci. St. Petersburg, 2001.- 346 str.

48. Vodzinskaya V.V. Izbor karijere kao društveni problem (sociološka istraživanja). dis. dr.sc. Filozof Sci. L., 1968. -246 str. S.

49. Volina L.N. Uloga emocionalnih čimbenika u odabiru zanimanja u srednjoškolskoj dobi. dis. dr.sc. psihol. Sci. M., 1989. - 223 str.

50. Vygotsky L.S. Sabrana djela u 6 svezaka. M.: Pedagogija, vol. 1, 1982. -487 str.

51. Ganzen V.A. Opisi sustava u psihologiji. L.: Izdavačka kuća Lenjingradskog državnog sveučilišta, 1984. str.176.

52. Ganzen V.A., Golovey JI.A. Odnos potencijala i tendencija u strukturi individualnosti. /Osobnost i djelatnost, Međusveučilišni zbornik, Broj 11, Izdavačka kuća Lenjingradskog sveučilišta, Lenjingrad, 1982., str.Z-10.

53. Golovakha E.I. Životni izgledi i profesionalno samoodređenje mladih. Kijev: Naukova Dumka, 1998. - 142 str.

54. Golovey L.A. Psihologija formiranja subjekta aktivnosti tijekom razdoblja mladosti i odrasle dobi: Dis. Doktorica psihologije. Sankt Peterburg, 1996.

55. Golubeva E.A. Neki pravci i izgledi za proučavanje prirodnih temelja individualnih razlika // Pitanja psihologije. -1983.-br.3. 16-28 str.

56. Golubeva E.A. Sposobnosti i osobnost. M.: Prometej, 1993. -306 str.

57. Grando A.A. Medicinska etika i medicinska deontologija. Kijev. 1982. -94 str.

58. Groshev I.V. Spol i kvalitete liječnika // Ananyev Readings 97: Sažeci znanstveno-praktične konferencije, - St. Petersburg, 1997. - str. 182-183 (prikaz, ostalo).

59. Guba T.N. Formiranje profesionalne orijentacije studenata medicinskog sveučilišta u situaciji dvojezičnosti. Autorski sažetak. dis. dr.sc. društveni Znanosti, Volgograd, 2001, - 22 str.

60. Gurevich K.M. Profesionalna podobnost i osnovna svojstva živčanog sustava - M.: Nauka, 1970. 272. str.

61. Gurvič I.N. Socijalni i psihološki čimbenici medicinske učinkovitosti. dis. Kandidat psihologije znanosti, - L;, 1981. 225 str.

62. Derkach A.A., Kuzmina N.V. Akmeologija: načini postizanja profesionalizma. M.: Luč, 1993.

63. Derkach A.A., Markova A.K., Artemov Yu.S. Formiranje motivacije za akmeološku kompetenciju rukovodećeg osoblja // Osobni i profesionalni razvoj osoblja. M., 2002. (monografija).

64. Dvoryashina M.D. Kognitivna aktivnost studenata i sposobnosti //Psihološka potpora obrazovnom procesu na sveučilištu.-D., 1985. str.34-40

65. Demina M.N. Formiranje vrijednosnog stava prema profesionalizmu kod medicinskih radnika. dis. dr.sc. psihol. Sci. M., 1999. - 164 str.

66. Dzhidaryan I.A. O mjestu potreba, emocija i osjećaja u osobnoj motivaciji. -M.: Nauka, 1974. P. 145-169.

67. Dobrynin N.F. Osobna aktivnost i princip značajnosti: Problemi osobnosti. M., 1969. - 289 str.

68. Dodonov B.I. Struktura i dinamika motiva za aktivnost // Pitanja psihologije, 1984, broj 4, str 126-130.

69. Drozdov S.V. Dinamika motivacijskih i semantičkih oblikovanja osobnosti studenata u procesu prilagodbe na studij. dis. dr.sc. psihol. Sci. M., 2000.- 168 str.

70. Eliseev O.P. Radionica psihologije ličnosti St. Petersburg: Peter, 2001. -560 str.

71. Elfimova N.V. Proučavanje strukture motivacijske komponente aktivnosti // Pitanja psihologije, 1988 br. 4 str.82-87.

72. Endaltsev V.S. Odabir zanimanja: društveni, ekonomski i pedagoški čimbenici. Kijev: Vishcha School, 1982. - 150 str.

73. Ermakov V.V., Kosarev I.I. O liječničkom zvanju. M.: Znanje, 1978. - 64 str.

74. Zhukova M.I. Socio-psihološki čimbenici uspjeha u liječničkoj djelatnosti. dis. dr.sc. psihol. nauk.- M.: MSU, 1990. -213 str.75.3 eigarnik B.F. Uvod u patopsihologiju. M., 1969. - 172 str.

