برای استفاده از پیش نمایش ارائه ها ، خودتان یک حساب Google (حساب) ایجاد کنید و وارد شوید: https://accounts.google.com

زیرنویس ها:

موضوع: کودکان دارای اختلال بینایی. " تکمیل شده توسط: Shikunova Lyudmila Olegovna Moscow 2012-2013

کودکان مبتلا به اختلال بینایی توانایی دیدن ، یعنی احساس و درک واقعیت اطراف از طریق آنالیزر بصری ، بینایی نامیده می شود. بیشترین میزان برداشت در مورد جهان خارج از مغز از طریق بینایی دریافت می شود. در شکل گیری ایده هایی درباره اشیاء و پدیده های واقعاً تعیین کننده ، تعیین کننده است. با کمک دید ، علائم اساسی اشیاء مختلف (نور ، رنگ ، اندازه) شناخته می شود ، جهت گیری در فضا انجام می شود ، هنر بصری و معماری درک می شود ، تغییرات پیچیده ای در طبیعت مشاهده می شود.

کودک نابینا: توسعه فرصتهای تطبیقی \u200b\u200bو راههای معاشرت بچه دار نابینا در خانواده به دنیا آمد ... آگاهی از این واقعیت استرس بزرگی برای نزدیکانش است. چنین تجربیاتی ، به طور معمول ، با اضطراب برای آینده کودک تشدید می شود: این نقص چگونه بر سلامت روان و جسمی تأثیر خواهد گذاشت؟ آیا کودک قادر به رشد عادی ، مطالعه ، برقراری ارتباط با افراد دیگر خواهد بود؟ پاسخ به همه این سؤالات تا حد زیادی بستگی به این دارد که والدین چه قدرتی و با تحمل نشان می دهند ، که با آزمایش دشوار سازگاری کودک نابینا با یک زندگی عادی و کامل روبرو هستند.

تأثیر نابینایی در پیشرفت کلی تا دو یا سه ماه از زندگی ، یک نوزاد با اختلال بینایی شدید تقریباً در واکنش و رفتار از کودک بینا در همان سن تقریباً متفاوت نیست. و تنها پس از این دوره آسیب شناسی به طرز چشمگیری ظاهر می شود. کودکان در رشد مهارت های تحرک از عقب انداختن از همسالان خود (به معنای چرخش از پشت به معده و پشت ، تلاش برای نشستن ، و متعاقباً پیاده روی مستقل) ، آنها به تدریج تفکر ایجاد می کنند و در تلاش برای تسلط بر اقدامات عینی مشکلاتی بوجود می آیند. علاوه بر این ، کاهش عملکردهای بینایی بر رشد ذهنی ، جسمی و عاطفی تأثیر منفی می گذارد ، که این امر در تحرک کم ، خلق و خوی پایین ، تمایل به انزوا بیان می شود ، "غوطه وری در خود" و در نتیجه نادیده گرفتن تماس با سایر کودکان است.

بسیاری از والدین فرزندان نابینا و بینایی ، تلاش می کنند با کمک دارو مشکل را حل کنند ، لزوم توجه بیشتر به رشد جسمی ، روحی ، موسیقی و روانی نوزادان خود را از دست می دهند. برای تحریک احساسات لمسی (احساس لمس کردن ، احساس) لازم است کودک را با بافت های مختلف روی سطوح پارچه قرار دهید. این می تواند ابریشم ، پنبه ، مخملی ، مخملی ، لاله و پارچه های دیگر باشد. تهیه یک پتو مخصوص کودک ، که از پارچه های پارچه ای با بافت های مختلف دوخته شده ، بسیار مفید است. در لبه ها می توانید حلقه ها ، دکمه ها ، توپ ها را از تار و پود ها ، تارها ، زنگ ها و غیره دوختید. قرار دادن کودک روی پتو لازم است به طوری که او در موقعیت های مختلف قرار داشته باشد - بر روی شکم ، روی پشت یا سمت خود. اگر کودک دید باقیمانده دارد ، پس از آن پارچه هایی که در کنار یکدیگر قرار گرفته اند ، باید نه تنها کنتراست لمسی داشته باشند (از نظر بافت کاملاً متفاوت باشند) بلکه همچنین بصری (به عنوان مثال ، یکی سیاه و مخملی ، دیگری سفید و ابریشمی).

آشنایی با دنیای بیرون برای یک کودک نابینا ، به دلایل واضح ، نیازی به بلند کردن و نگه داشتن سر او نیست ، دست های خود را به سمت اسباب بازی ها و اشیاء اطراف کشیده ، احساس آنها را ، خزیدن ، یا پیاده روی ، کاوش در فضای اطراف. بنابراین ، میل به دانش دنیا در چنین کودکی باید توسط والدین پرورش یابد. لازم است هرگونه تلاش کودک برای حرکت و استقلال (همیشه تحت نظر بزرگسالان) تشویق شود ، زیرا تجربه شخصی و شخصی وی از مزایای توصیفهای کلامی ، سود بیشتری را به همراه دارد.

لمس کنید

لمس نقش مهمی در روند آشنایی کودک نابینا با اشیاء اطراف دارد. دست ها بینایی نابینا را جایگزین می کنند ، با کمک آنها ایده ای درباره اشیاء خاصی می گیرد. برای آموزش لمس کردن یک کودک نابینا ، باید میل او را به استفاده از دستهای خود برای بررسی اشیاء و مواد مختلف تشویق کنید. در همان زمان ، والدین ، \u200b\u200bالبته ، باید درک کنند که خود کودک تا زمانی که به آنها گفته نشود ، به خیلی چیزها علاقه مند نخواهد شد - زیرا او به راحتی نمی بیند! در هنگام نشان دادن كودك به كودك ، بزرگسالان باید دست خود را كنترل كنند ، خودشان را روی آنها بچسبانند و در عین حال بگویند كه كیسه رنگ ، شکل آن ، چه چیزی در خدمت است و چگونه از آن استفاده می كند. لازم است به کودک یاد دهید که اشیاء را بطور منظم با استفاده از هر دو دست بررسی کند (مثلاً یک دست ، ظروف را نگه می دارد ، و دیگری به دنبال یک اسباب بازی روی میز است و آن را درون ظرف ها قرار می دهد). به طور طبیعی ، اگر او بخواهد چیزی گرم یا خیلی سرد را لمس کند ، باید درباره خطر هشدار داده شود. در غیر این صورت ، کودک با ترس از احساس غیر منتظره ، کودک از استفاده از دستان خود برای "معاینه" دنیای اطراف خود می ترسد. هنگام تدریس به کودک این یا آن حرکت ، باید پشت کودک بایستید و با او همه کارها را انجام دهید. اگر این خلاف باشد ، حرکت آینه خواهد شد و درک کودک برای آن دشوار خواهد بود. علاوه بر این ، بزرگسالان باید دائماً به کودک نابینا در مورد آنچه در حال حاضر انجام می دهند ، بگویند که چه چیزی در اطراف اتفاق می افتد. بنابراین ، آنها پیش نیازهای ایجاد ارتباط کلامی معنی دار با کودک را تشکیل می دهند.

تصاویر شنیداری از دنیای هدف ، کودکان با اختلالات بینایی عمیق را قادر می سازد که به محرک ها پاسخ دهند ، آنها را با اشیاء در ارتباط قرار دهند و رفتار خود را بر این اساس سازمان دهند. هنگام صحبت با کودک ، باید با او تماس بگیرید ، حتما قبل از هرگونه تجلی غیر منتظره برای او هشدار دهید. به عنوان مثال قبل از اینکه کودک را با دست لمس کنید. در غیر این صورت ، ممکن است ناخوشایند یا ترسناک باشد. با استفاده از قابلیتهای درک شنیداری ، به کودک نابینا می توان حرکات چنگ زدن را یاد داد. برای گرفتن یک شیء صدا ، چنین بچه ای نیاز دارد تا بطور صوتی هدف خود را بومی سازی کند. درست است که با کمک شنوایی ، او نمی تواند مسیر دستها را در راستای این هدف کنترل کند. کودکان نابینا قبل از تنظیم موقعیت دست خود با اندازه و شکل یک شیء ، ابتدا باید آن را به صورت لمسی (با لمس) بررسی کنند. اما در پایان ، کودک باید درک کند که این یا آن شی وجود دارد ، اگرچه نمی توان آن را احساس کرد و اصوات ایجاد نمی کند. والدین باید کودک را یاد بگیرند تا از طریق گوش مشخص کند که اسباب بازی سقوط کرده یا اشیای ناپدید شده را با لمس پیدا کند. برای انجام این کار ، به کودک این فرصت داده می شود تا چیزهای خود را که روی زمین افتاده است ، پیدا کند و از آنها خواسته شود که دقیقاً در کجا هستند. اگر چیزی در خانه به مکان دیگری منتقل شد ، باید کودک را در این مورد آگاه کنید.

موسیقی نیز کمک می کند

اهمیت تصاویر موسیقی در تربیت یک کودک نابینا و به ویژه تأثیر آنها در رشد عملکردهای مغز ، به سختی قابل ارزیابی نیست. بنابراین ، از همان ابتدا والدین باید کودک نابینا را به تمرین آواز و موسیقی ترغیب کنند. قبلاً در دوران كودكان ، باید جلسات كوتاهی روزانه (5 تا 15 دقیقه) برای کودک ترتیب داده شود كه بدون سر و صدا او را به موسیقی آرام ریتمیك با ملودی زیبا معرفی كند. در عین حال ، می توانید خرده چوب را روی دستان خود سنگ بزنید یا به او در گزاف گویی کمک کنید (و ترجیحاً با ذکاوت - در آواز خواندن). با این وجود مهم است که پس از چنین دوره های پنج دقیقه ای موسیقی ، کودک در سکوت و انزوا باقی نماند بلکه در فضای صداهای طبیعی روزمره - صدای مادر ، پله های او در آپارتمان ، فریادهای کودکان در خیابان ، سر و صدای تراموا یا کتری که در اجاق گاز جوش می خورد و می شود. و غیره ، در نتیجه با دنیای اطراف خود سازگار می شود.

