Տեխնոլոգիայի դասի պլան

Դասի թեման.   Փայտի պլանավորում: Անվտանգ աշխատանքի կանոններ:
Դասի նպատակները :
դասավանդում  - պլանավորման գործընթացին ծանոթանալ պլանավորողի հետ և այս գործողությունը կատարելու այլ գործիքների.
կրթական- մանրամասների պլանավորումը կատարելիս գիտակցված կարգապահության, ճշգրտության և ուշադրության ուսուցում.
զարգացող  - պլանավորողի հետ աշխատելու հմտությունների զարգացում:

Լոգիստիկ սարքավորումներ.

ուսուցչի համարարտադրանքի նմուշներ, դասի ուրվագծեր, երթուղղում

ուսանողների համար: պլանավորող, դանակաշարեր, փայտ, նոթբուք, դասագիրք, հղկաթուղթ, հրապարակներ, տիրակալներ:

Դասի պլան.

կազմակերպչական պահը 1-2 րոպե;

2-3 րոպեի ընթացքում ուսանողներին հաղորդելով դասի նպատակներն ու խնդիրները:

փակցրեք նոր նյութեր

ներածական ճեպազրույց ՏԲ և առաջադրանքի սահմանման վերաբերյալ `3-4 րոպե;

ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք, ընթացիկ ճեպազրույց 45 րոպե;

ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

ամփոփում, եզրափակիչ ճեպազրույց 4-5 րոպե:

1. Կազմակերպչական պահ (2 րոպե)
- Ստուգեք ուսանողների հաճախությունը ամսագրի համար:
- Ստուգեք դասի պատրաստակամությունը (դասավանդման գործիքների և գրավոր գործիքների առկայությունը):
- Ստուգեք տեսքը (աշխատանքային հագուստ):

2. Հետևեք դասի թեմաներին (նախապես գրանցված տախտակում) (2 րոպե)

Ուսանողների համար նպատակների և արտադրության նպատակների սահմանում:
3. Նոր նյութի բացատրություն:

3. Նոր նյութի բացատրություն (20 րոպե)

Պլանավորում փայտ - վերամշակում բացեր առաջ ճիշտ չափը և ստեղծում վրա նրան հավասար և սահուն մակերեսները:Պլանավորումն իրականացվում է տարբեր օգտագործմամբ հերկել (պլանավորման գործիքներ): Գութաներից ամենատարածվածն է շերեբելին, պլանավորողներ և միացում

Այս գործիքներով փայտե կտորներից կտրված են սափրիչները:

Շերբելի դանակի կտրող ծայրը կամարաձև է, ուռուցիկ, իսկ հարթության վրա և միացման մասում ՝ ուղիղ:

Շերեբել   կատարել առաջնային, ավելին քան կոպիտ պլանավորումը մակերեսները, և պլանավորող - վերջնական, տուգանք. « Շերեբել » - Գերմանական բառ ծագումը, ինչ նշանակում է «Գութան համար կոպիտ կտրում ».

Նախագծողը բաղկացած է բարձիկներից , դանակը , սեպ , գրիչներ . Պլանավորիչը նախատեսված է մանր կտորները կտրելու և փայտից սահուն մակերեսներ ստանալու համար, ինչպես նաև աշխատանքային կտորը ցանկալի չափի կտրելու համար:

Պլաստիկ բարձիկները կարող են լինել փայտե, մետաղական կամ համակցված:

Հյուսիչները շատ ավելի երկար են, քան պլանավորողները: Նրանք հարմար են հարթ, հարթ մակերեսներ ստանալու համար:

Բոլոր ատաղձագործական գործիքների կտրող հատվածը սեպաձև է: Օրինակ, պլանավորող դանակն իր կտրող մասում կտրուկ կտրում է սուր սեպի տեսքով: Սեպի երկու մակերեսները իրենց խաչմերուկում կազմում են կտրող կտրուկ եզր: Այս կտրող եզրը կտրում է փայտի մանրաթելերը, իսկ դանակի առջևի մակերեսը կտրում է կտրված շերտը չիպերի տեսքով:

Նախքան պլանավորելը, ստուգեք, որ գործիքը ճիշտ տեղադրված է: Installedիշտ տեղադրված դանակի համար սայրը գտնվում է բլոկի միակ հատվածի վերևում ՝ առանց խեղաթյուրումների և դուրս պրծած 1 ... 3 մմ sherbel- ում   կամ էլ Նախագծողի համար 0,1 ... 0,3 մմ:

Գործիքային մասը, որը պետք է տեղադրվի աշխատանքային սեղանի վրա, սեղմելով կամ խցկվելով շեշտադրման և սեպի միջև, որպեսզի կտրված կողմը կանգնած լինի դեպի վեր: Իրենց աջ ձեռքով նրանք վերցնում են ինքնաթիռի բռնակի բռնակից բլոկի հետևից, իսկ ձախից `առջևից գտնվող բլոկի կամ բռնակի համար: Մոնտաժը տեղադրված է աշխատանքային մասի վրա `սայրով ներքև և հրելով առաջ: Պլանավորման սկզբում նրանք սեղմում են պլանավորողի առջևի հատվածը, իսկ վերջում `հետևի մասում, որպեսզի մշակվի մակերևույթը հարթ:

Ինքնաթիռի վերադարձի շարժումով այն բարձրացվում է մակերևույթի վերևում: Այսպիսով, առաջ շարժվելով առաջ և հետընթաց, նրանք աստիճանաբար կտրում են այն մակերեսը, որը պետք է բուժվի, մինչև այն դառնա հարթ և հարթ:

Եթե \u200b\u200bաշխատանքային մակերեսի մանրաթելերը քաշվում են, ապա մասը պետք է պլանավորվի մյուս կողմից:

Ինքնաթիռը պետք է ամուր լինի այնպես, որ ձեռքերը չփախչեն և հարվածեն աշխատանքային մասերի սուր կողային կողոսկրներին: Այս դեպքում հնարավոր է ձեռքերի կապտուկներ և կտրվածքներ: Աշխատանքային մասի կանգառները չպետք է դուրս պրծնեն աշխատանքային մակերեսից վեր:

Պլանավորման որակի վերահսկումն իրականացվում է գծապատկերից կամ հրապարակից `մինչև մաքրումը:

Պլանավորելիս անվտանգ աշխատանքի կանոններ.

ա) Ապահով կերպով ամրացրեք աշխատանքային հատվածը աշխատատեղին:

բ) Աշխատեք պլանավորող սարք ՝ լավ սրված դանակով:

գ) Մի ստուգեք բերանի խստությունը և մակերևույթի ավարտը ձեր ձեռքերով:

դ): Պլանավորող գործիքները չիպերից մաքրելու համար օգտագործեք միայն փայտե սեպ:

ե): Պլանավորելու գործիքները դրեք աշխատանքային սեղանի վրա միայն նրանց կողմից, դանակով շեղբերից հեռու ձեզնից:

4. Ֆիզիկական դաստիարակություն (3 րոպե)

5. Waterրի ճեպազրույց `ըստ տուբերկուլյոզի և առաջադրանքի սահմանման (3-4 րոպե)

6. Գործնական աշխատանք և շարունակական վերապատրաստում (38 րոպե)
- Ուսանողների դասավորությունը աշխատանքի մեջ:
- Առաջադրանքների թողարկում և աշխատանքի վերահսկողություն:
- Թիրախային շրջագայությունների անցկացում

7.Ուսումնասիրված նյութի ապահովում (5 րոպե)

8. Վերջնական ճեպազրույց (5 րոպե)
- Տիպիկ սխալների ցուցում:
- Լավագույն գործերի նշան:
- Յուրաքանչյուր ուսանողի աշխատանքի որակի գնահատման հաղորդակցություն:
- տնային աշխատանքների թողարկում:
9. Մաքրման աշխատանքներ (2 րոպե)
- Ուսանողների աշխատավայրերում մաքրման ստուգման իրականացում:

Դասընթացի ամփոփում «Փայտի ծածկերի պլանավորումը» երկրորդ սերնդի GEF- ի վերաբերյալ դասի ամփոփում:

Տեխնոլոգիական դասի քարտեզ

Առարկանտեխնոլոգիա

Դաս: 5

Դասագիրք (CMD):  Վ.Դ. Սիմոնենկո: «Տեխնոլոգիա»

Դասի թեման.  Փայտե ծածկոցներ պլանավորելը .