75. Ivannikov V A. Formiranje motivacije za djelovanje // Pitanja psihologije. 1985. - br. 3. str.41 - 48

76. Ivanov V.P., Luchkevich V.S., Shopina Zh.G., Mikirtichan G.L. Psihološko-pedagoške i deontološke osnove obrazovanja liječnika. St. Petersburg: Ministarstvo zdravstva Ruske Federacije, 1999.-255 str.

77. Ivanova S.P. Pedagoška djelatnost kao proces humanistički usmjerene polisubjektivne interakcije u suvremenom društveno-obrazovnom okruženju. Autorski sažetak. dis. dr.sc. Sci. St. Petersburg, 2000. - 21 str.

78. Izard K. Psihologija emocija. St. Petersburg: Peter, 2000. - 460 str.

79. Iljin E.P. Neurodinamičke karakteristike ličnosti i učinkovitost aktivnosti./Osobnost i aktivnost. Međusveučilišna zbirka, broj 11, Lenjingradska sveučilišna izdavačka kuća, Lenjingrad, 1982. Str.74 -83

80. Iljin E.P. Motivacija i motivi - St. Petersburg: Peter, 2000. 398 str.

81. Iljin E.P. Diferencijalna psihofiziologija. St. Petersburg: Peter, 2001.-423 str.

82. Iljin E.P. Emocije i osjećaji. St. Petersburg: Peter, 2002. - 415 str.

83. Kalašnjikov V.G. Dinamika odnosa samosvijesti, profesionalne orijentacije i vrijednosnih orijentacija studenata pedagoškog sveučilišta. dis. dr.sc. psihol. Sci. M. 1998 225 str.

84. Kalininsky L.P., Bogdanova N.V., Petrova T.E., Smolenskaya L.M. Funkcionalna klasifikacija empatije kao fenomena društvene percepcije // Psihologija komunikacije i problemi komunističkog odgoja: Sažeci izvješća. Omsk, 1981.

85. Kapustina A.N. Socio-psihološka dijagnostika profesionalnih osobina ličnosti. dis. dr.sc. psihol. Sci. L., 1985. - 222 str.

86. Karvasarsky B.D. Medicinska psihologija. L., 1982. - 272 str.

87. Karpov A.V. Psihologija odlučivanja u profesionalnim aktivnostima. -Yaroslavl: Yaroslavl University, 1991, 153 str.

88. Kassirsky I.A. O ozdravljenju. Problemi i razmišljanja. M.: Medicina, 1979.-272 str.

89. Kiknadze D.A. Potrebe, ponašanje, obrazovanje. M., 1982. Str. 48.

90. Klimkovich I.G. Model liječnika specijalista. M.: Ministarstvo zdravstva SSSR-a TSOLIUV 1989.

91. Klimov E.A. Kako odabrati profesiju. M., Obrazovanje, 1990. - 158 str.

92. Kozina N.V. Istraživanje empatije i njezinog utjecaja na nastanak sindroma “emocionalnog izgaranja” kod medicinskih radnika. Auto-ref. dis. dr.sc. psihol. znanosti - St. Petersburg. 1999.- 22 str.

93. Kovalev V.I. Motivi ponašanja i aktivnosti. M.: Nauka, 1988. - 198 str.

94. Kovalev V.I., Družinin V.N. Motivacijska sfera osobnosti i njezina dinamika u procesu stručnog usavršavanja / Psihološki časopis, 1982, T.Z. broj 6, str. 35-44.

95. Kovalev P.A. Dobne i spolne karakteristike refleksije u svijesti o strukturi vlastite agresivnosti i agresivnog ponašanja. dis. dr.sc. psihol. Sci. St. Petersburg, 1996. - 161 str.

96. Komusova N.V. Razvoj motivacije za ovladavanje zanimanjem tijekom sveučilišnog studija. dis. dr.sc. psihol. Sci. L., 1983.- 165 str.

97. Kondakov I.M. Individualne psihološke karakteristike adolescenata u odabiru profesije. dis. dr.sc. psihol. Sci. M., 1989.156 str.

98. Kondratenko V.T., Donskoy D.I. Opća psihoterapija. Minsk: Navuka i tehnika, 1993.- 456 str.

99. Korzunin V.A. Predviđanje uspješnosti izobrazbe na vojnomedicinskom sveučilištu i dinamika formiranja stručno važnih kvaliteta liječnika u raznim rodovima Oružanih snaga. dis. dr.sc. med. znanosti, St. Petersburg, 1994.

100. Korzunin V.A. Obrasci dinamike stručno važnih kvaliteta vojnih liječnika u procesu profesionalizacije. dis. Doktorica psihologije Sciences, St. Petersburg, 2002. - 620 str.