در کنار همه ، مهم این است که کودک دائما درگیر فعالیت های روزمره خانواده باشد. این به او کمک می کند تا ایده ای از چگونگی ، زمان و چگونگی وقایع خاص کسب کند و بعداً او را در بازی های خود بازی کند و به تدریج بر مهارت های روزمره خاصی تسلط یابد. در عین حال ، بزرگسالان باید اجازه دهند کودک به طور مستقل عمل کند ، ایجاد یک محیط امن برای او و اطمینان از کنترل خوب. چیزهایی که در خانه وجود دارد باید در مکانهایی کاملاً مشخص نگهداری شوند که کودک باید از آن آگاهی داشته باشد. سپس به او اجازه داده می شود تا به طور مستقل آنها را در آپارتمان جمع کند و به جای خود بازگردد. البته بعید است که کودک نتواند بلافاصله با مواردی روبرو شود. اما بزرگسالان باید او را به خاطر هرگونه تجلی استقلال ستایش کنند. و بعداً همه عیب ها قابل اصلاح است. توسعه استقلال از بزرگسالان نیز با این عمل تسهیل می شود ، که به موجب آن کودک باید "وظیفه" خود را در خانواده داشته باشد که متناسب با سن و مرحله رشد او باشد. این باعث افزایش عزت نفس کودک می شود ، او تمایلی برای کنار آمدن با کارهای پیچیده تر دارد. به طور طبیعی ، قبل از استقلال خاص به کودک نابینا ، والدین باید او را در خانه امن و راحت تهیه کنند - وسایل برقی ، داروها ، پنجره های باز ، پنجره ها و بالکن ، منابع درجه حرارت بالا و غیره را در دسترس کودک قرار ندهند ، اما مهمترین چیز این است که در شکل گیری خرده ها حس پیش بینی خطر شخصی را دارند. این احساس بعداً هنگامی که وقت رفتن به خارج از خانه است برای کودک مفید خواهد بود.

توجه به رشد جسمی

تاخیر کودک نابینا یا کم بینایی در رشد حرکتی بر فعالیت های بازی او تأثیر می گذارد. در چنین کودکانی تکرار اقدامات یکنواخت با اشیاء می تواند برای مدت طولانی ادامه یابد. دلیل ظهور این حرکات وسواس انگیز این است که کودک به سادگی نمی داند که چگونه خود را با چیزی جالب تر سرگرم کند. با این وجود ، اگر کودک درگیر یک بازی جالب باشد ، می توان از این مظاهر یکنواختی و محدودیت جلوگیری کرد. همانطور که می دانید تمرینات بدنی نقش مهمی در شکل دادن به جسم صحیح و پیشرفت کره حرکتی دارند. بنابراین ، از هفته های اول زندگی ، کودک دارای اختلال بینایی شدید نیاز به تمرینات درمانی دارد. مجموعه ای از تمرینات با در نظر گرفتن فیزیولوژی کودکان و آناتومی مبتنی بر توانایی های جسمی و فکری مربوط به سن چنین کودک ساخته می شود. بچه های نابینای کودک نوپا تشویق می شوند که از ژیمناستیک استفاده کنند و شامل تمریناتی است که با هدف توسعه دستگاه دهلیزی ، سیستم عضلانی و حساسیت لمسی انجام می شود. کودک می تواند آنها را با مادر یا معلم انجام دهد. برگزاری کلاس ها به موسیقی آرام ، ریتمیک ، همگام سازی حرکات با ضرب و شتم با آن بسیار مفید است. برای رشد عضلات دست و انگشتان (مهارت های حرکتی خوب) می توانید از موقعیت های روزمره استفاده کنید (وقتی کودک دکمه ها را بست ، اسباب بازی جدیدی را بررسی کرد و غیره).

مهارتهای خودمراقبتی توانایی خدمت به خود بدون کمک خارجی چیز اصلی است که یک کودک نابینا باید بیاموزد. این اولین و اساسی ترین قدم برای سازگاری کامل در جامعه است. و والدین باید به این جنبه توجه ویژه داشته باشند. اصلی ترین تکنیکی که بر اساس آن آموزش انجام می شود ، کنترل دست کودک است که با قرار دادن خود روی آنها می تواند کنترل شود. علاوه بر این ، هنگام انجام این یا آن عمل به همراه کودک ، بالغ لزوماً باید به کودک جزئیات بگوید که ، چرا و چگونه انجام می دهد. با این حال ، حتی والدین و کوشا ترین و صبورترین توانایی آموزش یک کودک را به طور مطلق و همه چیز نخواهند داشت. کودک باید از طیف گسترده ای از برداشت ها و مهارت ها ، ارتباط برقرار کند و با همسالان بینا ارتباط برقرار کند. اینگونه روابط است که به سازگاری طبیعی آن کمک می کند ، به شکل گیری احساس هدف و استقلال پرورش می دهد.

مهد کودک آموزش کار كودكان نابینا و كم بینا می توانند در مؤسسات ویژه پیش دبستانی كه روش های معین تربیتی برای آنها ارائه شده است ، شرکت كنند. مربیان کلاس های ویژه ای را با خودشان برگزار می کنند - به عنوان مثال ، بازی ها و تمرین های پویا را به موسیقی و آواز برگزار می کنند ، که به طور همزمان دستگاه شنوایی ، گفتار ، لمس ، دستگاه دهلیزی ، هماهنگی عضلات بازوها ، پاها و پشت را ترتیب می دهند و همچنین در پیشرفت مهارت های حرکتی خوب (مثلاً مدل سازی از پلاستیکین) علاوه بر این ، کتاب های ویژه با حروف حجیم (محدب) ، اعداد و تصاویر از دنیای مجسمه سازی ، معماری ، ورزش ، فناوری ، جانوران و گیاهان و همچنین اسباب بازی های گفتگو ، برای بچه ها با آسیب شناسی های عمیق بینایی طراحی شده است. البته پیشرفت در آموزش ممکن است به اندازه دلخواه ما آشکار نباشد. به خصوص در مورد كودكی نابینا و عمیقا نارس كه كاركردهای نوروفیزیولوژیك سیستم عصبی مرکزی (در درجه اول مغز) كاملاً با سن او مطابقت ندارد. اما حتی در این حالت ، تلاشها بی نتیجه نخواهد بود و بعداً پاداش می گیرند. همیشه دلیلی وجود دارد که امیدواریم با افزایش سن وضعیت کم و بیش عادی شود.

نوجوانانی که مدارس شبانه روزی را برای نابینایان و نابینایان به پایان رسانده اند (با سطح بالایی از آزمون فکری) می توانند از دانشگاه های مربوطه فارغ التحصیل شده و وکلا ، مورخان ، موسیقیدانان ، حتی برنامه نویسان رایانه ای شوند (روی دستگاه های مجهز به صفحه کلید بریل و سینت سایزر گفتار). همچنین ، نابینا و کم بینایی می توانند بسته به میزان حفظ دید ، در سیستم آموزش و تولید بنگاههای جامع All روسی جامعه نابینا فعالیت کنند ، مونتاژ اتصالات برقی و محصولات پلاستیکی و همچنین کارتن سازها - مشمول آموزش قبلی در محل کار هستند. علاوه بر این ، نابینایان نیز به خوبی از عهده وظایف منشی تلفنی ، ماساژ درمانی ، کار پرورش دهنده سبزیجات و غیره برمی آیند. در یک کلام ، افراد دارای نقص دید عمیق فرصت های زیادی برای اجتماعی شدن کامل دارند. نکته اصلی این است که تسلیم نشوید و خود را رها نکنید ، هر چقدر هم که تهدید کننده به نظر برسد. نقش آنالایزر بصری در رشد ذهنی کودک بسیار عالی و بی نظیر است. نقض فعالیت وی باعث می شود کودک در درک واقعیت پیرامون دچار مشکلات اساسی شود ، ارتباطات اجتماعی را محدود کند ، جهت گیری خود را محدود کند و توانایی درگیر شدن در بسیاری از انواع فعالیت ها را داشته باشد.

پیشگیری از اختلال بینایی در کودکان جلوگیری از نقص بینایی یکی از مهمترین وظایف والدین در دنیای مدرن است. و هرچه زودتر این پیشگیری را شروع کنید - احتمال آن وجود دارد که بینایی فرزند شما تا حد ممکن تیز باشد!

برای اطمینان از عدم وجود مشکلات بینایی در کودکان ، کافی است چند توصیه ساده را دنبال کنید: 1- برای اطمینان از اینکه بارهای مدرسه و فراوانی کارهای خانه باعث سلامتی چشم کودک شما نشود ، سعی کنید اطمینان حاصل کنید که این بارها اندازه گیری می شوند. به عنوان مثال ، كودك چیزی را بخواند یا 15-20 دقیقه بنویسد ، پس از آن 5-10 دقیقه در فاصله (به عنوان مثال ، از طریق یك پنجره) به فاصله نگاه می كند. بنابراین ، کار در فواصل نزدیک با نگاهی به مسافت همراه است که بینایی را به خوبی در کودکان و بزرگسالان آموزش می دهد. 2. برای حفظ دید ، هوای تازه کاملاً ضروری است ، که کودک باید مرتباً از آن استفاده کند. 1.5-2 ساعت در روز ، کودک باید حداقل در خارج از منزل بگذراند. و تمام این مدت او نباید با یک کتاب روی یک نیمکت بنشیند ، بلکه راه برود ، دوید ، حرکت کند.

3. اطمینان حاصل کنید که روشنایی محیط کار دانش آموز از کیفیت بالایی برخوردار است ، زیرا جلوگیری از اختلال بینایی در کودکان بدون رعایت این شرایط غیرممکن است. میزان روشنایی ناشی از لامپ باید به طور مساوی در کل جدول توزیع شود ، همچنین روشنایی روشنایی میز و روشنایی نور اتاق نباید زیاد متفاوت باشد (یعنی نوشتن یا خواندن در جدول با توجه به لامپ در یک اتاق تاریک ایده خوبی نیست). اما همچنین مطمئن شوید که نور چشم کودک را کور نمی کند. بهترین منبع نور مصنوعی یک لامپ فلورسنت است ، اما به طور کلی روشنایی باید به شرح زیر توزیع شود: 10-15 وات در هر متر مربع. اتاق ها ، 40-60 وات در هر مترمربع. روی میز اما با این وجود بهترین نور برای آماده سازی مشق شب و جلوگیری از آسیب دیدگی در کودکان ، افتادن نور روز از پنجره است.

4- در توافق با پزشک ، ویتامین ها و داروهایی را برای کودک تقویت کنید تا بینایی را تقویت کنند: ویتامین های A ، C ، ویتامین های B ، دارویی با عصاره زغال اخته یا عصاره زغال اخته. علاوه بر این ، برای جلوگیری از نقص بینایی در کودکان ، مصرف میوه ها و سبزیجات پرتقال ، سبزیجات برگ دار و نوشیدن چای ویتامین (از باسنهای گل رز ، خاکستر کوه ، سیاه دانه ، جگر سیاه ، لرزش ، حبه دریایی) مفید است. 5- برای کودکانی که در حال تماشای تلویزیون و کار با رایانه هستند ، محدودیت داشته باشید. کودکان زیر 2 سال به هیچ وجه به تماشای تلویزیون توصیه نمی شوند ، و به دانش آموزان جوان اجازه داده می شود بیش از 2 ساعت در روز را جلوی تلویزیون بگذرانند - و حتی آن را ، در مسافت ایمن حدود 2-3 متر. درمورد رایانه ، دانش آموزان جوان تر می توانند روزی یک ساعت در جلوی مانیتور بنشینند ، و کودکان 10-13 ساله - حداکثر 2 ساعت. و ، البته ، شما باید استراحت کنید - درست مثل پاراگراف اول.