Դասի տեսակը.  համակցված (ավարտվելով պատրաստի արտադրանքի գնահատման հետ):

Սարքավորումներ  Պլանավորող, sherbel, thicker, քառակուսի, քանոն, մատիտ:

Ուսանողների կրթական հնարավորությունների և նախորդ նվաճումների բնութագրումը դասարանում, որի համար նախատեսված է դասը. Օբյեկտիվ արդյունքներ `նշելու ունակություն, փայտի կառուցվածք, մանրաթել հասկացություն:

Դասի նպատակները, ինչպես ակնկալվող ուսումնառության արդյունքները.

Առարկան  - կազմակերպչական խնդիրների լուծման և տեխնոլոգիական գործողությունների լուծման ալգորիթմների վարպետություն (ուսանողները ծանոթանում են sheherbel- ի, պլանավորողի և գործիքի հետ աշխատելու մեթոդների հետ):

Մետա-առարկա (UUD):

Կարգավորող  վերջնական գործողությունների հաջորդականության որոշումը `հաշվի առնելով վերջնական արդյունքը. պլան և գործողությունների հաջորդականություն կազմել (գործնական առաջադրանքը վերածել ճանաչողականի):

Ognանաչողական.  խնդրի լուծման առավել օպտիմալ միջոցների և մեթոդների ընտրություն (փայտե վերմակի մակերեսների պլանավորում): Ո՞րն է տարբերությունը sherbel- ի և planer- ի միջև:

Շատախոս:  առաջադրանքներ կատարելիս խմբում աշխատելու ունակություն, ուսուցչի հետ համագործակցելու ունակություն:

Անձնական: կատարված աշխատանքների ինքնավերլուծության անցկացման ունակություն, խմբում փոխադարձ գնահատում և փոխօգնություն կազմակերպելու, աշխատուժի և պատասխանատվության զարգացում `իրենց գործունեության որակի համար:

Հիմնական հասկացությունները.  պլանավորում, շերբել, պլանավորող:

Մոտիվացիայի փուլ  (գործունեության ինքնորոշումը) - օրգ. պահ, ստեղծեք խնդիր `սլայդ ցույց տալով sherbel- ի, պլանավորողի պատկերով:

Հարց. Ի՞նչ է պլանավորումը:

Ինչի համար է նախատեսված sherchebel- ը:

Ինչի համար է նախատեսված պլանավորողը:

Գիտելիքների թարմացում և խնդրահարույց գործողության մեջ անհատական \u200b\u200bդժվարությունների շտկում:

Գիտելիքներն իրականացնելու համար ուսանողների հետ անցկացվում է հակիրճ զրույց, որի ընթացքում տրվում են հետևյալ հարցերը.

1. Ի՞նչ է նշանակում փայտանյութ ծածկել: (Cանաչողական UUD. Նոր գիտելիքներ ձեռք բերել դիտարկման և բանականության գործընթացում)

2. Ինչի՞ համար է նախատեսված աշխատանքային մասը: (Cանաչողական UUD - դասագրքում, հանրագիտարանում, ինտերնետում դասընթացների խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը որոնելու և ընտրելու համար):

3. Պլանավորողների ո՞ր տեսակներն եք իմանում: (կարգավորող UUD - ինքնուրույն ուսումնասիրել սղոցման և պլանավորման գործիքը):

4. Ո՞վ է այդպիսի միակցիչ: (կարգավորող UUD. ինքնուրույն գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը դասագրքում)

Դասի թեմայի ձևակերպում:

Ի՞նչ եք կարծում, մենք այսօր ինչ ենք սովորելու:

Պարզելով երեխաների կարծիքը, ուսուցիչը պարզաբանում է շերբելի և պլանավորողի նպատակը (ուսանողների գիտելիքների թարմացում, կարգավորող UUD - նպատակի սահմանում)

Գործնական աշխատանք

Ուսուցիչը հրահանգում է ուսանողներին, կազմակերպում է նոր գիտելիքներ ստեղծելու համար բավարար գործողություններ ուսումնասիրելու մեթոդների թարմացում:

Դատավարության գործողություն (առաջադրանք) - փայտե ծածկոցների վերամշակումը sherbel- ով և planer- ով:

Մեկը - վերաբերվում է սիբեբելի հետ:

Երկրորդը `ինքնաթիռը վերամշակում է:

Երրորդ - իրականացնում է որակի հսկողություն:

(UUD հաղորդակցական. Համագործակցություն ՝ խմբում տարբեր դերեր կատարելով)

Ուսուցիչը ստուգում է առաջադրանքի ճշգրտությունը ՝ հայտնաբերելով դժվարությունները դատական \u200b\u200bգործողություններում:

Fixing դժվարություն:

Սխալ պլանավորում (խնդիրը լուծելու եղանակներ)

Դեպի դժվարություն.

Կրկին ուսուցիչը պատմում է ուսանողներին պլանավորողի և շերբելի հետ պլանավորման մեթոդների մասին, դրանով իսկ ուսանողներին կազմակերպելով խնդրի իրավիճակը ուսումնասիրելու համար (UUD - հաղորդակցական, խնդրի համատեղ լուծումներ)

Ուսուցման գործունեության արտացոլումը

Դասը ամփոփելու այս փուլում ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս, պատասխանում է, թե նա կարող է դատել այս նյութի ձուլման մասին:

Հարցեր. - Ինչ գործիքներ և սարքեր են օգտագործվում փայտանյութ պլանավորելու համար: Ո՞րն է տարբերությունը sherbel- ի և planer- ի միջև: Ինչու է պլանավորվում փայտամշակումը:

Ի՞նչ նոր գիտելիքներ եք ստացել ձեզ համար:

Կարո՞ղ է այսօր ձեռք բերված գիտելիքները օգտակար լինել կյանքում:

Ուսուցիչը տղաներին առաջարկում է գնահատել դասում իրենց կատարած աշխատանքը: (UUD անհատական. Կրթական գործունեության հաջողության / ձախողման պատճառների պատշաճ պատկերացում):

Տնային առաջադրանք. Ինտերնետում տեղեկատվություն գտեք փայտի պլանավորման այլ գործիքների մասին (grinding, Zenzbel, Humpback, Falzobel, Zinubel):

Պլանավորում: Որպեսզի փայտը դատարկեն ցանկալի ձևը և չափը, ինչպես նաև հարթ մակերես ձեռք բերելու համար, կատարվում է պլանավորման գործողությունը: Այն բաղկացած է փայտի բարակ շերտերը սալերի տեսքով հեռացնելով աշխատանքային մասի մակերևույթից: Պլանավորումը կատարվում է ձեռքով պլանավորման գործիքներով `փայտե կամ մետաղական բլոկներով պլանավորողներ:

Կախված նպատակից, պլանավորողներն ունեն տարբեր ձևավորման դանակներ: Այսպիսով, մաքուր պլանավորման համար պլանավորողի համար կտրողի բերանը կտրուկ գծվում է ուղիղ գծով, իսկ sherbel- ի համար `նախնական (կոպիտ) պլանավորման համար - կտրիչը ունի նեղ կլորացված բերան: Կախված նպատակից, պլանավորողներն ունեն տարբեր ձևավորման դանակներ: Այսպիսով, մաքուր պլանավորման համար պլանավորողի համար կտրողի բերանը կտրուկ գծվում է ուղիղ գծով, իսկ sherbel- ի համար `նախնական (կոպիտ) պլանավորման համար - կտրիչը ունի նեղ կլորացված բերան:

Աշխատելուց առաջ անհրաժեշտ է ստուգել, \u200b\u200bթե արդյոք գործիքը հարմարեցված է: Installedիշտ տեղադրված խնկապատի համար սայրը տեղակայված է առանց խեղաթյուրումների և դուրս գցված պատյանների վերևում `շերբելի համար` 1-3 մմ, հատակագծերի համար `0,1-0,3 մմ: Աշխատելուց առաջ անհրաժեշտ է ստուգել, \u200b\u200bթե արդյոք գործիքը հարմարեցված է: Installedիշտ տեղադրված խնկապատի համար սայրը տեղակայված է առանց խեղաթյուրումների և դուրս գցված պատյանների վերևում `շերբելի համար` 1-3 մմ, հատակագծերի համար `0,1-0,3 մմ:

Պլանավորելիս պետք է պահպանել գործիքի ճիշտ աշխատանքը և աշխատանքային դիրքը: Այն պետք է դիպչել զենքի ամբողջ ծավալին ՝ ինքնաթիռը ուժով ուղարկելով առաջ: Շարժման սկզբում ինքնաթիռը (sherbel) սեղմվում է ձախ ձեռքով ավելի ուժեղ, վերջում `աջով: Պլանավորելիս պետք է պահպանել գործիքի ճիշտ աշխատանքը և աշխատանքային դիրքը: Այն պետք է դիպչել զենքի ամբողջ ծավալին ՝ ինքնաթիռը ուժով ուղարկելով առաջ: Շարժման սկզբում ինքնաթիռը (sherbel) սեղմվում է ձախ ձեռքով ավելի ուժեղ, վերջում `աջով: Պլանավորված մակերևույթների որակի հսկումն իրականացվում է գծապատկերից կամ հրապարակից `դեպի դուրս մղման միջոցով: Պլանավորված մակերևույթների որակի հսկումն իրականացվում է գծապատկերից կամ հրապարակից `դեպի դուրս մղման միջոցով:

Սղոցը ավարտելուց հետո տախտակը կամ բարը պետք է պլանավորվեն հարթեցման համար, հեռացնել կոշտությունը սղոցված մակերեւույթից: Այս գործողությունը կոչվում է միացում և իրականացվում է պլանավորողի կամ էլեկտրական պլանավորման վրա, իսկ ձեռքով `պլանավորող ընտանիքի ներկայացուցիչներից մեկի կողմից: Դյուրը շտկելու համար ամենապարզ պլանավորումը ունի փայտե պատյան բռնակով, դանակով և փայտե սեպով:

Ժամանակակից մետաղական պլանավորող սարքն ունի սարքեր, որոնք հեշտացնում են կարգավորելու դանակի բերանի բացթողումը, որը որոշում է հանված հեռացված չիպերի հաստությունը, իսկ դանակի պլանավորման հարթության վրա դանակի թեքության անկյունը, չիպերի համար ճեղքվածքի լայնությունը և դանակի բեկի զուգահեռությունը տախտակի ինքնաթիռին:

Պլանավորումը սկսվում է շերբլից, որը թույլ է տալիս հեռացնել փայտի հաստ շերտը, և այն կարելի է պլանավորել վեր ու վար ՝ բերան օվալաձև ձևի շնորհիվ:

Մի պլանավորող մի դանակ սղոցից կամ շերբելից հետո հարթեցնում է անհավասար մակերեսը, իսկ կրկնակի դանակով (կրկնակի պլանավորմամբ) լավ է լավ պլանավորման, հետույքի ծայրերի պլանավորման, փխրուն և թեքված հատվածների համար: Նման ինքնաթիռում երկրորդ դանակը ՝ չիպսպանը, կանխում է հալոցելը, փաթիլները և բշտիկները:

Burrs- ը մանրացնելու համար օգտագործվում է grinding կետ, այն ունի կարճ մարմին և ավելացված կտրման անկյուն, որն ապահովում է բարակ չիպսեր:

Tsinubel- ը նախատեսված է ծառերի փխրուն ձևավորման և փխրուն մակերեսի ձևավորման համար (սոսնձման համար), հետևաբար, դրա կտրման անկյունը շատ մեծ է (80 °), իսկ շեղբերն ունեն սանրի ձև:

Եթե \u200b\u200bսովորական դանակ եք տեղադրում zinubel- ի պատյանների մեջ, ապա այն կարող է օգտագործվել որպես սրող:

Ծայրերը պլանավորելու համար օգտագործվում է ավարտական \u200b\u200bինքնաթիռ, որի մեջ դանակի սայրը շրջվում է պլանավորման ուղղության անկյունով:

Zenzbel- ը նախագծված է նմուշառել քառորդը: Այս ինքնաթիռում դանակն ունի երկու կտրող երես ՝ ստորին և կողային, և կողային անցք ՝ չիպսերի ազատման համար: Ինչպես դեմքի պլանավորմամբ, դանակի ստորին բերանը ուղղվում է դեպի կտրող ինքնաթիռը անկյան տակ, ինչը բարելավում է կտրման որակը:

Փայտի մեխանիկական պլանավորումն իրականացվում է մեխանիկական էլեկտրասարքերի և հատուկ մեքենաների միջոցով: Ձեռքով էլեկտրական պլանավորող սարքերը օգտագործվում են հատակների, ճառագայթների, տախտակների, հատակների և ատաղձագործության տարբեր բեկորներ պլանավորելու համար, ինչպես նաև այն դեպքերում, երբ աշխատանքային հատվածը հնարավոր չէ բերել պլանավորման գործիք:

Planանկացած պլանավորման համար, մանավանդ կոշտացնելիս, երբ փայտի հաստ շերտը հանվում է, անհրաժեշտ է որոշել մանրաթելերի ուղղությունը, որպեսզի չպլանավորեք տեսքը: Դա որոշվում է ստուգման միջոցով (մանրաթելերը պետք է դուրս գան մակերեսին գործիքի շարժման ուղղությամբ, այսինքն ՝ միակցիչից) կամ փորձարկման պլանավորմամբ, եթե մանրաթելերը անտեսանելի են:

Scherbel- ի հետ հնձելիս կարող եք չիպսեր ձեռք բերել այնքան խորը, որ վնասված լինի աշխատանքային մասի վրա: Կոպիտ պլանավորումը կատարվում է մեծ նպաստի (մինչև 5 մմ) շերբելի հետ, փոքր (1 - 2 մմ) պլանավորողներ `մեկ դանակով: Scherbel- ը պլանավորվում է տախտակի կամ բարի երկայնական առանցքի վրա: Դանակ բաց թողնել 2-2,5 մմ: Լայն տախտակներում, միջուկի գիծը հատելիս, ինչպես նաև սայթաքելիս, տախտակի կեսը կարող է պարզվել, որ մանրաթելերի այլ ելք կա, այնպես որ դուք կամ պետք է շրջեք տախտակը կամ պլանավորեք այն ինքներդ: Եթե \u200b\u200bկան հանգույցներ, որոնց շուրջ մանրաթելերը միշտ ձևավորում են գանգուր, դանակի արձակումը պետք է լինի նվազագույն, իսկ դանակը ինքնին ՝ շատ սուր, հակառակ դեպքում կարող են հայտնվել խորը պունկցիաներ և փաթիլներ, որոնց պատճառով ստիպված կլինեք կրկին հեռացնել փայտի հաստ շերտը ամբողջ մակերեսի վրա: Խորհուրդ չի տրվում նեղ ձողեր և եզրեր պլանավորել շերբեբելով, քանի որ այստեղ դժվար է նկատել սահմանները, և բարը նորից կկտրվի:

Փայտի չորացում

Աշխատանքի համար նախատեսված փայտը պետք է չորանա խոնավության մինչև 10 - 16%: Չոր փայտը ավելի լավ է մշակվում:

Փայտի չորացումը շատ կարևոր տեխնոլոգիական մաս է հանդիսանում փայտի տարբեր արտադրատեսակների վերամշակման և արտադրության ամբողջ գործընթացում, քանի որ դա կախված է չորանալուց, թե որն է ծառը, ինչպես է այն տեսնելու և ինչպես է այն վերամշակվելու:

Որքան ավելի գրագետ փայտը չորանա, այնքան ավելի քիչ պետք է լինեն ճաքեր: Փայտը պետք է շատ լավ չորանա, ինչը կարող է շատ ժամանակ պահանջել, բայց պատրաստի արտադրանքը ավելի քիչ հակված է ճեղքելու և չորանալու:

Չորացումը կարող է իրականացվել մի քանիսի մեջ: Մթնոլորտային կամ ազատ օդի չորացումը շատ պարզ է և մատչելի, բայց ծառի տակ գտնվող մի ծառ, որը պաշտպանում է այն անձրևից և արևի ուղիղ ճառագայթներից, չորանում է շատ դանդաղ `մի քանի ամիսից մինչև մի քանի տարի: Ամռանը փայտը ավելի լավ է չորանում, քան գարնանը, աշնանը և ձմռանը: Բայց եթե ամառն անձրևոտ է, ոչ միայն վատ է չորանում, այլև կարող է դառնալ բորբոսված և նույնիսկ փտել: Բարենպաստ եղանակին փայտը կարող է չորացնել օդային վիճակում `12 - 18% խոնավությամբ:

Փափուկ փայտանյութի ծառերի կոճղերը հաչում են, այսինքն `հանել կեղևը նրանցից և պառկել դարակաշարերի վրա: Երբեմն ծայրերից մնում են կեղևի շերտեր: Նույն օղակները հավասար ընդմիջումներով մնում են մեջտեղում: Կոշտ փայտե ծառերի կոճղերից, ինչպիսիք են խնձորի ծառերը, թխնիները, կեղևը ընդհանրապես չի հանվում: Անհավասար չորացման պատճառով փայտը ճաքելուց խուսափելու համար կոճղերի ծայրերը ներկված կամ սպիտակեցված են: Ծեփամածուկները փայտի ծակոտիները ծածկում են չորացման յուղի և կրաքարի բմբուլից կամ փայտի պղպեղից և կավիճից: Փոքր կոճղերը չորացնելիս ծայրերը ծածկված են հաստ յուղի ներկի հաստ շերտով:

Յուղի և լաքի մեջ կարծր փայտի մանր կտորների յուրացումը ոչ միայն խանգարում է ճաքերի առաջացմանը, այլև ուժեղացնում է նյութի դեկորատիվ արտահայտվածությունը: Խնձորից, տուփից, տանձից և կաղնուց փոքր փորված տախտակները խաշած են բնական կտավատի յուղի, կտավատի բամբակի, փայտի (ձիթապտղի) յուղի մեջ: Խոհարարության ընթացքում յուղը փայտից խոնավությունը տեղափոխում է օդ ՝ լցնելով միջբջջային տարածքները: Յուղով կամ յուղով եփած փայտը այնուհետեւ չորացվում է սենյակային ջերմաստիճանում: Չորացրած փայտը ձեռք է բերում լրացուցիչ ուժ և խոնավության դիմադրություն, հիանալիորեն աղացած և փայլեցված:

Աղի ջրի մեջ փայտի յուրացումը կանխում է նաև դրա ճեղքը: Բացի այդ, աղը հուսալիորեն պաշտպանում է փայտը փրփրացող մանրէների ներթափանցումից: Փայտանյութի արդյունաբերության ձեռնարկությունների փայտամշակման արտադրամասերում, որոնք արտադրում են խմորեղեն և այլ աղացած կերակրատեսակներ, կիտրոնի, ասպենի և կտորից պատրաստի արտադրանքը եփվում են սեղանի աղի 25% լուծույթով:

Կոշտ ու փափուկ փայտից պատրաստված փոքրիկ կտորները կարող են մշակվել տանը: Հում փայտը տեղադրվում է խորը զամբյուղի մեջ և լցվում է աղի ջրով այն եզրին, 4 լիտր ջրի դիմաց 4 - 5 ճաշի գդալ սեղանի աղ: Փայտը եփվում է ցածր ջերմության վրա երկու-երեք ժամվա ընթացքում, այնուհետև հանվում է աղի ջրից և չորանում սենյակային ջերմաստիճանում:

Փայտանյութը սափրվելով փայտը չորացնելը հայտնի և հուսալի մեթոդ է, որն օգտագործվում է շրջադարձերի և փայտամորթիչների կողմից, որոնք Turner- ը անմիջապես թաղում է հում շրջադարձային մասերը ստվերում, որոնք ստացվել են նախօրոք շրջվելով կամ պատրաստվելով: Փայտփորիկը թաղում է անավարտ փորագրված տախտակը կամ քանդակը սափորների մեջ: Նրանք հավասարապես չորանում են չիպսերով: Այս միջոցը ազատում է արտադրանքը լարվելուց և ճեղքելուց, հատկապես աշխատանքի երկարատև դադարով:

Վարպետ-drevodela- ն միշտ անսպառ էր գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության համար, մանավանդ, երբ անհրաժեշտ էր ամուր նյութ ստանալ: Նկատելով, որ նույնիսկ թունդ ջրամբարի ներսում ուժեղ սառնամանիքների պայմաններում բավականին բարձր ջերմաստիճան մշտապես պահպանվում է, նրանք սկսեցին թաղել կաղնու լեռնաշղթաները դրա մեջ: Գարնանը լեռնաշղթաները լվանում էին հոսող ջրի մեջ և չորանում հովանի տակ ՝ բաց երկնքի տակ:

Պալատի չորացումը լայնորեն օգտագործվում է փայտամշակման ձեռնարկություններում: Հատուկ չորացման պալատներում փայտը բուժվում է գերտաքացված գոլորշու և գրիպի գազով: Պալատներում չորացրած փայտը ունի 8-12% սենյակային չոր խոնավություն և անցնում է ատաղձագործության, շրջադարձի և փորագրության: Երեք օրից մեկ շաբաթ պահանջվում է չորացնել փափուկ փայտանյութը, ինչպիսիք են սոճին, կիտրոնը կամ զուգվածը: Երկու շաբաթից մինչև մեկ ամիս պալատում պետք է չորանա կաղնու, հաճարենու կամ մաղձի ամուր փայտը: Բայց պալատի չորացումով, ճաքերի տեսքը չի բացառվում: Հետևաբար, գիտնականները անընդհատ փնտրում են փայտ չորացնելու ավելի առաջադեմ և արագ եղանակներ:

Վերջին տարիներին ստեղծվել են բարձր հաճախականությամբ հոսանքներով գործող չորացման պալատներ: Նման պալատներում փայտը տեղադրվում է երկու փողային էլեկտրական էլեկտրոդների միջեւ: Էլեկտրոդները մատակարարվում են հոսանքով `բարձր հաճախականության գեներատորից: Էլեկտրական դաշտում փայտը չորանում է գրեթե 20 անգամ ավելի արագ, քան գոլորշու պալատում: Այս եղանակով արժեքավոր փայտանյութը չորանում է:

Պետք է ասել փայտի չորացման մեկ այլ բնօրինակ մեթոդի մասին `ցեմենտի հատակին չորացնելը` հիմնվելով բետոնի հնարավորության վրա `ինտենսիվորեն խոնավությունը ներս քաշելով ինքն իր մեջ: Թաց փայտը դրվում է չոր բետոնե հատակին: Օրվա ընթացքում յուրաքանչյուր աշխատանքային մասը շրջվում է այնպես, որ այլընտրանքով նրա դեմքի այս կամ այն \u200b\u200bմասը հենվում է ցեմենտի հատակին:

Փայտի հաջող չորացումը շատ առումներով կախված էր աշխատանքային մասի չափից և ձևից, փայտանյութի առկայությունից կամ բացակայությունից: Արհեստավորը, ով գիտի փայտի կառուցվածքը, ֆիզիկամեխանիկական հատկությունները, կացինով, սղոցով, փորվածքով և փխրունությամբ, կարող էր իր հայեցողությամբ ուղղել չորացման գործընթացը ճիշտ ուղղությամբ:

Հայտնի է, որ հատկապես դժվար է ծառերի հատումները, լեռնաշղթաները և փայտանյութը ներսից չորացնելը: Որպես կանոն, երբ չորանում են, նրանք ճեղքվում են գրեթե դեպի միջուկը: Շատ թակած շենքերի տեղեկամատյանները սովորաբար կետավորված են բազմաթիվ ճեղքերով: Այնուամենայնիվ, դուք դեռ կարող եք գտնել լոգարանախցիկներ, որոնք նկատելի ճաքեր չունեն:

Ինչպե՞ս էին հյուսները չորանում գերաններից: Պարզվում է, որ տեղեկամատյաններում դեռ ճաքեր կան, միայն դրանք թաքնված են մեր աչքերից: Յուրաքանչյուր տեղեկամատյանների համար կա մեկ մեծ ճաք, բայց դրանք հմտորեն դիմակավորված են մուտքի տան ներսում: Յուրաքանչյուր գերանի երկայնքով չորացնելուց առաջ, հյուսն կացնահարով պատրաստեց հատակ: Հատվածի խորությունը կազմում էր գերանի մակերևույթից մինչև միջուկը հեռավորության մոտավորապես մեկ երրորդը: Փայտի չորացումից հետո խոտի տեղում ձևավորվեց մեկ խորը ճեղք, իսկ գերանների մնացած հատվածները մնացին հարթ: Մի մեծ ճեղք, կարծես, կլանում էր տասնյակ փոքրերը ՝ խտացնելով խճճվածությունը խոտի գոտում: Հյուսիսատնից փայտերը փորագրելով ՝ հյուսները դրանք ճաքերով ցած էին տեղադրել: Նույն սկզբունքով ՝ Հնդկաստանի փայտանյութերը չորացրած փայտանյութ են, որը հայտնի է շատ ծանր և հակված է ուժեղ ճեղքման: Փայտանյութի բլոկը սղոցված է առանցքին, որի պատճառով չորացման ընթացքում կրճատումը միշտ կենտրոնացած է կտրված գոտում:

Ծխած փայտը հայտնի է, որ արագ և առանց ճաքերի չորանում է: Եթե \u200b\u200bդուք կիսամյակ եք բաժանում գերանը կամ լեռնաշղթան, ապա ստանում եք ափսե (կես): Կեսը չորանում է շատ ավելի արագ, քան լեռնաշղթան, ոչ միայն այն պատճառով, որ դրա զանգվածը դառնում է նույնքան կեսը, այլև այն պատճառով, որ օդը բացվում է կտրված տարեկան շերտերի համար: Եթե \u200b\u200bկեսը չորանում է անհավասար, ապա խորքային ճեղքը կարող է անցնել միջուկից: Կեսից կիսով չափ բաժանել, ստանալ մեկ քառորդը (ըստ հին «եռամսյակի»): Ի տարբերություն ափսեի, չորրորդը չորացնելիս հազվադեպ է առաջացնում ճաքեր:

Չիպած փայտի հատկությունները լավ հայտնի էին և հմտորեն օգտագործում էին Մոսկվայի նահանգի Տրինիտի-Սերգիուս Պոսադի վարպետները: Նրանք բաժանեցին կրաքարի լեռնաշղթան, կախված դրա հաստությունից, միջուկի միջով չորս կամ ութ մասերի: Թերևս այս տեխնիկան, որը ծագել է այն ժամանակ, երբ անհրաժեշտ էր խուսափել փայտից ճաքելուց, ինչ-որ չափով առաջարկեց պլաստիկ լուծում շատ փորագրված խաղալիքների համար:

Բավական դժվար է չորացած փայտանյութը միջուկով չորացնելու համար: Չորացնելուն պես խիստ ճաք է թափվում: Խորը ճեղքերը հասնում են գրեթե առանցքին: Օրինակ ՝ թարմ կտրատած խնձորի ծառի փայտը ենթակա է խիստ ճաքերի: Բայց նույնիսկ չորացրած խնձորի ծառի բեռնախցիկը սատկած փայտ է ՝ կարճ լեռնաշղթայի և խոզապուխտի մեջ տեսնելուց հետո, այն ծածկված է բազմաթիվ ճաքերով: Խնձորի ծառն ունի թեթև սապուտ և մուգ կորիզ: Վարպետները հատկապես կարևորում են հիմնականը: Հիմնական փայտը ավելի դժվար է և չոր, և նրա ծակոտիները լցված են հատուկ կոնսերվանտով: Sapwood- ը, ընդհակառակը, չամրացված է և շատ հագեցած խոնավությամբ: Չորացնելիս, լեռնաշղթան առաջին հերթին ճեղքվում է, իսկ հետո ՝ միջուկը: Արժեքավոր հիմնական փայտանյութը պահպանելու համար փայտանյութը կտորածվում է կացինով, իսկ հետույքի ծայրերը յուղված են մածուկով: Թափուկը հեռացնելուց հետո փայտը բավականին լավ է չորանում, գրեթե առանց ճաքեր ձևավորելու:

Հում փայտը մեծ դժվարություն է ներկայացնում քանդակագործների համար, որոնք ամենից հաճախ ստիպված են գործ ունենալ բավականին տպավորիչ չափերի լեռնաշղթաների հետ: Որպեսզի տեղեկամատյաններում փայտի քմահաճ աննկատելիությունից կախված չլինեք, որոշ քանդակագործներ սոսինձ են պատրաստում նախապես չորացրած բարերի սոսինձները, որոնք անհրաժեշտ են չափսերով և կազմաձևերով: Սոսնձված բլոկները չեն զիջում ճեղքմանը և ճեղքմանը, բայց հյուսվածքի ձևը կազմող փայտե շերտերի բնական ուղղության խախտումը հաճախ վնասում է քանդակի գեղարվեստական \u200b\u200bարժանիքներին: Ամբողջ լեռնաշղթայից պատրաստված քանդակի մեջ, և ոչ թե սոսնձված բլոկից, հյուսվածքն, ընդհակառակը, շեշտում է ձևը և այն ավելի արտահայտիչ է դարձնում:

Արհեստավորները նկատեցին, որ եթե միջուկը հանվում է լեռնաշղթայից, ապա ճեղքերի տեսքը գրեթե ամբողջությամբ կարելի է խուսափել: Մոտ 5 սանտիմետր տրամագծով անցք է հորատվում միջուկի երկայնքով աշխատանքային մասում: Չորացնելիս խոնավությունը միաժամանակ և հավասարաչափ հանվում է ոչ միայն վերևից, այլև լեռնաշղթայի նրանց ներքին շերտերից: Ավարտելով աշխատանքները քանդակի վրա: անցքերը խցանված են փայտե ծածկոցներով:

Գարնանը և ամռանը խաղողի այգու վրա փայտը չորանում էր անտառում: Կտրելու համար նախատեսված ծառի բնի շուրջը հաչալու լայն օղակը հանվեց: Հողից խոնավությունը դադարեց հոսել պսակի մեջ: Տերևներն ու ասեղները ներծծում էին բեռնախցիկում մնացած խոնավությունը, որը միանգամից գոլորշիանում էր չորանումով: Չորացրած բեռնախցիկով մի ծառ կտրվեց, ճյուղերը կտրվեցին, իսկ հետո կտրեցին, այսինքն ՝ գերեզմաններով շաղախված: Այժմ այս եղանակով բերքահավաքները չորացնում են սոճին, նախքան գետը վեր բարձրանալը: Խաղողի այգիներից ծառերը չորացնելը մեծացնում է միաձուլված փայտի պայծառությունը և, հետևաբար, տրանզիտում նվազեցնում է դրա կորուստը:

Գարնանը, երբ երիտասարդ սաղարթը ծառերի վրա լիարժեք ուժ էր ստանում, բոգորոդսկի արհեստավորները գնացին անտառ ՝ փորագրված խաղալիքների համար բերքահավաք փայտ բերք ստանալու: Ողորկված սպիտակուցից կտրատված էին ճյուղերը, և կեղևը հանվեց բեռնախցիկից ՝ ամբողջ ծառի երկարության մոտ երկու երրորդը: Մասնաճյուղերով, ճյուղերով և տերևներով ծառի գագաթը մնում էր անմշակ: Նկատառումները շատ պարզ էին: Սաղարթը երկար ժամանակ չի չորանում սղոցած ծառի վրա, բայց շարունակում է երկար ժամանակ պայքարել կյանքի համար, կարծես ծառերի միջքաղաքում տեղակայված կենսունակ խոնավության մեջ նկարած հզոր պոմպերի միջոցով: Երկու շաբաթից այս բնական պոմպը բարելից այնքան պղտորեց օդից, որ մի քանի ամիս կպահանջվեր այն բացելու համար `բաց երկնքի տակ նորմալ չորացման ժամանակ: Երկու շաբաթ անց, կիտրոնի կոճղը փորագրված էր լեռնաշղթաներ ՝ մինչև մեկուկես մետր երկարություն: Կեղևավորված և չորացրած կիտրոնի լեռնաշղթաները, այսպես կոչված, լոտոները տուն են բերվել և չորացել են բակում հովանի տակով ՝ դրանք դնելով գետնից վեր բարձրանալով հատակին: Աշնանն արդեն, կիտրոնի փայտը արդեն բավականին հարմար էր բոլոր տեսակի քանդակագործությունների համար: Փայտի մի մասը շահագործման հանձնվեց, իսկ մնացած մասը շարունակվեց չորացնել ազատ օդում:

Փայտի չորացումը գոլորշու միջոցով արհեստավորները օգտագործում էին հեռավոր անցյալում, քանի որ հորինվել է ռուսական վառարանը, որը դարձել է ժամանակակից չորացման պալատի նախատիպը:

Եթե \u200b\u200bինչ-ինչ պատճառներով հնարավոր չէր փայտանյութ գարնանը ձեռք բերել, ապա կարճ ժամանակում այն \u200b\u200bչորանում էր ռուսական վառարաններում: Գոլորշի փայտ մեծ ձուլածո արդուկների մեջ: Հում փայտը դրվեց չուգունի, իսկ ներքևում մի փոքր ջուր լցվեց: Այնուհետև չուգունը ծածկվեց և տեղադրվեց հալված վառարանում: Furnեռուցումը վառարանը չթողնելու համար այն փակվեց խոզանակով: Առավոտյան փայտը հանվեց չուգունից և չորացավ սենյակային ջերմաստիճանում:

Մենք օգտագործեցինք փայտի չորացման մեկ այլ ՝ ավելի պարզ մեթոդ: Ռուսական վառարանից մեկ այլ վառարանից հետո մոխիրը փորվեց, և հատակը մաքրվեց, որի վրա քահանայի վրա դրվեցին փայտե ծածկոցներ: Կտրելով փակելով կափարիչը ՝ ծառը ջեռոցում պահվում էր մինչև առավոտ: Առավոտյան փայտը լավ չորացրեց և միևնույն ժամանակ գեղեցիկ գույն ստացավ: Գոլորշիացումից հետո հում սպիտակ սպիտակեղենը ներկված էր ոսկեգույն, իսկ խոզապուխտ փայտը ՝ թեթև շոկոլադ:

Չոր հողի վրա ուղղահայաց դիրքի չորացման ծառերը հայտնի են մեր երկրի հարավային շրջաններում: Օրինակ ՝ ուզբեկական արհեստավորները փայտը չորացրին փայտի տակ ՝ բաց երկնքի տակ: Չորացման համար նախատեսված գերանները տեղադրվել են ուղղահայաց, այնպես որ ներքեւի ծայրը հենվել է չոր հողի վրա: Մատյաններում խոնավությունը աստիճանաբար իջնում \u200b\u200bէր մազանոթների ներքևի մանրաթելերի երկայնքով և չոր երկիրը անհամբերորեն կլանում էր այն:

Փայտի չորացում գետնին և գետի ավազին: Թարմ ծառի բեռնախցիկից նախ կտրվում է կոպիտ աշխատանքային մասը: Այնուհետև այն թաղված է հողի մեջ ինչ-որ տեղ հովանի տակ, որպեսզի անձրևը չկարողանա խոնավեցնել հողը: Գետնին մի ծառ կարող է դիմակայել մի քանի տարի, բայց ավելի հաճախ դա տևում է ընդամենը մեկ տարի: Որոշակի ժամանակահատվածից հետո աշխատանքային մասը պատռվում է գետնից և չորանում սենյակում: Չորացման ժամանակը որոշվում է փայտի վիճակից: Փայտի գույնը, աշխատանքային մասի կողմից կատարված հնչյունի բնույթը, որի վրա թեթև թեքումով կպչում են դրա հետ, փորձի արհեստավորին ճշգրիտ տեղեկատվություն են հաղորդում փայտի պատրաստության մասին ՝ հետագա մշակման համար:

Փայտանյութի փոքր կտորները կարելի է բավականին արագ չորացնել արհեստականորեն գետի ավազի մեջ: Միևնույն ժամանակ նրանք ձեռք են բերում ոսկե դարչնագույն գույն:

Հետաքրքիր դեկորատիվ էֆեկտ կարելի է ստանալ արդեն պատրաստի փորագրված արտադրանքը չորացնելով: Մաքուր գետի ավազի մի շերտ լցվում է չուգուն: Վերևում տեղադրվում են գովազդային տախտակներ, որոնք, իր հերթին, ծածկված են չոր ավազի նոր շերտով: Այսպիսով, չուգունը լցվում է գագաթին, համոզվելով, որ աշխատանքային մասերը չեն դիպչում նրա պատերին: Առանց ծածկույթի բեռնված չուգունը տեղադրվում է վառարանով: Որքան մոտ է նա կանգնած այրվող փայտին, այնքան ավելի արագ կգնա չորացումը: Բայց միևնույն ժամանակ վտանգ կա, որ փայտը որոշ ժամանակ անց կսկսի փխրվել: Միևնույն ժամանակ, եթե երկաթը շատ հեռու է կրակից, փայտը դանդաղորեն չորանում է: Կրակից մինչև չուգուն օպտիմալ հեռավորությունը որոշվում է էմպիրիկորեն: Երբ փայտը չորանում է կրակի առջևի հատվածում, աստիճանաբար հայտնվում է ոսկե թիթեղ: Այն սահուն վերածվում է բնական գույնի, որը հակառակ կողմում ունի փայտե դատարկ: Հաճախ դա այն ազդեցությունն է, որը նրանք հասնում են `զարդարելով պատրաստի քանդակները: Բայց եթե ուզում եք միատեսակ գույն ստանալ, չուգունը ժամանակ առ ժամանակ պտտվում է իր առանցքի շուրջը ՝ մի կողմը կամ մյուսը փոխարինելով կրակով: Եթե \u200b\u200bնրանք ցանկանում են մաքուր, չորացրած փայտանյութ ստանալ (առանց նախապատմության), չուգունը ավազով և գովազդային տախտակներով տեղադրվում է վառարանի մեջ `գիշերը ծխելուց հետո: Փայտը կարող է ավազի մեջ չորացնել վառարանի կամ կրակի վրա ՝ չուգունի փոխարեն օգտագործելով բանկա, հին ամաններ, դույլեր:

Գրավոր աղբյուրներից հայտնի է, որ հույն հույն քանդակագործները չորացրած չոր տարեկանի մեջ փորելով արժեքավոր փայտ են չորացրել: Հացահատիկի փայտի չորացումը հայտնի էր Ռուսաստանում: Գարունին մոտ հացահատիկի մեջ փայտե ծածկոց էր թաղված: Մի քանի շաբաթ շարունակ հացահատիկը փայտից կլանում էր անտառի ամբողջ «խոնավությունը»: Այսպիսով պատրաստված փայտը պահվում էր սենյակային ջերմաստիճանում, այնուհետև ՝ համարձակորեն շահագործման հանձնվում ՝ առանց ճեղքելու վախի: Համարվում էր, որ հացահատիկից հում հում չորացնելը ձեռնտու է ազդում սերմերի որակի վրա: Հացահատիկը, որը լի էր կենսունակ խոնավությամբ, կարծես արթնանում էր ձմեռելուց և ավելի արագ էր ցողվում ՝ մեկ անգամ հողի մեջ:

ԼԵՍՈՆԻ ՊԼԱՆ

5-րդ դասարան » »»

Պատրաստված է ՝

Kuzmin Sergey Ilyich,

Ուսուցիչ

MBOU Օզորիի թիվ 6 միջնակարգ դպրոց

Բացատրական նշում:

Իմ ներկայացրած ամփոփագիրը համապատասխանում է Դաշնային կրթական ստանդարտի պահանջներին: Հիմքը ուսումնառության ակտիվ մոտեցումն է:

Նյութը բաղկացած է դասի ամփոփագրից:Այս դասը տեխնոլոգիական ուսուցման դասընթացի մի մասն է: « Փայտի և փայտի նյութերի ձեռքով մշակման տեխնոլոգիաներ » .

Ուսանողների աշխատանքի ձևերը.   ճակատային և անհատական:

Դասի նպատակները.

Կրթական

Կրթական

Մշակվում է. զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական գործունեությունը և ինքնասիրության հմտությունները:

UUD ձևավորելու համար.

Անձնական UUD:

Կարգավորող ECM:

Կապի UUD:   հմտությունկառուցելարտահայտել  նրանց խնդիրները:

Cանաչողական UUD: իրականացնելտեղեկատվության որոնում, վերլուծություն

Ուսանողներն ունեն

կարգավորող ECM:

Թեմային վերաբերող հարցեր ձևակերպել ՝ հիմնվելով օժանդակ (հարցաքննվող) բառերի վրա. ուսուցչի հետ միասին գործնական առաջադրանքը վերածել կրթական-ճանաչողական:

ճանաչողական UUD:

ուսուցիչի առաջնորդությամբ հավաքել և բաժանել խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն:

շփվող UUD:

արտահայտեք ձեր տեսակետը ուսուցչի նախաձեռնությամբ;

Անձնական UUD:

իրականացնել իր վերաբերմունքի արտացոլումը թեմայի բովանդակության և աշխատանքի արդյունքների գնահատման նկատմամբ:

Ակնկալվող արդյունքներ.