101. Korotkikh R.V. Teoretsko opravdanje razvoja medicinske etike i medicinske deontologije u sovjetskom zdravstvu. Sažetak disertacije. dr. med. Sci. M., 1989. - 51 str.

102. Kosarev I.I. Lisitsin Yu.P. Formiranje liječnika. Nastavno-metodički priručnik za studente. M., 1975.

103. Kostjukov N.N. Formiranje interesa za učenje kod studenata medicine. dis. dr.sc. psihol. Sciences M., 1980. - 160 str.

104. Kochubey B., Novikova E. Emocionalna stabilnost školskog djeteta. -M., 1988.-179 str.

105. Kryagzhde S.P. Psihologija formiranja profesionalnih interesa. Vilnius. 1981. - 195 str.

106. Kudryavtsev V., Sidorov P. Visoko medicinsko obrazovanje u Rusiji i SAD-u: dva koncepta podučavanja jedne profesije // Visoko obrazovanje u Rusiji-1995-br. 2-s. 167-172 (prikaz, ostalo).

107. Kuzmin E.S. Osnove socijalne psihologije. L.: Lenjingradsko sveučilište, 1967. str. 155.

108. Kuzmina N.V. Metode sustavnog pedagoškog istraživanja. -L.: Izdavačka kuća Lenjingradskog državnog sveučilišta, 1980. 172 str.

109. Kulagin B.V. Osnove profesionalne dijagnostike. L.: Medicina, 1984.

110. Kulaichev A.P. Metode i alati za analizu podataka u Windows okruženju. M.: “Informatika i računala”, 1998. - 270 str.

111. Kulikov L.V. Psihohigijena pojedinca. Osnovni pojmovi i problemi. Udžbenik - St. Petersburg: Izdavačka kuća Državnog sveučilišta St. Petersburg, 2000.

112. Kulyutkin Yu.N., Sukhobskaya G.S. Proučavanje kognitivne aktivnosti učenika: samoorganizacija kognitivne aktivnosti pojedinca kao temelj spremnosti za samoobrazovanje. M.: Pedagogija, 1977.-152 str.

113. Kurdyukova N.A. Procjena uspješnosti odgojno-obrazovnog rada kao psihološko-pedagoški problem. dis. dr.sc. Psih.sc. St. Petersburg, 1997.- 199 str.

114. Kukharchuk A.M. Analiza karakteristika samopoštovanja srednjoškolaca u procesu profesionalnog samoodređenja. U knjizi: Pitanja teorije i prakse profesionalnog usmjeravanja. -M.: 1972.

115. Leontjev A.N. Aktivnost. Svijest. Osobnost. M.: MSU, 1987.-302 str.

116. Leontyev D.A., Shelobanova E.V. Profesionalno samoodređenje kao konstrukcija slika moguće budućnosti / Pitanja psihologije, 2001. br. 1. str.45-53.

117. Liger S.A. Formiranje ponašanja studenata medicinskog fakulteta i njegov utjecaj na osobni i profesionalni razvoj liječnika. dis. dr.sc. psihol. Sciences, Bishkek, 1997. - 191 str.

118. Lomov B.F. Metodološki i teorijski problemi psihologije.-M., 1984.-344 str.

119. Lorenz K. Agresivnost. M., 1994.- 235 str.

120. Magomed-Eminov M.Sh. Motivacija postignuća: struktura i mehanizmi. dis. dr.sc. psihol. Sci. M., 1987.

121. Markova A.K. Formiranje motivacije za učenje u školskoj dobi. M.: Obrazovanje, 1983. - 96 str.

122. Markova A.K. Psihologija profesionalizma. M., 1997. 257 str.

123. Marishchuk V.L. Psihološki temelji za formiranje profesionalno značajnih kvaliteta. dis. Doktorica psihologije nauk.- L., 1982. 579 str.

124. Matveev V.F. Osnove medicinske psihologije, etike i deontologije. M.: Medicina, 1984. - 175 str.

125. Matjušin I.F., Izutkin A.M. Formiranje osobnosti liječnika. -Gorki, 1979.

126. Matyukhina M.V. Motivacija za poučavanje mlađih školaraca. M., Pedagogija, 1984.

127. Meljničenko O.G. Proučavanje anksioznosti u vezi s osobnim i biokemijskim karakteristikama // Psihofiziologija. D., 1979. str.49-53.

128. Menovshchikov V.Yu. Socijalni i psihološki aspekti izobrazbe medicinskog osoblja. dis. dr.sc. psihol. Sci. St. Petersburg, 1995.- 161 str.