6 تغذیه خوبی را به کودک بدهید - زیرا بینایی به کار قسمت های مربوط به مغز بستگی دارد و مغز نمی تواند بدون تغذیه مناسب عملکرد طبیعی داشته باشد. برای جلوگیری از نقص بینایی در کودکان ، لازم است گوشت ، ماهی ، تخم مرغ ، کره ، آجیل میل شود و آب زیادی بنوشید. 7. اطمینان حاصل کنید که کودک چشم های خود را با دست های کثیف مالیده و همیشه هنگام رفتن در تابستان ، عینک آفتابی را بر روی آن قرار می دهد. بنابراین شما به دلیل تأثیرات منفی محیطی ، کودک خود را از عفونت ، التهاب و آسیب چشم محافظت می کنید.

بهترین پیشگیری از اختلال بینایی در کودکان ژیمناستیک مخصوص چشم است. تمرین شماره 1 کودک را با حرکت دادن به صورت افقی ، به "شلیک چشم" دعوت کنید. ابتدا باید به سمت چپ نگاه کنید ، 5 را بشمارید ، سپس به سمت راست نگاه کنید و همچنین 5 را بشمارید ، و سپس به جلو نگاه کنید و چشمان خود را ببندید. 3-4 بار تکرار کنید. تمرین شماره 2 و حالا بگذارید کودک چشمان خود را به صورت عمودی حرکت دهد: به بالا و پایین - همچنین به پنج عدد می رسد. تمرین به همین روش پایان می یابد - چشم به جلو بنشینید و چشمان خود را ببندید. 3-4 بار تکرار کنید. تمرین شماره 3 به کودک پیشنهاد دهید که سعی کند مانند یک اسم حیوان دست اموز چشم شما را لکه دار کند. بگذارید او با هر دو نگاه نوک بینی خود را نگاه کند و با شمارش 20 عدد ، چشم های خود را ببندد تا استراحت کند. 3-4 بار تکرار کنید.

تمرین شماره 4 تمرین خوبی برای پیشگیری از اختلال بینایی در کودکان وجود دارد. با کودک به شدت سوزن بزنید ، و سپس به شدت چشم خود را باز کنید. 3-4 بار تکرار کنید. تمرین شماره 5 و سرانجام ، به سرعت و به سرعت چشم های خود را چشمک بزنید ، و به 30 بشمارید. همچنین 3-4 بار تکرار کنید.

ادبیات استفاده شده 1. فرهنگ لغت فرهنگ لغت برای والدین با فرزندان معلول. / اد. L.G. Guslyakova، S. G. Chudova 2. مقاله سخنرانی چشم پزشک I. مدودف از منابع اینترنتی 3. وب سایت منابع اینترنتی www.budzdorov-kaluga.ru

مهمترین نقش در رشد ذهنی کودک توسط درک نوری (بینایی) ایفا می شود که با استفاده از آنالیزر بصری انجام می شود. از طریق آنالایزر بصری ، فرد بیشترین برداشت را از دنیای اطراف خود دریافت می کند. چنین ویژگی های یک شیء به عنوان نور ، رنگ ، اندازه ، شکل ، میزان فضا ، ما در درجه اول از طریق دید می آموزیم. توسعه جهت گیری در فضا نیز مستقیماً با فعالیت آنالایزر بصری در ارتباط است. کنترل بصری برای پیشرفت جنبش انسانی از اهمیت بسیاری برخوردار است. در صورت تخلف از فعالیت آنالایزر بصری ، کودک در درک جهان و جهت گیری در آن ، در برقراری ارتباط با افراد ، در انواع مختلف فعالیت ، مشکلات قابل توجهی دارد.

نابینایی و کم بینایی از دیدگاه تعلیم و تربیت ویژه بیانگر مقوله ای از اختلالات روانشناختی است که در محدودیت ادراک بصری یا عدم وجود آن نمایان می شود ، که بر کل روند شکل گیری و رشد شخصیت تأثیر می گذارد. افراد دارای اختلالات بینایی ویژگی های خاصی از فعالیت ، آموزش و رشد روانی دارند. آنها در تاخیر ، نقض و اصالت توسعه فعالیت حرکتی ، جهت گیری فضایی ، شکل گیری ایده ها و مفاهیم ، در روش های فعالیت ذاتی و عملی ، در اصالت حوزه عاطفی - ارادی ، ارتباطات اجتماعی ، ادغام در جامعه ، سازگاری با کار جلوه می کنند.

کودکان دارای اختلال بینایی عبارتند از:

نابینا  با کمبود دید کامل و کودکانی که بینایی باقی مانده دارند ، که در آن بینایی بینایی 0.05 یا کمتر از چشم بهتر دیده می شود.

کم بینایی  با کاهش دید از 0.05 به 0.2 در چشم بهتر با تصحیح دید؛

بچه ها با strabismus و amblyopia.

نقص بینایی می تواند به صورت مادرزادی یا اکتسابی باشد.

نابینایی مادرزادی در اثر جراحات یا بیماری های جنین در حالت قبل از تولد ایجاد می شود یا پیامد انتقال ارثی نقایص بینایی خاص است.

نابینایی بدست آمده همچنین نتیجه بیماریهای ارگانهای بینایی است - شبکیه ، قرنیه و بیماریهای سیستم عصبی مرکزی ، پیچیده پس از بیماریهای عفونی (سرخک ، آنفولانزا ، تب کبود) ، آسیب دیدگی مغز (آسیب دیدگی سر ، کبودی) یا چشمها.

نقض آنالایزر بصری می تواند ماهیتی مترقی یا غیر مترقی داشته باشد. یک اختلال پیشرونده باعث بدتر شدن عملکرد بینایی می شود (به عنوان مثال ، با گلوکوم تحت تأثیر افزایش فشار چشم ، تغییرات پاتولوژیکی در بافت های چشم رخ می دهد). تومورهای مغزی همچنین منجر به اختلال در بینایی می شوند. اختلالات غیر پیشرونده شامل برخی از نقایص مادرزادی آنالایزر بینایی مانند آستیگماتیسم ، آب مروارید است.

برای رشد روانشناختی کودک ، شروع پاتولوژی بصری ضروری است. هرچه نابینایی زودتر رخ داده ، بیشتر انحرافات ثانویه ، خاص بودن رشد روحی و روانی قابل توجه است. نبود جهت گیری بصری بر حوزه موتور ، محتوای چمدان های اجتماعی به ویژه در بین نابینایان تأثیر می گذارد. بعضی اوقات برای نابینایان ، عامل اصلی جهت گیری ممکن است سالم باشد.

از دست دادن بینایی یک ویژگی خاص از حوزه عاطفی-ارادی ، شخصیت ، تجربه حسی را تشکیل می دهد. نابینایان در یادگیری ، در بازی ، در تسلط بر فعالیتهای حرفه ای مشکل دارند. در سنین بالاتر ، مشکلات خانگی ایجاد می شود که مستلزم تجربه های پیچیده و واکنش های منفی است. منحصر به فرد بودن ماهیت و رفتار نابینایان در برخی موارد مستلزم عدم اطمینان ، انفعال ، تمایل به خودزنی است. در دیگران - افزایش تحریک پذیری ، تحریک پذیری ، تبدیل به پرخاشگری. پیشرفت فرآیندهای شناختی (توجه ، تفکر منطقی ، حافظه ، گفتار) در نابینایان متولد شده امری طبیعی است. نقض تعامل عملکردهای حسی و فکری در نوع خاصی از فعالیتهای ذهنی با غالب توسعه تفکر انتزاعی بروز می یابد.

هرچه کودک بینایی خود را از دست داد ، بازنمایی های بصری بیشتری دارد که براساس توصیف های کلامی می توان دوباره از آن استفاده کرد. اگر حافظه بصری را توسعه ندهید ، تصاویر بصری می توانند به تدریج محو شوند. در شرایط آموزش ویژه ، تکنیک ها و روش های کافی برای استفاده از آنالایزرهای شنوایی ، پوستی ، بویایی ، لرزش و سایر شکل گرفته است که پایه حسی برای پیشرفت فرایندهای روانشناسی است. با تشکر از این ، اشکال بالاتری از فعالیتهای شناختی ایجاد می شوند ، که منجر به بازسازی جبرانی ادراک می شوند. جبران نابینایی یک آموزش ذهنی جامع ، سیستمی از اجزای حسی ، حرکتی ، فکری است که به کودک نابینا فرصت تسلط بر فعالیت های مختلف را می دهد. افراد کم بینا در هنگام ملاقات با اشیاء ، پدیده ها ، با جهت گیری فضایی و حرکت ، فرصتی برای استفاده از بینایی خود دارند. آنالایزر پیشرو برای بینایی ها بینایی است ، اما درک بصری آنها تا حدی حفظ شده و کاملاً کامل نیست. نمای کلی از واقعیت اطراف باریک ، کند شده ، نادرست است ، بنابراین نمایش های بصری دارای خصوصیات کیفی هستند ، درک بصری محدود است. احساسات رنگ مختل می شوند ، ویژگی های رنگی کاهش می یابد. بینایی با دید دو چشمی استرابیسم دچار اختلال می شود ، یعنی توانایی دیدن با دو چشم وجود دارد. آموزش ویژه به موقع ، بینایی یکنواخت ، مکانی و کلیشه ای را توسعه داده و بهبود می بخشد.

بینایی باقیمانده از بینایی افراد نقش مهمی در توسعه ، مطالعه ، سازگاری اجتماعی و کارگری دارد. در تصحیح رشد شناختی و شخصی کودکان کم بینا ، به شکل گیری فعالیت ذهنی متمرکز آنها (به ویژه فرآیندهای ادراک بصری) ، فعالیت و آگاهی و گسترش و تعمیق علایق آنها توجه ویژه ای می شود. مطالعه و کار باید با مشاوره مداوم یک چشم پزشک ، نفخ حامل ، روانشناس همراه باشد.

از اهمیت زیادی در درک و شناخت واقعیت پیرامون در نابینایان و بینایی برخوردار است. درک تاکتیکی مجموعه ای از احساسات مختلف (لمس ، فشار ، حرکت ، گرما ، سرما ، درد ، بافت مواد و غیره) را فراهم می کند و به تعیین شکل ، اندازه شکل ، ایجاد روابط متناسب کمک می کند. احساسات مختلفی که توسط انتهای عصبی پوست درک می شود به قشر مغز منتقل می شود. بنابراین ، نابینا و کم بینا یاد می گیرند که با دست خود "به نظر برسند" ، "ببینند".

با کمک صداها - نقطه اصلی مرجع - نابینایان و بینایی می توانند آزادانه خصوصیات عینی و مکانی محیط را تعیین کنند. صدا منبع و محل قرارگیری آن را با دقت زیادی تعیین می کند. در فرآیند آموزش و آموزش نابینایان و نابینایان ، تمرینات ویژه ای برای تمایز ، تمایز و ارزیابی ماهیت موضوع با استفاده از صدا ، تحلیل و ارزیابی زمینه پیچیده صدا انجام می شود. موفقیت تسلط بر انواع مختلف فعالیت ها: موضوع ، بازی ، کار ، آموزش - بستگی به سطح پیشرفت بازنمایی های تصویری-فیگوراتیو ، تفکر مکانی ، جهت گیری فضایی دارد.