Սովորեք վերարտադրել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները որոշակի գործունեության մեջ: Մասեր պլանավորելը `անվտանգ աշխատանքային պրակտիկային համապատասխան: Նորը սովորելու և համախմբելու կայուն դրդապատճառ: Որպեսզի կարողանանք հիմնավորումներ կառուցել օբյեկտի, դրա կառուցվածքի, հատկությունների և հարաբերությունների մասին պարզ վճիռների կապի տեսքով:

Որպեսզի ուսանողները պատրաստեն նոր նյութի ընկալմանը, ամրապնդեն նրանց մտավոր գործունեությունը, որպես դասի դրդապատճառային սկիզբ և թարմացնեն օժանդակ գիտելիքները, կազմակերպվում է նախկինում անցած նյութի նպատակային կրկնությունը ՝ ճակատային աշխատանքի տեսքով, որպեսզի ուսանողները նախապատրաստվեն նոր գիտելիքների ընկալմանը: Ուսանողներին տրվել են մի շարք հարցեր և կրթական խնդիրներ, որոնք կազմել են դասի նպատակը: Դասի շեշտը դրվեց երեխաների անկախ անհատական \u200b\u200bաշխատանքի վրա: Ուր որ դասի ավարտին յուրաքանչյուր երեխա պետք է արդյունքի գա, սեպեր պատրաստի աշխատանքային սեղանի համար:

Մտորման փուլում ուսանողների ինքնագնահատման համար ես օգտագործեցի մի շարք հարցեր: Երեխաները ստիպված էին գնահատել իրենց աշխատանքը և դասընկերների աշխատանքը: Ինչ սխալներ կամ խախտումներ թույլ տրվեցին: Ինչ է պատահել, և ինչը `ոչ, բացատրեք ինչու:

Դասի ավարտին տրված է տնային աշխատանք, որը կօգնի ընդլայնել գիտելիքները այս թեմայի վերաբերյալ: Այսպիսով, դասը կառուցվում է ակտիվ հիմունքներով `իրական կյանքում խնդիրների լուծման մոդելավորման տեխնիկայի կիրառմամբ, գործնական է և ապահովում է ճանաչողական գործունեության զարգացումը և կրթական առաջադրանքների լուծումը:

Ուսումնական նյութի բովանդակությունը և դասում օգտագործված աշխատանքի տեսակները ուղղված էին դասի ընթացքում ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը պահպանելուն: Ուսումնական տեսանկյունից դասը նպաստեց առարկայի նկատմամբ երեխաների հետաքրքրության ձևավորմանը:

ԼԵՍՈՆԻ ԾՐԱԳԻՐ-ՀԱՄԱԳՈՒՄԱՐ 5-րդ դաս

Դասի թեման. » Փայտե ծածկոցներ պլանավորելը»

1. Դասի նպատակը.

Կրթական   ամփոփել և համակարգել այս թեմայի վերաբերյալ ուսումնասիրված նյութը:

Կրթական խթանել ուսանողների կրթությունը, ճշգրտությունը, պատասխանատվությունը, մտահոգությունը իրենց աշխատանքի արդյունքների, արտադրված արտադրանքի գործնական նշանակության վերաբերյալ:

Մշակվում է. զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական գործունեությունը և ինքնասիրության հմտությունները:

UUD ձևավորելու համար.

Անձնական UUD: մարսվող բովանդակության գնահատում, անհատական \u200b\u200bընտրություն, ակտիվ դիրքի ապահովում:

Կարգավորող ECM:   կրթական առաջադրանքի հայտարարություն, համեմատություն, սեփական և այլոց գործունեությունը վերահսկելու կարողություն, նախաձեռնության շտկում, կառավարման գործունեություն, փոխադարձ վերահսկողություն և ինքնատիրապետում:

Կապի UUD:   հմտությունկառուցել  երկխոսություն և մենախոսություն (խոսքի գործունեություն), համագործակցություն ՝ բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբարտահայտել  նրանց խնդիրները:

Cանաչողական UUD: իրականացնելտեղեկատվության որոնում, վերլուծությունԴասի ընթացքում ստացված դասի մասին տեղեկատվությունհիմնականը կարևորելու, խնդիրները ձևավորելու և ճանաչողական նպատակներ կազմելու համար:

2. Առաջադրանքներ.

1. Բացահայտել «պլանավորման», «պլանավորողի», «շերբելի», «աշխատանքային դիրքի» հասկացությունները.

2. Բացահայտել փայտանյութերի ծածկույթների պլանավորման գործընթացի տեխնոլոգիան:

3. Կարողանալ պատրաստել գործիքը աշխատանքի համար, իրականացնել շահագործում:

4. Իրականացրեք ապրանքի տեսողական որակի վերահսկում:

5. Անվտանգ աշխատանքի կանոններին համապատասխանելը:

6. Եզրակացություններ անել, ամփոփել:

3. Ակնկալվող արդյունքներ.

Սովորեք վերարտադրել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները որոշակի գործունեության մեջ: Մասեր պլանավորելը `անվտանգ աշխատանքային պրակտիկային համապատասխան: Նորը սովորելու և համախմբելու կայուն դրդապատճառ: Որպեսզի կարողանանք հիմնավորումներ կառուցել օբյեկտի, դրա կառուցվածքի, հատկությունների և հարաբերությունների մասին պարզ վճիռների կապի տեսքով

4. Դասի տեսակը. Համակցված դաս:

5.Տեխնոլոգիա. Առողջության խնայողություն, հիմնախնդիրների վրա հիմնված ուսուցում, սովորելու տարբերակված մոտեցում:

6. Սարքավորումներ. միացումների աշխատանքային սեղան, մատիտ, տիրակալ, ինքնաթիռ, շերբել:

7. Աշխատանքի օբյեկտ.   սեպեր աշխատանքային սեղանի համար:

Տեխնոլոգիական դասի 5-րդ դասի երթուղի «Փայտե ծածկերի պլանավորում» թեմայով

Մեթոդներ

Ուսուցչի գործունեությունը

Ուսանողների գործունեությունը

Պլանավորված կրթական արդյունքներ

առարկա

UUD:

Կարգավորող ճանաչողական; Կապի

անձնական

Կազմակերպչական պահի մոտիվացիա ուսումնական գործունեության համար

Բարև տղերք: Ստուգեք, արդյոք դուք բոլորս պատրաստ եք դասին: Այսօր մենք կուսումնասիրենք փայտի վերամշակման մեկ այլ եղանակ, և դասում ակտիվ աշխատանքը կօգնի ձեզ սովորել նոր նյութեր և պատրաստել արտադրանքը: Կատարված աշխատանքի արդյունքը կախված կլինի ձեզանից յուրաքանչյուրի աշխատանքից: Հետևաբար, դուք պետք է աշխատեք համագործակցության, փոխօգնության և բարության մթնոլորտում:

Բանավոր

Ապահովում է բաց, բարեկամական միջավայր դասարանում աշխատելու համար: Հոգեբանորեն ուսանողները պատրաստում են հաղորդակցման:

Ողջունում է ուսանողներին, ստուգում դասի պատրաստակամությունը, ստուգում ներկաներին:

Ստուգեք դասընթացում աշխատելու համար վերապատրաստման գործիքների և նյութերի առկայությունը:

Ուսուցիչները ողջունում են:

Կարգավորող

Կրթական գործունեության ինքնուրույն մոնիտորինգ

Շատախոս:

Ուսուցողական համագործակցություն պլանավորել ուսուցչի և հասակակիցների հետ

Ուսանողները պատրաստ են ինքնազարգացման և ինքնազարգացման,

նրանք ի վիճակի են մոբիլիզացնել իրենց անձնական որակներն ու ուսանողի ունակությունը «գործունեության սկիզբը» իրավիճակում:

Ուսուցման գործունեության մղում

Մենք արդեն հանդիպել ենք ատաղձագործության որոշ գործողությունների: Վերամշակեք դրանք: Այսօր մենք կծանոթանանք ևս մեկի հետ:

Խնդիրային խնդիր.