129. Merlin B.C. Predavanja o psihologiji ljudskih motiva Perm, 1971., str. 14

130. Merlin B.C. Esej o integralnom proučavanju individualnosti. M.: Pedagogija, 1986. - 256 str.

131. Meshkov N.I. Analiza čimbenika akademskog uspjeha studenata. Autorski sažetak. dis. dr.sc. ped. Sci. L., 1980, - 22 str.

132. Misirov D.N. Transformacija motiva za izbor zanimanja u adolescenciji. dis. dr.sc. psihol. Sci. Rostov na Donu, 2000., - 185 str.

133. Maurois A. O pozivu liječnika // Chemistry and life. 1979. br.1. Str.79-86.

134. Moskvichev S.G. Problem motivacije u psihološkim istraživanjima. - Kijev, 1974.

135. Mudrov M.Ya. Riječ o pobožnosti i moralnim kvalitetama liječnika Hipokrata. Izabrana djela. - M., 1949. - 199 str.

136. Myager V.K., Golovneva I.S. Psihološka istraživanja odnosa "liječnik-pacijent" u različitim klinikama // Psihohigijena i psihoprofilaksa. L., 1983. Str. 23-38.

137. Myasishchev V.N. Osnove opće i medicinske psihologije. M., 1966.

138. Nasinovskaya E.E. Semantički aspekt motivacije. dis. dr.sc. psihol. nauk.-M., 1983.- 161 str.

139. Nguyen Qui Tuong Ovisnost o stilovima vodstva nastavnika tjelesnog odgoja. dis. dr.sc. psihol. Sci. St. Petersburg, 2000. - 164 str.

140. Nebylitsyn V.D. Osnovna svojstva živčanog sustava čovjeka. -M., 1956. -282 str.

141. Nemtsova O.A. Korekcija profesionalno značajnih osobnih kvaliteta studenta na intenzivnom tečaju engleskog jezika. dis. dr.sc. psihol. Sci. Nižnji Novgorod, 1991.- 127 str.

142. Nepomnyashchaya E.A. Formiranje motiva za obrazovnu aktivnost pri poučavanju stranog jezika na sveučilištu // Nova istraživanja u psihologiji. 1979. br. 2. - str.42-48.

143. Nikireev E.M. Orijentacija osobnosti i metode njezina istraživanja. M.: Izdavačka kuća Moskovskog psihološkog i socijalnog instituta, 2004. - 192 str.

144. Oderysheva E.B. Emocionalne i komunikativne osobine ličnosti liječnika-nastavnika na medicinskom fakultetu. dis. dr.sc. psihol. nauk.-SPb, 2000.-184 str.

145. Obukhovsky K. Psihologija ljudskih nagona. M., 1971.

146. Orlov Yu.M. Potrebno-motivacijski čimbenici učinkovitosti obrazovnog djelovanja studenata sveučilišta. dis. Doktorica psihologije Sci. M. 1984.-597 str.

147. Pavlov I.P. Pismo mladima. Izabrana djela. M., 1949.-str.50.

148. Palkin B.N., Alekseev A.I. O čimbenicima koji utječu na izbor medicinske profesije od strane studenata medicinskog instituta. // Sov. Zdravstvo, 1972, br. 4, str. 47-51.

149. Pashukova T.I. Motivirajuća funkcija empatije // Studija motivacijske sfere osobnosti. Novosibirsk, 1984. str.62-71.

150. Perepelitsina M.Yu. Dinamika osobnih promjena u procesu društveno usmjerenog učenja na sveučilištu. dis. dr.sc. Psihol.sc. -Taganrog, 1997.- 222 str.

151. Petrov N.N. Moj savjet mladim znanstvenicima kirurzima // Bulletin of Surgery, 1956, br. 1- str. 18-21 (prikaz, ostalo).

152. Petrovsky A.V. O psihologiji ličnosti. M.: Znanje, 1971

153. Petrovsky A.V., Fortunatov G.A. Problem potreba u psihologiji ličnosti. / Pitanja psihologije, 1956, br. 4 str. 18 -25 (prikaz, stručni).

154. Petrovsky B.V. Kirurg i život. M.: Medicina, 1989. 316 str.

155. Pisarev D.I. Osnovni problemi medicinske etike i medicinske deontologije. M., Medicina, 1969. - 192 str.

156. Župljani A.M. Anksioznost u djece i adolescenata: psihička priroda i dobna dinamika. M.: Moskovski psihološki i socijalni institut, 2000. - 304 str.

157. Paramonova M.V. Psihološke determinante uspjeha u izboru zanimanja. dis. dr.sc. psihol. Znanosti, Irkutsk, 2000. - 152 str.

158. Pavljutenkov E.M. Formiranje motiva za odabir zanimanja. - Kijev, 1980.

159. Pinchukov A.G. Akademska izvedba i tipološke značajke manifestacije svojstava živčanog sustava // Optimalan odnos između mentalne i tjelesne aktivnosti među studentima pedagoških instituta. JL, 1976. - str. 113-119 (prikaz, ostalo).