سوالات و وظایف:

1. دلایل و پیامدهای اختلال بینایی را مشخص کنید. ویژگی های تمایز کودکان با نقص های تحلیلگر بینایی چیست؟ تفاوت بین رشد کودکان نابینا و بینایی چیست؟ آنها چه مشترکاتی دارند؟

2- چه روشهای جبران دید بینایی برای شما شناخته شده است؟

3. براساس قوانین کلی فرآیند جبران نقص ، توضیح دهید که چرا نابینا و کم بینایی می توانند در پیشرفت خود موفقیت چشمگیری کسب کنند؟ چند مثال بزنید.

مطالعه بیشتر:

1. Ermakov V.P. ، Yakunin G.A. توسعه ، آموزش و آموزش کودکان دارای اختلالات بینایی. - م. ، 1990.

2- Feoktistova V. A. تاریخچه استعلام هیجانی شوروی ، مکتب نابینایان و بینایی. - ل. ، 1980.

کودکان با مشکلات بینایی بینایی دارای ویژگی های رشدی هستند و نسبت به کسانی که به خوبی می بینند ، رویکرد متفاوتی برای یادگیری دارند. اول از همه ، این با رشد جبرانی حواس دیگر كه به شما اجازه می دهد دنیا را بشناسید - لمس كردن ، شنیدن آشکار می شود. بسته به میزان اختلال در بینایی ، روش های انتقال دانش به آنها متفاوت خواهد بود.

انواع اختلال بینایی

نقص بینایی در کودک می تواند از نظر طبیعت عملکردی یا ارگانیک باشد. حالت اول با تغییرات موقتی قابل اصلاح است که می تواند به تنهایی اصلاح شود یا به خودی خود از بین برود (مثلاً استرابیسم ، نزدیک بینی ، دور بینی ، آستیگماتیسم و \u200b\u200bغیره). ضایعات ارگانیک مبتنی بر تغییرات مورفولوژیکی در ساختار چشم یا سایر قسمتهای آنالایزر بینایی (اعصاب نوری ، مسیرها و غیره) است.

غالباً با اختلالات بینایی ارگانیک ، ضایعات همزمان سیستم عصبی یا ناهنجاری های مادرزادی - فلج مغزی ، اختلال شنوایی ، عقب ماندگی ذهنی و غیره.

به دلایلی که باعث ایجاد اختلال در بینایی شده است ، آنها در طبقه بندی می شوند:

• مادرزادی - اگر عامل آسیب رسان هنگام رشد جنین (بیشتر عفونت ها و اختلالات متابولیک) عمل کند.
• ارثی - وقتی بیماری چشمی از نسلی به نسل دیگر منتقل می شود (به عنوان مثال ، کوری رنگ ، آب مروارید ، گلوکوم و غیره).
• اکتسابی - اگر علت پس از تولد کودک (عفونت ، آسیب و غیره) عمل کرده باشد.

با توجه به میزان کاهش حدت بینایی ، کودکان به صورت بینایی با اختلال در بینایی یا کاملاً نابینا تقسیم می شوند.

به لطف بینایی ، فرد تا 90٪ از اطلاعات پیرامون دنیای اطراف خود را دریافت می کند. بنابراین ، هنگامی که این اندام حسی از بین می رود ، اطلاعات مربوط به کودک به طور عمده از طریق شنوایی و لمس انجام می شود. یکی از ویژگی های کودکان دارای اختلال بینایی این است که آنها ایده های کمی متفاوت در مورد دنیای اطراف خود نسبت به افراد بینا شکل می دهند ، زیرا سایر تصاویر حسی شکل می گیرند. با توجه منظم به انواع صداهای شنیدنی ، نقش مهمی در پرورش چنین کودکانی ایفا می کند.

کاهش حدت بینایی علاوه بر محدود کردن دانش دنیای اطراف کودک ، تا حدودی رشد گفتار ، توجه و حافظه را کند می کند. کودکان نابینا می توانند کلمات را اشتباه درک کنند ، زیرا آنها را ضعیف با اشیاء واقعی که این کلمات نشان می دهند ، همبستگی خوبی دارند.

نقش عظیمی در رشد کودکان دارای اختلال بینایی با فعالیت بدنی ایفا می کند. هنگام آموزش ، بسیار مهم است که وقت بیشتری را به بازی ها و سرگرمی های فضای باز اختصاص دهید ، زیرا آنها با هماهنگی و توانایی جهت یابی خود در فضا ، احساس عضلات ، آموزش مهارت های مهم و یا حتی تحریک بینایی روبرو می شوند. توجه به توصیه های چشم پزشک و تشخیص خاص در هنگام انتخاب گزینه هایی برای فعالیت حرکتی در کودکان بسیار مهم است. این امر به منظور جلوگیری از پیامدهای منفی هنگام بارهای انتخاب نشده لازم است.

یکی دیگر از ویژگی های کودکان دارای اختلال بینایی این است که هنگام یادگیری مهارت ها و اقدامات خاص ، تکرار مکرر آنها "دست به دست" لازم است. علاوه بر این ، این کار باید تا زمانی که عمل به اتوماسیون منجر شود ، تکرار شود.

برای انتخاب اسباب بازی برای کودکان خردسال که از بینایی ضعیفی به شما نیاز دارند بزرگ ، روشن ، با یک سطح بافتی (باعث تحریک لمس و بینایی باقیمانده) ، آنها به ویژه به اسباب بازی های موسیقی و آنهایی که صداهای خاصی را ایجاد می کنند علاقه دارند.

در یک خانواده ، کودک کم بینا باید در اجرای وظایف خانوادگی شرکت کند و هر وقت ممکن باشد ، آنها را انجام دهد. نیازی به محدود کردن تماسهای وی با کودکان عادی نیست.

ویژگیهای روانشناختی کودکان دارای اختلال بینایی

در توسعه یک پیش دبستانی نابینا ، 3 الگوی کلی قابل تشخیص است:

• چنین کودکی در مقایسه با همسالان بینا ، از نظر جسمی و روحی کمی عقب مانده است ، زیرا فعالیت در رابطه با رشد دنیای پیرامونش پایین تر است.
• دوره های رشد یک کودک نابینا با دوره های بینا مطابقت ندارد. این اتفاق می افتد تا زمانی که سایر اندام های حسی ساز و کارهایی برای جبران کمبود دید طبیعی ایجاد کنند.
• عدم تناسب برای رشد کودک نابینا مشخصه است - برخی از جنبه های شخصیت سریعتر رشد می کنند (گفتار ، تفکر) ، در حالی که برخی دیگر کندتر (تسلط بر فضا ، حرکت).

ویژگی مهم کودکان دارای اختلالات بینایی این است که کودکان پیش دبستانی نابینا به دلیل توسعه ناکافی هماهنگی حرکات ، دست و پا چلفتی و به اندازه کافی مطمئن نیستند. بنابراین ، با نابینایی مادرزادی ، تاخیر در شکل گیری مهارت های راه رفتن می تواند 2-3 سال باشد. تکانشگری کودکان پیش دبستانی در همان سطح بینش است ، اما در صورت عدم هماهنگی کافی ، تکانشگری واضح تر و روشن تر است.

پیشگیری از اختلال بینایی در کودکان

به منظور حفظ دید خوب برای مدت طولانی ، پیشگیری از اختلالات آن در کودکان ضروری است. این کار باید از ماه های اول زندگی کودک انجام شود. بنابراین ، کودک سالم باید در سن 1 ماهگی اولین مراجعه خود را به چشم پزشک با مادرش انجام دهد. پزشک مشکلات مادرزادی احتمالی را با ارگان بینایی تشخیص داده و توصیه هایی در مورد جلوگیری از اختلال بینایی در کودکان می کند. در سن 2-3 سالگی ، می توانید با استفاده از جداول خاص ، حدت بینایی را بررسی کنید. تشخیص زودرس در آینده از بسیاری از مشکلات مدرسه جلوگیری می کند.

آموزش برای کودکان دارای اختلال بینایی باید توصیه های بینایی سنج را در نظر بگیرد. کودکان کاملاً نابینا می توانند در مهد کودک های تخصصی شرکت کنند و در مدارس شبانه روزی برای نابینایان و نابینایان تحصیل کنند. دریافت آموزش متوسطه در آموزش های خانگی امکان پذیر است. در صورت دید باقیمانده ، آموزش کودکان مبتلا به اختلالات با استفاده از تجهیزات و کتابچه های مخصوص قابل انجام است.

اگر کودک بتواند بخواند ، باید قوانین بهداشت خواندن را رعایت کند - در حالی که دروغ نمی خواند ، حدود 3-5 دقیقه استراحت کند ، تمرینات ویژه ای برای چشم ها انجام دهد. پزشکان همچنین توصیه می کنند زمان تماشای تلویزیون و رایانه را برای بازی محدود کنید.

ویدئوی YouTube از موضوع مقاله:

TIFLOPEDAGOGY -(از یونانی. typhlos - blind) علم آموزش و آموزش افراد مبتلا به اختلالات بینایی است. نابینایی و کم بینایی از دیدگاه تعلیم و تربیت ویژه بیانگر مقوله ای از اختلالات روانشناختی است که در محدودیت ادراک بصری یا عدم وجود آن نمایان می شود و این امر بر روند شکل گیری و پیشرفت شخصیت تأثیر می گذارد.

چشم انداز نه تنها در توسعه ادراکات بصری به خودی خود بلکه در توسعه بازنمایی های مکانی (جهت گیری مکانی در محیط ، کره زمین) نقش بزرگی ایفا می کند ، زیرا حرکات تحت کنترل بصری توسعه می یابند. بازنمایی های بصری و مکانی برای کودک در فرآیند یادگیری در مدرسه از اهمیت ویژه ای برخوردار است ، زیرا تسلط بر حروف الفبا ، تصاویر عددی ، جهت گیری در یک نقشه جغرافیایی و غیره. شامل یک سطح مشخص از توسعه بازنمایی های بصری و مکانی است. "

توانایی دیدن ، یعنی برای درک و درک واقعیت اطراف از طریق آنالیز بصری ، به نام دید.

ویژگی های بارز درک بصری: فاصله ، لحظه ، همزمان و یکپارچگی مشاهده جهان اطراف. از لحاظ ساختاری و عملکردی ، آنالایزر بصری پیچیده ترین و پیشرفته ترین ارگان است که دارای تعدادی ویژگی است. این نزدیک با آنالایزرهای حرکتی ، لمسی ، بویایی ، بویایی ارتباط برقرار می کند و سیستم های پیچیده ارتباطی پویا را با آنها تشکیل می دهد.

آنالایزر تصویریشامل بخش محیطی (چشم) ، بخش هدایت (اعصاب نوری ، عصب بینایی و قشر مغزی) و بخش مرکزی (قشر بینایی واقع در ناحیه اگزیتال) است.