160. Pirogov N.I. Životna pitanja. Dnevnik starog liječnika. Kolekcija Soch, M., 1962:

161. Psihološke i psihofiziološke karakteristike učenika / Ed. N.M. Peysakhova, Kazan: Izdavačka kuća Kazanskog sveučilišta, 1977. - 296 str.

162. Psihološki čimbenici uspjeha u studiju na medicinskom sveučilištu / Ed. V.A. Averina, B.S. Kibrika. Jaroslavlj. Izdavačka kuća YAGMI, 1990. ^

163. Pozdeeva E.G. Sociološki portret liječnika: postavljanje problema i metode istraživanja. dis. dr.sc. psihol. Sci. Sankt Peterburg, 1994., 155 str.

164. Radionica opće, eksperimentalne i primijenjene psihologije / Ured. A.A. Krylova, S.A. Manicheva. St. Petersburg: Peter, 2000.- 554 str.

165. Prokhorov A.O. Psihologija ravnotežnih stanja. Krilati plod. 2000. godine.

166. Ravich-Scherbo I.V. Omjer brzine nastanka i prestanka živčanih procesa kao pokazatelja pokretljivosti živčanih procesa // Pitanja psihologije, 1959, br. 5.

167. Rakhalsky Yu.E., Grigorievskikh V.S. Psihološke osnove studiranja na medicinskom sveučilištu i odabira profesije / Zdravstvena zaštita Ruske Federacije 1971 br. 12 str.35-40.

168. Rakhmatullina F.M. Motivacijski temelj obrazovne i kognitivne aktivnosti pojedinca. Psihološka služba na sveučilištu. Kazan, 1981.

169. Rean A.A. Socijalna pedagogija i psihologija. St. Petersburg: Peter, 1999.-416 str.

170. Rean A.A. Agresivnost i agresivnost ličnosti - St. Petersburg, 1996.

171. Rean A.A., Bordovskaya N.V. Rozum S.I. Psihologija i pedagogija. Udžbenik za sveučilišta, St. Petersburg: Peter, 2000. - 432 str.

172. Rogov M.G. Vrijednosti i motivi pojedinca u sustavu stalnog stručnog obrazovanja. dis. Doktorica psihologije Sci. Kazan, 1999. -532 str.

173. Rossalimo G.I. Doktor i pacijent. M., 1960.

174. Rubinstein C.JI. Problemi opće psihologije. M.: Pedagogija, 1973-704 str.

175. Rubinstein C.JI. Osnove opće psihologije. M.: Uchpedgiz, 1946, .424 str.

176. Saad Y. Psihološke značajke odabira zanimanja u školi. Autorski sažetak. dis. dr.sc. psihol. Sci. M., 1995. - 22 str.

177. Obiteljska medicina. Vodič u 2 sveska./ Ed. A.F. Krasnova, Samara: Izdavačka kuća House of Printing, 1994. 498 str.

178. Sechenov I.M. Izabrana djela. T.1. M.: Nauka, 1952.

179. Sidorov N.R. Psihološke značajke razvoja motivacijsko-potrebne sfere ličnosti u ranoj adolescenciji. dis. dr.sc. psihol. Sci. -M., 1997.

180. Sidorenko E.V. Metode matematičke obrade u psihologiji. St. Petersburg: Rech LLC, 2002. - 350 str.

181. Silkina T.V. Formiranje društvenog statusa medicinskih sestara. Autorski sažetak. dr.sc. društveni znanosti, 2002.- 22 str.

182. Simonov P.V. Viša živčana djelatnost čovjeka: motivacijsko-emocionalni aspekti. M., 1975.

183. Slavina JI.C. Proučavanje motivacije ponašanja djece i adolescenata. -M., 1972.

184. Slastenin V.A. Formiranje osobnosti sovjetskog školskog učitelja u procesu stručnog usavršavanja. M., 1986.

185. Sokolova M.M. Socio-psihološko istraživanje motiva za obrazovne i komercijalne aktivnosti studenata tehničkih sveučilišta. dis. dr.sc. psihol. Sci. Kazan. 1996.-201 str.

186. Sosnovsky B.A. Motiv i značenje - M.: Prometej, 1993

187. Somova I.A. Potrebe i motivacijske karakteristike profesionalne komunikacije liječnika opće medicine. dis. dr.sc. psihol. Sci. M., 1995., str. 16.

188. Sonin V.A. Motivi odabira učiteljskog poziva. dis. dr.sc. psihol. nauk.-L., 1974.-157 str.

189. Sonin V.A. Iskustvo u istraživanju motiva za odabir učiteljskog poziva i njihova transformacija u procesu stručnog usavršavanja učitelja. L., 1977.

190. Sonin V.A. Psihološko-pedagoški problemi profesionalnog mentaliteta učitelja. Smolensk: Izdavačka kuća SGPU, 1997. - 251 str.

191. Sonin V.A., Ivanov S.P., Nikitina O.S., Korolkova V.A. Psihologija profesionalne djelatnosti Smolensk: SGPU, 2002. - 319 str.

192. Stepanova JI. A. Psihološko-pedagoški uvjeti za razvoj osobne kreativnosti studenta medicinske akademije. Diss. dr.sc. ped. Sci. Kemerovo, 2000. - 228 str.

193. Stukalova JI., Bokov S., Stukalov P. Empatija studenata medicine na ljestvici sociologije // Visoko obrazovanje u Rusiji, 1996. Broj 2.p.107-110.

194. Suvorov G.B. Neke stabilne veze između svojstava živčanog sustava i osobnosti u muških sportaša // Psihofiziološka studija obrazovnih i sportskih aktivnosti. JI., 1981. - str. 123-130 (prikaz, ostalo).

195. Suk I.S. Liječnik kao osoba. M.: Medicina, 1984. 64 str.

196. Sukharev A.P. Psihološki kriteriji profesionalnog samoodređenja. dis. dr.sc. psihol. Sci. M., 1987.

197. Sukhobskaya G.S. Motivacijski i vrijednosni aspekti kognitivne aktivnosti odrasle osobe. dis. Doktorica psihologije Sci. J1., 1975. (monografija).

198. Tashlykov V.A. Psihologija procesa ozdravljenja. J1.: Medicina, 1984. -192 str.204: Teplov B.M. Izabrana djela u 2 sveska. M;, 1975. (monografija).

199. Tkacheva N.Yu. Profesionalna orijentacija kao osobna novotvorba adolescencije. Sažetak disertacije. dr.sc. psihol. nauk.- M., 1983.-23 str.

200. Titma M.Kh. Izbor zanimanja kao društveni problem. M.: Nauka, 1975.- 198 str.

201. Trusov V.P. Socijalna i psihološka istraživanja kognitivnih procesa: Na temelju materijala iz stranih eksperimentalnih radova. -L., 1980. (monografija).

202. Huarte X. Proučavanje sposobnosti u znanostima. M,: Izdavačka kuća Akademije znanosti SSSR-a, 1960. - 319 e.

203. Uvarova L.V. Mehanizam mentalne determinacije strahova u ranoj adolescenciji. Sažetak disertacije. dr.sc. psihol. Sci. M., 2000. - 22 str.

204. Uznadze D.I. Psihološka istraživanja. M.: Nauka, 1966. - str. 363, 403.

205. Urvancev L.P. Neki psihološki aspekti stručnog usavršavanja liječnika // Psihološki problemi racionalizacije aktivnosti / Odgovorni. izd. A.V. Karpov. Yaroslavl, 1987. P.33-42.

206. Faizullaev A.A. Motivacijska samoregulacija ličnosti. Taškent, 1987.

207. Fedorov V.D. Razvijanje motiva za profesionalno samoodređenje pojedinca u sveučilišnom okruženju. dis. Kandidat psihologije Sci. Kijev, 1982.

208. Fetiskin N.P. Sustavno proučavanje monotonije u profesionalnim aktivnostima. dis. Doktor znanosti. L., 1993. (monografija).

209. Fireleva Zh.E. Dobne promjene u osnovnim svojstvima živčanog sustava kod onih koji se bave sportom i ritmičkom gimnastikom // Sportska i dobna psihofiziologija - L., 1974. 151-163.

210. Fominova A.N. Uzroci emocionalne nelagode kod srednjoškolaca i uvjeti za njihovo prevladavanje. Sažetak disertacije. dr.sc. psihol. Sci. Novgorod, - 2000.- 24 str.

211. Fortunatov G.A., Petrovsky A.V. Problem potreba u psihologiji ličnosti / Pitanja psihologije 1956, br. 4. str. 30-45.

212. Khanin Yu.L. Kratki vodič za korištenje Ch.D. skale reaktivne i osobne anksioznosti. Spielberger. L., 1976.

213. Khatsaeva D.T. Razvoj profesionalne stabilnosti kod studenata medicine budućih liječnika. dis. dr.sc. ped. Sci. - Vladikavkaz, 2000.- 129 str.

214. Heckhausen X. Motivacija i aktivnost. T. 1-2. M., 1986.

215. Tsvetkova J1.A. Komunikacijske kompetencije pedijatara. dis. dr.sc. psihol. Sci. St. Petersburg, 1994. - 168 str.

216. Chang N.I. Motivacija za akademsko ponašanje studenata pokrajinskih sveučilišta. Diss. dr.sc. filozof, znanstvenik Tambov. 2000.- 161 str.