قسمت محیطی آنالایزر بصری - ناحیه چشم از 3 غشاء تشکیل شده است: بیرونی ، میانی و داخلی. پوسته بیرونی شامل ماهیچه هایی است که چشم را می چرخاند ، و قسمت شفاف جلوی آن - قرنیه. پوسته میانی شامل رگ های خونی ، عنبیه و مردمک است. پوسته داخلی (شبکیه) دستگاه گیرنده (گیرنده) چشم است. این ماده از میله نوری و مخروط تشکیل شده است. قسمت داخلی چشم چشم از گلدان (توده ژلاتینی بی رنگ) و عصب بینایی تشکیل شده است که محیط جانبی را به مرکز متصل می کند.

قرنیه ، لنز و طنز زجاجیه یک سیستم انکسار نوری چشم پیچیده است. عملکرد طبیعی این سیستم از ضربان صحیح (قدرت انکساری چشم) اطمینان می یابد ، که در آن پرتوهای حاصل از جسم در شبکیه انکسار می شوند. در این حالت ، موضوع به روشنی و واضح درک می شود.

2 گروه از کودکان با اختلال بینایی وجود دارد. این است کودکان نابینا  (کمتر از 0.04) ، کودکان کم بینایی  (با حدت بینایی هنگام استفاده از وسایل تصحیح معمولی از 0.05 تا 0.4).

از تاریخ استعمال حصبه.والنتین گیوی (1745 - 1822) ، معلم فرانسوی ، همفکر و پیرو D. Didro ، بنیانگذار اولین موسسات نابینایان در فرانسه و روسیه ، به عنوان بنیانگذار تافلوپداژی و آموزش نابینایان شناخته می شود. با تشکر از V. Gayui ، نه تنها آموزش منظم نابینایان آغاز شد بلکه یک نگرش اومانیستی نسبت به آنها به عنوان اعضای تمام عیار جامعه نیاز به آموزش و توانبخشی اجتماعی و کارگری شکل گرفت.

در سال 1784 ، او مؤسسه ملی نابینایان پاریس را ایجاد کرد که در یک ساختمان تنگ و تنگ و تاریک در سنت ویکتور قرار دارد. وی با هزینه بودجه دولت ، کمکهای مالی خصوصی ، درآمد حاصل از کارگاههایی که دانش آموزان نابینا در آن کار می کردند و کنسرت هایی که توسط دانش آموزان و معلمان برگزار می شد ، نگهداری می شدند. وضعیت مالی موسسه نابینایان پاریس بسیار دشوار بود.

لوئي بريل (1809 - 1852) ، در سه سالگي ديد خود را از دست داد ، با كار با چاقو در كارگاه پدرش بازي كرد ، به طور تصادفي چشمش زخمي شد. پزشک محلی نتوانست کمک کند ، التهاب چشم آغاز شد و بینایی خود را از دست داد. والدین لوئیز خودخواهانه برای آموزش و آموزش کامل پسرش جنگیدند. وقتی پسر بزرگ شد ، مادرش نوازنده ای را دعوت کرد که شروع به آموزش نحوه اجرای ویولن کرد. پدرش به او آموخت كه كار خیاطی را انجام دهد. با ورود به مدرسه ، لوئیز بریل می دانست که چگونه ویولن را بازی کند ، حاشیه ها را برای مهار پوشیده و کفش های خانگی درست کرده است. در تلاش برای آموزش فرزندشان در مورد والدینشان ، آنها موفق شدند پسر را به مدرسه بینایی بستری کنند - موردی که در آن زمان ناشناخته نبود.

در سال 1819  لوئیس بریل 10 ساله به موسسه کودکان نابینای پاریس منصوب شد ، که با او زندگی کامل بعدی داشت. در این زمان حدود 100 دختر و پسر در این موسسه تحصیل می کردند. لوئیس بریل - یک دانش آموز ، و سپس معلم موسسه ملی نابینایان پاریس ، نویسنده اختراعی شد که سیستم آموزش نابینایان را تغییر داد.

در سال 1829. یک فونت خاص بر اساس ترکیب های شش رقمی ایجاد کرده است ، سیستم وی شخصیت های حروف الفبا ، ریاضی و سایر شخصیت ها را در بر می گیرد و به نابینایان اجازه می دهد آزادانه بخوانند و بنویسند. سیستم بریل به سادگی در یک پدیده شش نقطه ای قرار دارد که در آن نقاط در هر ستون در دو ستون سه مرتب می شوند. از شش امتیاز ، می توانید 63 ترکیب نقطه را دریافت کنید که تعداد کاراکترهای یکسانی را تشکیل می دهند. این امر باعث شد L. بریل بتواند نه تنها الفبای را ایجاد کند ، بلکه یک سیستم جهانی هماهنگ از نمادها را در علوم دقیق و نمادها نیز بسازد. دقیقاً همانطور که چشم یک شخص تمام حرف را می پوشاند ، انگشت نابینا می تواند بلافاصله ، بدون استرس ناخواسته ، علامت نقطه ای را که از شش نقطه بریل تشکیل شده ، درک کند.

برای اولین بار ، لوئیس بریل کل سیستم را در سال 1829 در پاریس با عنوان "راه هایی برای نوشتن کلمات ، موسیقی و آواز خواندن با استفاده از نقاط" منتشر کرد. چاپ دوم در سال 1837 منتشر شد. مشکل نوشتن و چاپ برای نابینایان کاملاً حل شد. چاپ بریل در سال 1852 آغاز شد. در فرانسه در روسیه اولین کتاب بریل در سال 1885 منتشر شد.

اولین موسسه آموزشی نابینایان در R. در سال 1807 برگزار شد. در خانه فقیرنشین اسمولنیسکی در سن پترزبورگ. در طول قرن نوزدهم. چندین مدرسه برای نابینایان نیز افتتاح شد که تحت بودجه سرپرستی برای نابینایان (تأسیس در سال 1881) وجود داشته است. این آموزش طبق یک برنامه و برنامه درسی واحد انجام شده است ، برای پذیرش در مدارس نیز قوانین یکنواخت وجود دارد. برای اکثر دانشجویان شهریه پرداخت می شود و هزینه آن به 300 روبل در سال می رسد.

پس از انقلاب اکتبر در سال 1917 ، مدارس برای کودکان نابینا به بخشی جدایی ناپذیر از سیستم آموزش عمومی تبدیل شد. در سال 1928 اولین برنامه های مدرسه اتحاد جماهیر شوروی برای نابینایان ظاهر شد.

در اوایل دهه 30. اولین کلاس های محافظت از بینایی برای کودکان کم بینا در ساختار مدارس جامع و گسترده (در چندین مدرسه در لنینگراد و مسکو) و از اواخر دهه 30 ظاهر می شود. اولین مدارس برای مبتلایان به بینش افتتاح می شوند. توسعه این جهت در تافلوپداژی توسط Yu.D. ترویج شد. زارینتسوا

در دهه 30 محتوای آموزش در مدارس برای نابینایان با موضوعاتی غنی شده است که از ابتدای تجربه جهانی در امر آموزش نابینایان ، غیر ضروری و غیرقابل دسترسی تلقی می شد: فیزیک ، ریاضیات ، علم و غیره. سهم بزرگی در تافلوپداگاژی و تدوین روشهای آموزش موضوعات نابینایان توسط یک استاد در موسسه آموزشی لنگرود به نام داده شد A.I. Herzen - B.I. کووالنکو

توسعه تافلوپداژی و حماسه خانگی با نام دانشمندان مانند M.I. زمتسوا ، B.I. کووالنکو ، N.B. کووالنکو ، A.S. گنجی ، N.G. Krachkovskaya، N.V. Serpokryl ، L.I. سلنتسوا ، A.G. Litvak ، V.P. ارماکوف ، A.I. کاپلان ، A.B. Gordin ، R.S. موراتوف ، B.V. سرمف ، V.A. Feoktistova ، E.M. استرینا ، I.S. مورگولیس و همکاران.

علل و پیامدهای اختلال بینایی

دلایل نقص بینایی مختلف است:

به ناهنجاری های توسعه ارثی  مبدأ اشاره دارد ریزگردها  - تغییر ساختاری ناخوشایند در چشم ، که با کاهش اندازه یک یا هر دو چشم و کاهش چشمگیر کاهش می یابد. با وجود میکروفتالیا ، چشم با بیماری های التهابی مختلف همراه با کاهش بیشتر بینایی مستعد می شود. نادر است anophthalmos- بی حالی مادرزادی. شایع ترین شکل تغییرات مادرزادی در اندام بینایی است آب مروارید -  پوشاندن لنز. این اتفاق در کودکانی که از بیماری های کروموزومی (بیماری داون) رنج می برند رخ می دهد. مادرزادی نیز شامل می شود:

به دست آوردناهنجاری ها کمتر از مادرزادی است. با این وجود ، تأثیر تعدادی از ناهنجاریهای اکتسابی در انحرافات مختلف عملکردهای آنالایزر تصویری از هنجار بسیار زیاد است:

آب مروارید اکتسابی اغلب آسیب زا هستند. گلوکوم - با افزایش فشار داخل چشم و تغییر در بافتهای چشم همراه است و منجر به از بین رفتن بینایی می شود. آتروفی عصب بینایی نوعی بیماری است که با نقض ارتباط بین شبکیه و مراکز بینایی مشخص می شود. بیماری های سیستم عصبی مرکزی (مننژیت ، مننژانسفالیت) ، عوارض پس از بیماری های شایع بدن - این یک لیست ناقص از ناهنجاری های اصلی بینایی اکتسابی است که باعث اختلال در بینایی درجات مختلف می شود.

پیچیده تر شدن عواقب بسیاری از ناهنجاری ها ، ماهیت پیشرونده اختلال تحلیلگر بینایی است. فرآیندهای پاتولوژیک بیماریهای فعلی مانند گلوکوم ، آتروفی نوری ، تومورهای مغزی ، بدون اینکه خود را برای مدت طولانی آشکار کنند ، می توانند به تدریج وضعیت عملکردهای بینایی را بدتر کنند و سپس باعث افت شدید سطح بینایی شوند.

نقص بینایی پیشرونده همچنین شامل چنین انواع تخطی از قدرت انکساری چشم می شود و باعث کاهش چشمگیر بینایی مانند نزدیک بینی و دور بینی می شود. در نزدیک بینی  (میوپیا) نقض انکسار در این واقعیت ابراز می شود که پرتوهای ناشی از جسم نه در شبکیه بلکه در مقابل آن انکسار می شوند. در دوراندیشیشکست پرتوهای ناشی از یک جسم در پشت شبکیه اتفاق می افتد. به دلیل این ناهنجاری ها ، تصاویر مبهم و مبهم روی شبکیه شکل می گیرد. چربی خون در کودکان شایع تر است ، و شیوع در دانش آموزان جوانتر مدرسه با افزایش سن بطور قابل توجهی کاهش می یابد. تعداد كودكان مبتلا به میوپیا تمایل به افزایش دارد. این افزایش معمولاً با نقض مقررات بهداشتی بهداشت کار دانشگاهی در مدرسه و خانه انجام می شود. با نزدیک بینی ، وضعیت بینایی و وضعیت عمومی بدن بدتر می شود (تضعیف دستگاه پشتیبان). به نوبه خود ، فرآیندهای التهابی چشم ، بیماری های عفونی کودک بر افزایش نزدیک بینی اثر می گذارد.