217. Chepur D.V., Zhivotok B.M. Neka pitanja profesionalnog usmjeravanja studentske mladeži. U knjizi: utvrđivanje profesionalne orijentacije pristupnika i formiranje karijernog usmjeravanja na sveučilištu. M.: Istraživački institut VSh, 1973, str. 35-43.

218. Chugunova E.S., Portnov F.N. Obilježja komunikacije u standardu medicinskog radnika / Psychological Journal, 1987, Vol. 8, No. 5. -P.84 -93

219. Chugunova E.S. Psihologija inženjerske kreativnosti. -L.: Znanje, 1990.- 42 str.

220. Chudnovsky V.E. Proučavanje svojstava živčanog sustava u djece predškolske dobi // Pitanja psihologije. 1963. - 1. br.

221. Shabalin V.N. Povezanost fizičkih, fizioloških i osobnih karakteristika kadeta i uspješnosti obuke na visokoj vojnomedicinskoj obrazovnoj ustanovi. Sažetak disertacije. dr.sc. med. Sci. St. Petersburg, VMedA, 1995. - 21 str.

222. Shavir P.A. Psihologija profesionalnog samoodređenja u ranoj mladosti.-M .: Pedagogija, 1981.- str.96.

223. Shamov I.A. Umijeće liječenja. Mahačkala, 1980. - str. 135.

224. Shadrikov V.D. Aktivnosti i sposobnosti. M., 1994.

225. Shadrikov V.D. Problem sistemogeneze profesionalne djelatnosti. -M.: Nauka, 1982. 185 str.

226. Shchepkina E. Iskustvo povijesne i sociološke analize motivacije studenata // Visoko obrazovanje u Rusiji.- 1997.- Br. 2 str.68-78

227. Shestakovich JI.H. Psihološki uvjeti za razvoj profesionalno važnih kvaliteta u procesu učenja. dis. dr.sc. ped. Sci. -M., 1981.- 168 str.

228. Shilova I.V. Individualne psihološke karakteristike medicinskih sestara različitih specijalizacija. Diplomski rad. RGPU nazvan po. A.I. Herzen, psihološko-pedagoški fakultet. 2000. - br. 615.

229. Shishov A.N. Pedagoški uvjeti za moralno-psihološko osposobljavanje polaznika vojnomedicinskih zavoda. dis. dr.sc. psihol. Sci. Saratov, 2000. - 190 str.

230. Shkurkin V.I. Motivi kao čimbenik učinkovitosti obrazovnog djelovanja studenata medicinskog fakulteta. dis. dr.sc. psihol. Sci. M., 1981.

231. Shlyakhtina O.I. Odnos agresivnosti s osobnim karakteristikama i društvenim statusom // Ananyev Readings -97: Sažeci znanstvene i praktične konferencije. Sankt Peterburg, 1997.

232. Shmelev A.G. Psihodijagnostika osobina ličnosti. St. Petersburg: Reč, 2002.-480 str.

233. Shubin B.M. dr. A.P. Čehov - M.: Znanje, 3. izdanje 1982., - 192 str.

234. Shchukina G.I. Problem spoznajnog interesa u pedagogiji. -M .: Obrazovanje, 1971.-351 e.

235. Elyptein N.V. Dijalog o medicini. 5. izd. Tallinn, 1986.- 256 str.

236. Yudin S.S. Razmišljanja o medicini. M.: Znanje, 1968.- 80 str.

237. Yudin S.S. Refleksije kirurga. M.: Znanje, 1968., - 367 str.

238. Yudina E.V. Odnos osobnih kvaliteta praktičnog psihologa i učinkovitosti dijagnostičkih aktivnosti. Sažetak disertacije. dr.sc. psihol. Znanosti, -M., 2001.- 22 str.

239. Yusupov I.M. Osjećaj, prodornost, razumijevanje. Kazan: Sveučilišna izdavačka kuća Kazan, 1993.- 199 str.

240. Yushkova L.B. Struktura i dinamika spoznajnih interesa studenata ovisno o njihovim predodžbama o ciljevima učenja. dis. dr.sc. psihol. Sci. L., 1988.- 167 str.

241. Yadov V.A. Samoregulacija i predviđanje socijalnog ponašanja pojedinca. L., 1979. (monografija).

242. Yakobson P.M. Psihološki problemi motivacije ljudskog ponašanja. -M., 1969.

243. Yakovleva N.V. Psihološka kompetencija i njeno formiranje u procesu studiranja na sveučilištu (na temelju aktivnosti liječnika). dis. dr.sc. psihol. Sci. Yaroslavl, 1994.- 189 str.