درجه اختلال عملکرد آنالایزر بصری با کاهش در حدت بینایی تعیین می شود. حدت بینایی مطابق جداول تشکیل شده از 10-12 نوع حروف یا علائم بررسی می شود. هر سری از علائم بعدی در مقایسه با مورد قبلی به ترتیب ، به معنی تفاوت در بینایی بین ۰ ۰ است. حدت بینایی اکثر افراد ، با توانایی تعیین حروف یا علائم ردیف دهم جدول در فاصله 5 متر ، 1.0 است و عادی تلقی می شود. محقق تعیین حروف خط اول در این فاصله ، حدت بینایی 0/0 دارد.

اگر حدت بینایی زیر 0.1 باشد ، از شمارش انگشت استفاده می شود. کودکی که انگشتان دراز را از فاصله 5 متر محاسبه کند ، حدت بینایی 0.09 است. تعداد انگشت مشابه در فاصله 2m تقریباً با حدت بینایی 0.04 مطابقت دارد. در فاصله 0.5m - 0.01 و از فاصله 30cm - 0.005. حدت بینایی ، که در آن کودک بین انگشتان تمایز قائل نمی شود ، بلکه فقط نور را می بیند ، برابر با درک نور است. اگر کودک نتواند نور را از تاریکی متمایز کند ، حدت بینایی او 0 است.

کودکان نابینا  - کودکانی که کمبود کامل احساس بصری دارند یا درک کمتری از نور دارند ، یا بینایی باقیمانده (با حداکثر حدت بینایی 0.04 در دید بهتر با استفاده از وسایل تصحیح معمولی - عینک).

نابینایی یک بینش دو طرفه غیرقابل تحمل است. درجات مختلفی از بین رفتن وجود دارد: مطلق  (کل) نابینایی ، که در آن احساسات بصری (درک نور و تبعیض رنگ) کاملاً وجود ندارد. عملی  نابینایی ، که در آن یا درک نور در سطح تمایز نور از تاریکی ، یا بینایی باقیمانده ، که به شما امکان می دهد انگشتان دست را روی صورت خود بشمارید ، مشخص می شود ، کانتورها ، سیلوها و رنگ اشیاء را مستقیماً در مقابل چشمان شما تشخیص دهید. بیشتر کودکان نابینا بینایی باقیمانده دارند.

بسته به زمان شروع اختلال عملکرد آنالایزر بصری ، کودکان نابینا و نابینا از هم متمایز می شوند ، یعنی. بینایی را از بدو تولد از دست داد رشد ذهنی کودکان نابینا همان الگوهای رشد فرزندان بینایی را دارد ، اما آسیب اولیه شدید بینایی در انحرافات ثانویه و خصوصیات رشد ذهنی کودکان تجلی می یابد.

عدم توانایی درک بصری علائم اشیاء و پدیده ها ، پیمایش در علائم فضایی ، تجربه حسی آنها را فقیر می کند و بنابراین تعامل عملکردهای حسی و عقلی (انتزاعی-منطقی) را مختل می کند و مانع از پیشرفت تفکر تخیلی می شود. کودکان نابینا با یک واکنش شرقی عجیب و غریب به صدا مشخص می شوند. نقص عمیق بینایی بر شکل گیری مهارت های حرکتی کودک نابینا تأثیر منفی می گذارد. نارسایی ها و مشکلاتی که در فرآیند یادگیری پیاده روی بوجود می آید به شکل تجربیات ناخوشایند برطرف شده و منجر به محدودیت شدید عملکردهای حرکتی در کودکان نابینا می شود.

پیشرفت فرآیندهای شناختی بالاتر در نابینایان به طور عادی پیش می رود. در عین حال ، نقض تعامل عملکردهای حسی و معنوی در یک ویژگی خاص از فعالیت ذهنی با غالب توسعه تفکر انتزاعی آشکار می شود.

هرچه کودک بینایی خود را از دست بدهد ، بیشتر بازنمودهای بصری را دارد که می توان از طریق توصیفات کلامی از آن استفاده کرد. اگر حافظه تصویری را توسعه ندهید ، که پس از از بین رفتن تا حدی حفظ می شود ، پاک کردن تدریجی تصاویر بصری وجود دارد.

سیستم تنظیم جبرانی در مرحله اولیه آموزش شرایط را برای بازتاب صحیح جهان پیرامون به صورت گرافیکی مؤثر ایجاد می کند و چون تجربه اجتماعی و خانوادگی جمع می شود و به صورت کلامی-منطقی با کمک سیستم های آنالایزر حفظ شده در بدن کودک نابینا می شود.

تنظیم جبرانی تا حد زیادی به حفظ بینایی بستگی دارد. حتی اختلالات بینایی ناچیز برای جهت گیری و فعالیت شناختی افراد دارای نقص دید عمیق مهم است.

L.S. ویگوتسکی خاطرنشان کرد: نابینایان دارای اصطلاح حس ششم (حرارتی) هستند که به آنها امکان می دهد با لمس برای تشخیص رنگ ، اشیاء را از فاصله دور مشاهده کنند.

جبران نابینایی ، نشانگر L.I. Solntseva یک آموزش ذهنی جامع است ، سیستمی از مؤلفه های حسی ، حرکتی ، فکری که به کودک بازتاب کافی و فعال دنیای خارج می دهد و امکان تسلط بر اشکال مختلف فعالیت در هر مرحله سنی را ایجاد می کند.

در فرآیند تدریس معلم ، یک فرد بالغ (والدین) باید از این واقعیت نتیجه بگیرند که جبران نابینایی در یک کودک از ماه های اول زندگی او شروع می شود.

اختلال بینایی  آنها فرصتی برای آشنایی با پدیده ها ، اشیاء و همچنین با جهت گیری فضایی و حرکت برای استفاده از بینایی خود دارند. چشم انداز آنالایزر پیشرو آنها است. با این حال ، درک بصری آنها فقط تا حدی حفظ شده و کاملاً کامل نیست. نمای کلی از واقعیت اطراف باریک ، کند و نادرست است ، بنابراین درک و تصورات بصری آنها محدود است ، و بازنمایی های آنها از کیفیت خاصی برخوردار است (ادراک رنگ مختل می شود ، ویژگی های رنگی رنگ درک شده از بین می رود.) برای افراد بینایی با استرابیسم ، دیدن با دو چشم دشوار است ، یعنی بینش دو چشمی مختل است.

در بین مبتلایان به بینایی تعداد زیادی از افراد دارای اختلال در تبعیض رنگ و حساسیت به کنتراست وجود دارند ، اشکال مادرزادی آسیب شناسی درک رنگ وجود دارد.

درک اشیاء و تصاویر آنها در اثر نقض عملکردهای oculomotor تحت تأثیر قرار می گیرد و این امر باعث ایجاد مشکل در رفع نگاه ، ردیابی تغییرات پویا ، ارزیابی مقادیر خطی و شرطی می شود.

بنابراین کار اصالحی با استفاده از تکنیک ها و روش های خاص برای مشاهده پدیده ها و اشیاء مبتنی بر شنوایی ، لمس ، بو است که به کودکان امکان می دهد تصاویر مصنوعی پیچیده ای از واقعیت شکل دهند.

بینایی باقیمانده از بینایی افراد برای رشد ، سازگاری آموزشی ، کارگری و اجتماعی آن ضروری است ، بنابراین باید به دقت مورد مراقبت قرار گیرد: تشخیص منظم ، مشاوره دوره ای با چشم پزشک ، تافلوپدولوژیست ، روانشناس ضروری است.

از اهمیت بسیار بالایی برای نابینایان و بینا در درک و شناخت واقعیت اطراف برخوردار است. درک تاکتیکی مجموعه ای از احساسات متنوع را فراهم می کند و به تعیین شکل ، اندازه شکل و ایجاد روابط متناسب کمک می کند. احساسات مختلفی که توسط انتهای عصبی پوست و غشاهای مخاطی درک می شود ، به قشر مغز به بخش مرتبط با کار دست و نوک انگشتان منتقل می شود. بنابراین نابینایان و نابینایان می آموزند که با دست و انگشت خود "ببینند".

در کنار احساس لمس در فعالیت های مختلف ، نقش مهمی توسط ادراک شنوایی و گفتار ایفا می کند. درک متمایز شنوایی و واکنشهای صوتی که در مرحله اول سیستم جبران نابینایی بوجود می آیند هنگام آشنایی با اشیاء به عنوان وسیله ارتباط با افراد اطراف بیشتر و بیشتر می شوند. به کمک صداها ، نابینایان و بینایی می توانند آزادانه خصوصیات عینی و مکانی محیط را تعیین کنند. آنها می توانند منبع و موقعیت مکانی آن را با دقت بیشتری نسبت به افراد بینا تعیین کنند. سطح بالای پیشرفت شنوایی مکانی در افراد دارای اختلال بینایی به دلیل نیاز به پیمایش در یک زمینه متنوع صدا است.

بنابراین ، در فرایند آموزش و آموزش ، تمرینات تمایز انجام می شود - تمایز و ارزیابی ماهیت یک شی با استفاده از صدا ، تجزیه و تحلیل و ارزیابی یک زمینه پیچیده صدا: سیگنال های صوتی ذاتی در اشیاء خاص ، دستگاه ها ، مکانیسم ها هستند و جلوه ای از فرآیندهای رخ داده در آنها هستند.

موفقیت تسلط بر افراد دارای اختلالات بینایی در فعالیت های مختلف بستگی به سطح بالای توسعه بازنمایی های تصویری-تصویری ، تفکر مکانی ، جهت گیری مکانی دارد. دومی بخش اساسی حرکت آزاد در فضا است. آموزش جهت گیری فضایی کودکان نابینا نشان می دهد که روند شکل گیری آن چند مرحله ای است و با توسعه و بهبود فرآیندهای یکپارچه سازی ، توانایی و توانایی فرزندان نابینا در ادغام و جمع جمعی از فضای اطراف ، همراه است تا آن را با استفاده از دستورالعمل های خاص ، فردی و عمومی که فضای را پر می کند ، تجزیه و تحلیل کند.

آموزش کودکان با اختلالات بینایی در مدرسه

مدارس برای نابینایان و بینایی بخشی جدایی ناپذیر از سیستم یکپارچه آموزش و پرورش ویژه ای هستند و براساس اصول ذاتی در این سیستم آموزش و پرورش کودکان دارای نیازهای ویژه آموزشی فعالیت می کنند. توجیهی اصول اصلی آموزش و تربیت کودکان نابینا و بینا ، نتیجه گیری از آموزه رشد متنوع فرد ، اصول علم طبیعی جبران نابینایی و کم بینایی ، مفهوم وحدت عوامل بیولوژیکی و اجتماعی در رشد کودکان دارای ناتوانی در رشد است. این وحدت همانطور که L.S Vygotsky متذکر شد ، یک وحدت پیچیده ، متفاوت و متغیر است ، هم در رابطه با کارکردهای ذهنی فردی و هم در مراحل مختلف رشد سنی کودکان.

در این راستا مدارس باید وظایف زیر را انجام دهند: آموزشی ، تصحیحی ، بهداشتی ، بهداشتی ، توان بخشی ، سازگاری اجتماعی و راهنمایی شغلی.

مشخصات کار مدارس به شرح زیر است:

مدارس برای کودکان نابینا و بینایی (مدارس ویژه 3 و 4 نوع) از سه سطح تشکیل شده است: 1 - مدرسه ابتدایی (کلاس 1-4). 2- دوره راهنمایی یا ناقص متوسطه (کلاس 5-10)؛ 3- دبیرستان (نمرات 11-12). مراحل مدرسه با سه مرحله اصلی رشد کودک مطابقت دارد: کودکی ، نوجوانی ، جوانی.

برنامه های مدارس ویژه در موضوعات عمومی با توجه به حجم و محتوای مطالب مورد مطالعه با برنامه های مشابه یک مدرسه جامع مطابقت دارد. آنها نیاز به کار اصلاحی و جبرانی را در نظر گرفتند. این برنامه ها استفاده از ابزارهای اصلاح و جبران خسارت دیدگان و جبران دید دیدگی را با كمك دستگاههای نوری ، تیفلوكورورامی ، امداد و گرافیك (برای نابینایان) ، چاپ صاف (برای افراد بینایی) ارائه می دهد.

خصوصیت برنامه زبان روسی در مدارس برای نابینایان این است که توجه به آموزش خواندن و نوشتن در سیستم بریل را بر اساس استفاده از احساسات لمسی- حرکتی بسیار مورد توجه قرار می دهد. مطالعه ای از تکنیک ها و روش های ویژه جهت جهت گیری و پیروی از قوانین راهنمایی و رانندگی (آشنایی با علائم جاده "احتیاط ، نابینایان" ، الگوهای امدادی خیابانها و میادین ، \u200b\u200bمسیرهای راهنمایی رانندگی ، چراغهای راهنمایی و رانندگی و مکان یاب) ارائه شده است. کلاسهای ویژه ای برای تسلط بر قوانین استفاده از عصا هنگام رانندگی ، هنگام عبور از خیابان و شناسایی موانع فراهم شده است. هنگام مطالعه تاریخ طبیعی ، زمان انجام آزمایش ها ، مشاهدات ، دروس موضوعی و گشت و گذار برای افزایش اطلاعات بصری مفقود یا ناپدید شده افزایش می یابد.

آموزش کارگری در یک مدرسه ویژه با در نظر گرفتن ویژگی های خاص و مربوط به سن رشد کودکان دارای اختلال بینایی دارای سه سطح است:

کودکان دارای نقص بینایی می توانند در یک مدرسه جامع و عام تحصیل کنند در صورت ایجاد شرایط ویژه تحصیلی برای آنها: نورپردازی ویژه ، در دسترس بودن امکانات typhlotechnical ، کتابهای درسی ویژه ، پشتیبانی روانشناختی و آموزشی کودکان توسط متخصصان - typhlopedagogages ، typhlopsychologists؛ فرآیند آموزشی باید تا آنجا که در یک مدرسه ویژه تمرکز دارد اصلاحاتی داشته باشد. برای كودكان با بینایی كه دارای اختلال بینایی هستند باید كلاسهای اصلاحی ویژه ای ترتیب داده شود: ریتم ، تمرینات فیزیوتراپی ، تصحیح اختلالات گفتاری ، كلاسهای مربوط به اجتماعی و كار و جهت گیری فضایی ، توسعه ادراک بینایی.

جلوگیری از نقص بینایی  در درس ، وظایف حرفه ای معلم است ، بنابراین هر معلم و معلم کلاس باید:

برای دانش آموزان مدارس از 3 نوع ، ادبیات بسیار متنوعی منتشر شده است که مطابق سیستم بریل چاپ می شود ، که توسط نقشه های امدادی ، نقشه ها ، نمودارها نشان داده شده است. برای نابینایان ، با دید پس مانده ، کتابچه هایی صادر می شود که چاپ برجسته و رنگی را با هم ترکیب می کنند.

در مدارس برای مبتلایان به بینش ، از کتابهای درسی ویژه با نوع بزرگ شده و تصاویر رنگی سازگار استفاده می شود. برای انتخاب ، ساخت و بازسازی تصاویر برای افراد نابینا و بینایی ، تکنیک های خاصی تدوین شده است که توانایی های بینایی و لمسی کودکان را در نظر می گیرد (V.P. Ermakov).

ابزارهای اصلاح نوری شامل انواع ذره بین (دستی ، پشتیبانی ، ثابت) ، عینک (میکروسکوپی ، تلسکوپی ، هایپروکولار) ، مونوکلارها و دوربین شکاری ، دستگاه های بزرگنمایی پروژکتور (پروژکتورهای اپی و اسلاید) هستند. همه این ابزارها را می توان برای کارهای تصویری در فواصل نزدیک یا دور استفاده کرد. علاوه بر این ، ذره بین در مقیاس ابزار اندازه گیری ، بر روی ابزار دستگاه نصب شده است. ما از ذره بین تلویزیون برای افراد کم بینا استفاده می کنیم و به شما امکان می دهد شصت بزرگنمایی را انجام دهید. ماشین تحریر ویژه برای برنامه نویسان نابینای کامپیوترهای الکترونیکی توسعه داده شده است.

کودکان دارای آسیب شناسی بینایی ، کلمات را نادرست می دانند ، زیرا آنها را با اشیاء واقعی مرتبط نمی کند ، بنابراین به کمک گفتاردرمانی واجد شرایط نیاز دارند. لازم است توجه کودکان را به صداهای متنوعی جلب کنیم: نحوه سر و صدای ماشین ، یخچال و فریزر ، جریان آب ، باد باعث ایجاد سر و صدا و غیره می شود.

هنگام تدریس به کودک هر عملی ، لازم است بارها و بارها "دست به دست" او را تکرار کرده و در حال رشد اتوماتیک باشد. این امر به ویژه برای کودکان نابینا و بینایی بسیار مهم است. حفظ مهارتهای کسب شده به طور مداوم مهم است.

بازی های تخته ای برای کودکان کم بینا مناسب تر است: "بیلیارد" ، "فوتبال" ، "هاکی" که با کمک آنها کودکان می توانند در تعیین فاصله از اشیاء موجود در فضا نسبت به خود و سایر اشیاء ، فاصله بین آنها آموزش دهند. دوچرخه سواری ، اسکی برای کودکان دارای اختلال بینایی کاملاً قابل دسترسی است - فقط تحت نظر بزرگسالان. برای همه کودکانی که دارای رنیم اختلال هستند ، بازی با طراحان بزرگ مختلف برای رفع دو چشمی و ایجاد بینش استریوسکوپی مفید است.

تمرینات چشم:

سؤالات مربوط به خودکنترلی:

1. تافلوپداژی چه می کند؟

2- علل اصلی اختلال بینایی را برجسته کنید؟

3. با کمک کدام یک از کودکان نابینا نوشتن و خواندن تدریس می شود؟

منابع:

تست جذب:

  وظیفهمن  انواع ذکر شده انحراف را از لیست کلی انتخاب کرده و شماره آنها را بنویسید:

اختلالات حسی ______________________________________________

الف) اثر انگشت. ب) اثر انگشت.

ج) didactogeny؛ د) تصویری.

Azbukina E.Yu.، Mikhailova E.N. مبانی آموزش ویژه و روانشناسی ویژه: کتاب درسی .- Tomsk: انتشارات دانشگاه آموزشی دانشگاهی دولتی Tomsk ، 2006.- 335с.

بینایی خوب فرزند شما نقش مهمی در فعالیتهای یادگیری و زندگی وی دارد. با تشکر از آمار ، می توان به روشنی مشخص کرد که هر دانشجوی بیستم مشکلات بینایی دارد. و در این حالت ، سازگاری كودكان با اختلال بینایی در مدرسه كاملاً دشوار است ، بنابراین شما باید از ابتدای كودك كاری را انجام دهید تا از بینایی بینایی در كودكان جلوگیری شود.

طبقه بندی

میزان اختلال در عملکرد بینایی با سطح کاهش بینایی مشخص می شود - توانایی چشم در دیدن دو نقطه درخشان با حداقل فاصله بین آنها. برای حدت بینایی معمولی برابر با وحدت - 1.0 ، توانایی فرد در تشخیص حروف یا علائم خط دهم از یک میز ویژه در فاصله پنج متری گرفته می شود. تفاوت در توانایی تمایز علائم بین خطوط بعدی و قبلی به معنی اختلاف در بینایی بین 0/0 است.

گروه های زیر کودکان دارای اختلال بینایی:

1) نابینا - این کودکانی هستند که کمبود کامل بینایی دارند و یا بینایی باقیمانده دارند (حداکثر حدت بینایی - 04/0 در دید بهتر با استفاده از ابزارهای تصحیح معمولی - عینک) یا توانایی درک نور را دارند.

2) كاملاً یا كاملاً كور كودكانی كه فقدان كامل احساسات بینایی دارند. كودكان تا حدودي كور - كودكان با درک نور ، بينايي يكنواخت با حدت بينايي از 005/0 تا 04/0؛

3) کم بینایی - کودکانی که حدت بینایی از 0.05 تا 0.2 دارند. تفاوت اصلی آنها از نابینایان این است که با کاهش قابل توجه در درک ، آنالایزر بصری منبع اصلی درک اطلاعات درباره دنیای اطراف است و می تواند به عنوان یک رهبر در فرایند آموزشی از جمله خواندن و نوشتن استفاده شود.

بسته به زمان بروز نقص ، دو دسته از کودکان متمایز می شوند:

1) نابینا - کودکانی که نابینایی مادرزادی دارند یا زیر 3 سال نابینا هستند. آنها هیچ بازنمایی تصویری ندارند و کل روند رشد ذهنی در شرایط از دست دادن کامل سیستم بینایی انجام می شود.

2) نابینا - کودکانی که در دوران پیش دبستانی و بعد از آن بینایی خود را از دست داده اند.

بیماریهای مادرزادی و ناهنجاری های موجود در ایجاد اندام بینایی می توانند عواقب آسیب رسان خارجی و داخلی باشند. به عنوان عوامل ژنتیکی اختلال عملکرد بینایی ، ممکن است وجود داشته باشد: اختلال عملکرد متابولیک ، که به شکل آلبینیسم بروز می کند ، بیماری های ارثی منجر به اختلال در رشد چشم ، پاتولوژی ارثی کروروئید ، بیماری های قرنیه چشم ، آب مروارید مادرزادی ، اشکال خاصی از آسیب شناسی شبکیه است.

ناهنجاری های بینایی همچنین می تواند در نتیجه تأثیرات منفی بیرونی و درونی که در دوران بارداری رخ داده اند رخ دهد. رشد جنین می تواند تحت تأثیر مسیر پاتولوژیک حاملگی ، بیماری های ویروسی مادر ، توکسوپلاسموز ، سرخچه و غیره باشد.