244. Yakunin V.A. Psihološko-pedagoško nasljeđe B.G. Ananyeva / Psychological Journal, 1987, br. 5. 129-136 str

245. Yakunin V.A. Psihologija obrazovne djelatnosti učenika: Udžbenik. M.: Istraživački centar za probleme kvalitete izobrazbe stručnjaka, izdavačka kuća. Korporacija "Logos", 1994.- 156 str.

246. Yakunin V.A. Pedagoška psihologija. St. Petersburg: Polius, 1998.638 str.

247. Atkinson J. W. Uvod u motivaciju. N.Y., 1964.

248. Bundura A. Agresivnost: analiza socijalnog učenja. -N.Y., 1973.

249. Berkowitz L. Teorija frustracijske agresije. Agresivnost: socijalno-psihološka analiza. -N.Y., 1962.

250. Diseker R. A. Michielutte R. Analiza empatije kod studenata medicine prije i nakon kliničkog iskustva // J. Med. Educ. 1981. V. 56.

251. Holland J.L. Istraživanje teorije izbora godišnjeg odmora // J. Appl. Psychol. 1968. godine.

252. Irwin W.G., Mc.Clelland R., Lone A.H. Obuka komunikacijskih vještina za studente medicine integrirani pristup // Med. Educ. 1989. V.232 str.810-812.

253. Parsons T. Teorija akcije i ljudsko stanje. New York. -1978. str.225.

254. Rhodes P. Žene liječnici // Brit. Medicinski vjesnik. 1983. V.286. N 6368. str.863.

255. Sanson-Fisher R.W., Pool A.D. Obuka studenata medicine za suosjećanje. Eksperimentalna studija // Medicinski časopis. Australija. 1978. V. 1. N.9. str.473-476.

256. Secundy M.G., Katz V. Čimbenici u komunikaciji pacijenata / liječnika: izborne komunikacijske vještine. // Časopis Medicinska edukacija. 1975. V.50. N.7. str. 689.

Napominjemo da su gore predstavljeni znanstveni tekstovi objavljeni samo u informativne svrhe i da su dobiveni pomoću prepoznavanja originalnog teksta disertacije (OCR). Stoga mogu sadržavati pogreške povezane s nesavršenim algoritmima prepoznavanja. U PDF datotekama disertacija i sažetaka koje isporučujemo nema takvih pogrešaka.

Čitati:

Zašto često sanjate svinje? Tumačenje snova češljati kosu Vidjeti nove zavjese u snu Radne obveze sudskog izvršitelja Informacije o tome gdje izvršiti privremenu registraciju za državljane Ruske Federacije u mjestu boravka

Popularan:

Kako samostalno provjeriti stan prije kupnje za pravnu čistoću: koje dokumente treba provjeriti i koliko košta podrška kupoprodajne transakcije stana?

Novi

Kako obnoviti menstrualni ciklus nakon poroda:

Odjeljci stranice

Izbor urednika:

Oglašavanje

Uvod u disertaciju (dio sažetka) na temu "Individualne psihološke karakteristike ličnosti studenata i motivi u odabiru medicinske specijalnosti: Na temelju materijala medicinskog sveučilišta"

Slične disertacije u specijalnosti "Pedagoška psihologija", 19.00.07 šifra VAK

Obrasci dinamike stručno važnih kvaliteta vojnih liječnika u procesu profesionalizacije 2001., doktor psihologije, Vladimir Aleksandrovich Korzunin

Osobne determinante i organizacijski čimbenici mentalnog sagorijevanja medicinskih radnika 2004, kandidat psiholoških znanosti Bolshakova, Tatyana Valentinovna

Formiranje i razvoj empatije kao profesionalno značajne osobine ličnosti studenta pravnika 2006, kandidat pedagoških znanosti Filina, Nina Anatolyevna

Dinamika razvoja osobina ličnosti liječnika opstetričara-ginekologa 2005, kandidat psiholoških znanosti Budzyak, Milena Olegovna

Razvoj adaptivnih potencijala pojedinca tijekom studiranja na sveučilištu 2012, kandidat psiholoških znanosti Sidorova, Aleksandra Aleksandrovna

Zaključak disertacije na temu “Pedagoška psihologija”, Zaitseva, Vera Mikhailovna

Popis literature za istraživanje disertacije Kandidat psiholoških znanosti Zaitseva, Vera Mikhailovna, 2004.

Popularan:

Kako samostalno provjeriti stan prije kupnje za pravnu čistoću: koje dokumente treba provjeriti i koliko košta podrška kupoprodajne transakcije stana?

Novi

Tumačenje snova češljati kosu

Vidjeti nove zavjese u snu

Radne obveze sudskog izvršitelja

Informacije o tome gdje izvršiti privremenu registraciju za državljane Ruske Federacije u mjestu boravka