علائم

والدین کودکان پیش دبستانی به ندرت از کاهش کیفیت بینایی شکایت می کنند - کودکان در این سن معمولاً کلاس های اجباری را برگزار نمی کنند ، در طی آن نیاز به بار بینایی زیادی دارند. و در اینجا کلاس های درجه اول وجود دارد - بیماران مکرر ما.

کودکان 7 تا 9 ساله چه شکایاتی دارند؟ آنها از بین بردن فاصله بینایی یا بینایی دو برابر ، مشکل در تمرکز را احساس می کنند ، وقتی از فاصله به فاصله نگاه می کنید ، ممکن است تصویر تاری شود. مشکلات بصری ناب به طور فزاینده ای با سردرد ، درد در معابد ، متوقف کردن ، عملکرد ضعیف همراه است. باید بگویم که چند سال پیش ، با همان مجموعه شکایات ، دانش آموزان دبیرستانی آمدند ، و امروز - که قبلاً در دبستان بودند.

با چنین شکایاتی ، نه تنها اندازه گیری حدت بینایی ، بلکه انجام معاینه کامل نیز مهم است. بنابراین ، به عنوان مثال ، با دور بینی نهفته ، حدت بینایی می تواند 1.0 باشد ، اما کار طولانی مدت در فواصل نزدیک باعث ایجاد مشکلات تمرکز ، سردرد می شود. در چنین مواردی ، تعیین تصحیح کافی لازم است ، احتمالاً دوره های درمان سخت افزار و مشاهده بیشتر.

والدین باید به خاطر داشته باشند: هر چه زودتر نزدیک بینی نزدیک شود ، درجه های بیشتری نیز می تواند برسد. همچنین ، خطر بینایی به ارث می رسد و نه درجه ی نزدیک بینی ، بلکه تمایل به آن منتقل می شود. بنابراین ، در والدین با ضعف نزدیک به نزدیک بینی ، کودکانی می توانند رشد کنند که به دلیل استرس بیش از حد بینایی ، نزدیک بینی می تواند به درجه بالایی برسد. چنین ارتباطی وجود دارد: هرچه زودتر نزدیک بینی در کودک اتفاق بیفتد ، درجه های بیشتری نیز می تواند برسد.

بنابراین ، چه علائمی باید والدین را هشدار دهد ، حتی اگر کودک شکایت نکند؟ برای مهد کودک های پیش دبستانی: بچه گانه ، چشمان خود را مالش می دهد ، از زیر چشم به نظر می رسد یا حالت اجباری در سر دارد ، فوتو فوبیا ، لاک زدن ، انحراف دوره ای یکی از چشم ها. برای دانش آموزان مدرسه: هنگام کار در فاصله نزدیک ، سریع خسته می شود ، سر خود را نزدیک به متن کج می کند ، هنگام خواندن خسته می شود.

برای حفظ بینش فرزندان خود ، از معاینات سالانه توسط چشم پزشک غافل نشوید!

دلایل

بسیاری از کودکان از بدو تولد دید کاملی دارند ، برخی در سن جوانی و پیش دبستانی چشم های تیزبین دارند. اما ، در مدرسه ، درصد كودكان دارای هرگونه اختلال بینایی بطور چشمگیری افزایش می یابد. دلایل نقص بینایی در کودکان چیست؟ در بیشتر موارد ، اختلال در بینایی فشار خون بالا ایجاد می کند. این می تواند انواع پیشرفت تکنولوژی باشد - رایانه ، تلویزیون ، تلفن و غیره. چشمان سرگرمی های "نشستن" - مجسمه سازی ، طراحی ، خواندن ، بازی های تخته ای و موارد مشابه کمتر خسته نمی شود.

کودکان زیاد حرکت نمی کنند ، به این معنی که وضعیت بدن آنها مختل می شود و خون در بدن رکود می کند. کارشناسان ثابت کرده اند که نقص بینایی در دوران کودکی مستقیماً با مشکلات ستون فقرات ارتباط دارد ، زیرا خون رسانی کامل به مغز کاهش می یابد. و مدرسه فعالیتهای بی تحرک بیشتری را اضافه می کند ، که همه بچه ها دوست ندارند. چمباتمه زده و چشم های خود را تنگ می کند ، کودک بار روی آنها را افزایش می دهد ، به سرعت علاقه خود را از دست می دهد و خسته می شود.

عینک کودکان فقط تا حدی مشکل را حل می کند ، اغلب بچه ها خجالتی هستند و از پوشیدن آنها خودداری می کنند. اگر بینایی ضعیف توسط کودک به ارث رسیده باشد ، به سختی نمی توان عینک اصلاح را از آن جدا کرد.

تشخیصی

هنگامی که کودک هنوز بسیار جوان است ، یک اپتومتریست بینش خود را بطور غیرمستقیم بررسی می کند. کودک در دست والدین است ، پزشک یک قرص را به او نشان می دهد ، که به دو نیمه تقسیم شده است. یکی از آنها خالی است ، و دیگری نوارهایی. ماهیت این روش این است که کودک نگاه خود را به قسمت خالی قرص ، بلکه به نوار هدایت نمی کند.

سپس پزشک جدول زیر را نشان می دهد ، که در آن ضخامت نوارها کمتر است ، سپس جداول با ضخامت حتی کوچکتر نوارها و غیره تا زمانی که چشم یک بیمار کوچک بتواند نوارها را از پس زمینه تشخیص دهد. هر دو چشم به طور متناوب بررسی می شوند. علاوه بر این ، هنگام بررسی یک چشم ، دیگری باید پوشانده شود. براساس نتایج چنین مطالعه ، می توان بررسی کرد که کودک با هر دو چشم به خوبی می بیند و آیا بینایی او با سن او مطابقت دارد یا خیر.

وقتی فرزند شما 2-3 ساله است ، می توانید به طور مستقل یک آزمایش ساده را در خانه به او پیشنهاد دهید. به عنوان مثال ، بر روی یک تکه کاغذ ، یک درخت را با برگهای مختلف رنگ نشده اندازه ، خانه ای با پنجره و غیره بکشید. سپس از او بپرسید که آیا کودک تمام برگ ها ، پنجره ها در خانه و غیره را می بیند یا از او بخواهید که جزئیات دستی را نشان دهد. لازم است چشم ها یکی یکی بررسی شوند. اگر او همه اشیاء موجود در تصویر را از هم متمایز کند ، پس بینایی خوبی دارد. اگر او نزدیک تر از 20 سانتی متر به نقاشی نزدیک شود ، این سیگنال برای مشورت با پزشک است.

برای بررسی حدت بینایی در کودکان پیش دبستانی ، جداول با نقشه هایی از اشیاء که کودک از قبل می داند در دفاتر پزشک چشم استفاده می شود. تصاویر به ترتیب ردیف می شوند و در اندازه متفاوت هستند. به کودک گفته می شود که یک چشم را ببندد (و باید زیر کف دست او باز باشد) و با چشم دیگر برای نگاه کردن به تصاویر و نام گذاری آنچه بر روی آنها نشان داده می شود. همین کار با چشم دیگر انجام می شود. اگر کودک قبل از دادن جواب درست تردید کند ، این ممکن است نشانگر ضعیف بودن چشم باشد.

برای مطالعه نزدیک بینی یا چربی خون در کودکان می توان از جداول با حلقه (حلقه هایی با شکاف) استفاده کرد. برای مطالعه دید در فاصله (از 5 متر) ، از نقاشی با سه حلقه مختلف که یک در داخل دیگری قرار دارد استفاده می شود. هر حلقه مربوط به حدت بینایی خاص است. برای مطالعه در نزدیکی دید (از 1 متر) از جدول با حلقه هایی که در ردیف ها مرتب شده اند نیز استفاده می شود (در هر ردیف اندازه مشخصی از حلقه ها وجود دارد). شاخص های حدت بینایی در سمت چپ حلقه ها در هر سطر نشان داده شده است.

برای شناسایی آستیگماتیسم در کودکان ، می توانید به آنها آزمایشی با شکل تابشی از نوارها (قرعه کشی مانند پرتوهای خورشید ، نوارهای طولانی و کوتاه با ضخامت یکسان) ارائه دهید. از فاصله 1 متر به این شکل نگاه کنید ، به طور متناوب 1 چشم و دیگری را ببندید. اگر کودک تفاوت های زیادی در وضوح دید خطوط داشته باشد ، این نشان می دهد که لازم است با پزشک چشم مشورت کند.

به منظور شناسایی به موقع یک بیماری خاص چشم در کودک ، لازم است به طور منظم بینش وی بررسی شود. در صورت لزوم ، پزشک معالجه را تجویز می کند. والدین باید به سازماندهی صحیح بازی ها ، کلاس ها و همچنین مشاغل کودکان توجه مستمر داشته باشند. همه اینها به حفظ دید خوب در کودک کمک می کند.

پیشگیری

بهترین درمان پیشگیری از بیماری است. چندین قانون وجود دارد که می تواند به عنوان پیشگیری از اختلال بینایی در زندگی روزمره مورد استفاده قرار گیرد. در اینجا برخی از آنها آورده شده است:

• لازم است که ماهیچه های عصب بینایی را با یک تمرین ساده تمرین کنید: کافی است یک نقطه کوچک سیاه را روی پنجره بچسبانید ، سپس از کودک بخواهید که چند ثانیه به آن نگاه کند ، و سپس به فاصله یک درخت یا ابر و سپس دوباره به نقطه برسد. 10 تا 15 بار چنین کارهایی را تکرار کنید.
• اهمیت بسیار زیاد نحوه صحیح مطالعه و استراحت در مدرسه ، ایجاد وضعیت صحیح هنگام نوشتن است.
• اتاق هایی که کودکان در آن کار می کنند باید به خوبی روشن شوند. نور باید به طور مساوی توزیع شود ، اما خیلی روشن نیست و باعث ایجاد تابش خیره کننده می شود.
• کار در رایانه ، مستقیماً در نزدیکی مانیتور ، فشار قوی به چشم می بخشد. فاصله باید حداکثر باشد و مدت کار - بیش از 25 دقیقه نباشد.
• تماشای تلویزیون نیز مضر است. توصیه می شود به کودکان خردسال اجازه ندهید که دائما جلوی صفحه باشند.
• تغییر خواندن یا نوشتن به اقدامات فعال همچنین پیشگیری خوبی از اختلال بینایی در نوجوانان و کودکان است ، حتی پیاده روی منظم در اتاق به شما امکان می دهد عصب بینایی را منحرف و آرام کنید.

دید کودکان به شدت تحت تأثیر عوامل بیرونی است. معاینات منظم توسط چشم پزشک به حفظ بینش فرزند شما کمک می کند و از ناهنجاری های رشدی جلوگیری می کند. اما نکته اصلی پیشگیری صحیح از اختلال بینایی است ، تنها راهی که فرزندان شما در آینده دچار مشکلات چشمی نخواهند شد.