Ուցադրեք երկու նույնական չափի տախտակներ: Մեկը պլանավորված է, մյուսը `կոպիտ սղոցված մակերես: Հարց Եկեք համեմատենք երկու բացը:

Ինչպե՞ս է այն մշակվում:

Ո՞վ կռահեց, թե ինչն էր վտանգված: Ինչ գործողություն մենք կիմանանք այսօր:

Բանավոր

(խոսակցություն), գրաֆիկական,

գործնական

Ուրախացնում է ուսանողներին ՝ թեման որոշելու և դասի իմացական նպատակները դնելու համար:

Հրավիրում է ուսանողներին պատմել այն, ինչ նրանք արդեն գիտեն փայտի վերամշակման մասին:

Հարցերով դիմում է դասարան:

Լսեք ուսուցչին; Որոշեք դասի թեման.

Մասնակցեք դասի իմացական նպատակի ձևակերպմանը:

Աշակերտները հիշում են այն, ինչ նրանք արդեն գիտեն այդ թեմայի վերաբերյալ և այլ կերպ են խոսում:

Կարգավորող

որոշել դասի նպատակներն ու խնդիրները);

Կապի :

մասնակցել մասնակցելու հետազոտությունների և համադրումների մթնոլորտի ձևավորմանը

Ognանաչողական.   սեղանի հետ աշխատելը

Կրթական և ճանաչողական գործունեություն .

Բնակարան մակերես ստանալու համար մանրամասները պլանավորված են: Պլանավորելիս փայտի մի բարակ շերտ `չիպսեր, հանվում է աշխատանքային մասի մակերեսից: Պլանավորմամբ փայտե ծածկոցների ձեռքով վերամշակման համար մենք կօգտագործենք պլանավորող եւ սիգերբել: Եկեք համեմատենք երկու գործիքները: Որո՞նք են տարբերությունները: Cherkhebel- ը ծառայում է աշխատանքային մասերի նախնական (կոպիտ) պլանավորման համար: Ինքնաթիռը նախատեսված է աշխատանքային մասերի վերջնական (արդար) պլանավորման համար:

Ես բացատրում եմ պլանավորող սարքը: Դանակ ամրացնելու առանձնահատկությունները: Ես ցույց եմ տալիս պլանավորողների ճշգրտությունը դանակով ամրացնելով սեպով և պտուտակով:

Բանավոր

(խոսակցություն), գրաֆիկական,

գործնական

Այն ուսանողներին առաջարկում է խնդրահարույց հարցեր և առաջադրանքներ ՝ պարզելու համար, թե ինչ տարբերություններ են ունենում գութաները և հասկանալու դրանց նպատակը:

Ուղղորդում է ուսանողների գործունեությունը `կապված խնդրի ձևակերպման, այն լուծելու ուղիների որոնման հետ:

Եզրակացություն արեք թութերի օգտագործման մասին:

Կատարվում է գործիքների համեմատություն, բացահայտվում են դրանց նմանության և տարբերությունների նշաններ, նրանք տեղյակ են դժվարության մասին, նրանք փնտրում են դրա հաղթահարման միջոց:

Առաջադրանքն իրականացրեք աշխատանքային գրքում:

Նրանք գիտեն տարբերությունը ինքնաթիռի և sherbel- ի միջև, որի դեպքերում դրանք պետք է օգտագործվեն: Իմացեք գութակների սարքը:

Ognանաչողական.

Խնդրի ձևակերպում, լուծումների որոնում;

Տեղեկատվության որոնում;

Վերլուծություն հիմնական և ոչ էական հատկանիշների նույնականացմամբ, համեմատություն, պատճառահետևանքային կապերի հաստատում, ընդհանրացում;

Խոսքի խոսքի կառուցում:

Կարգավորող

Նպատակի կարգավորումը;

Պլանավորում;

Հսկողություն;

Գնահատում և ինքնասիրություն:

Շատախոս:

Սեփական մտքերի և գաղափարների ներկայացում, երկխոսություն, քննարկում վարելու կարողություն:

Showույց տալ ճանաչողական հետաքրքրություն: Հասկացեք. Թեման ուսումնասիրելու ձեր հաջողությունը:

Հարգանք մեկ այլ մարդու համար, նրա կարծիքը.

Անկախ աշխատանք: Ճեպազրույց

Նախքան պլանավորելը, աշխատանքային մասը տեղադրվում է աշխատանքային սեղանի վրա: Ինչպե՞ս դա անել: Ինքնաթիռը տեղադրված է աշխատանքային մասի վրա `միանձնյա և սկսում պլանավորել: Պլանավորված մակերեսը հարթ և հավասարաչափ դարձնելու համար: Անհրաժեշտ է ամրացնել աշխատանքային մասը, որպեսզի փայտե մանրաթելերի ուղղությունը համընկնի պլանավորման ընթացքում պլանավորողի շարժման ուղղության հետ: Պլանավորման սկզբում նրանք ձախ ձեռքով ավելի ուժեղ սեղմում են պլանավորողի առջևի մասում, իսկ շարժման ավարտին `աջ ձեռքով` հետևի մասում: Եթե \u200b\u200bծորակի անցքը խցանված է չիպսերով, ապա այն պետք է ձգվի ծորակի անցքից կամ մաքրվի բծախնդրությամբ: Պլանավորված մակերեսի որակը ստուգվում է տիրակալով ՝ այն կիրառելով տարբեր դիրքերում:

Մաքրել

գործնական

Բաշխում է բացերը: Առաջարկում է այն շտկել աշխատանքային սեղանի վրա: Վերահսկում է: Ույց է տալիս գործիքի, աշխատանքային դիրքի, պլանավորման գործընթացը: Պլանավորված մակերեսների վերահսկում: Տեղադրեք սայրը աշխատատեղին:

Սահմանեք աշխատանքային սեղաններ: Պատրաստեք գործը աշխատանքի համար: Նրանք պլանավորում, վերահսկում են պլանավորված մակերեսները և դրանք կարգաբերում աշխատանքային սեղանի անցքերի մեջ:

Անհատական \u200b\u200bգործունեություն:

Ստեղծագործական բնույթի հիմնախնդիրները լուծելու ուղիների ինքնուրույնացում ՝ արտացոլող գործունեության մեթոդի հիման վրա

Պատասխանատու վերաբերմունք կրթական առաջադրանքների կատարման նկատմամբ:

Դասի ամրացում, արտացոլում, ամփոփում

Եկեք վերադառնանք դասի սկզբում դրված նպատակներին: Դուք կարողացաք հասնել դրանց:

Բանավոր

Այն նախաձեռնում է ուսանողների արտացոլումը նրանց հուզական վիճակի, նրանց գործունեության և ուսուցչի դասընկերների հետ փոխգործակցության մասին: Ապահովում է ուսանողներին սովորել ինքնակարգավորման և համագործակցության սկզբունքները: Դա կարող էր փորձություն լինել:

Ի՞նչ հետաքրքրություն առաջացրեց:

Ինչը դժվար էր թվում: Ի՞նչ սխալներ թույլ տրվեցին:

Նրանք որոշում են դասում տեղեկատվության ընկալման մակարդակը, հավաքական, ճակատային և անհատական \u200b\u200bաշխատանքի ընթացքում հարմարավետության վիճակը:

Կարգավորող

Դասի դեբրիֆինգին մասնակցություն; աշխատանքի գնահատման չափանիշների մշակում:

Ինքնասիրություն:

Ognանաչողական.

Նրանց գործունեության մոնիտորինգ և գնահատում

Ստեղծել կապ գործունեության գործունեության նպատակի և դրա արդյունքի միջև.

գնահատեք ձեր սեփական աշխատանքը

Ինքնագնահատում ՝ ելնելով հաջողության չափանիշներից. Ուսումնական գործունեության մեջ հաջողության / ձախողման պատճառների համարժեք պատկերացում;

Բարոյական չափանիշներին և բարոյական պահանջներին համապատասխանելը

Տնային աշխատանք

Իմացեք դասագրքի 13-րդ կետի նյութը.

Ստեղծող d / z (որը դեռ գոյություն ունի փայտի պլանավորման համար):

Գնահատեք դրանց հնարավորությունները d / z ընտրելիս:

Օրագրում գրեք դ / զ:

Հղումների ցուցակը

1. Ուսումնական հաստատությունների օրինակելի ծրագրեր «Տեխնոլոգիա. Տեխնիկական աշխատանք »5-9-րդ դասարանների համար; առաջարկվում է Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության կողմից: Նախագիծ: - 2-րդ հր. - Մ. Կրթություն, 2011:

2. Տեխնոլոգիա. Տեխնիկական աշխատանքներ: 5kl .: դասագիրք / խմբ. Վ.Մ. Կազակեվիչ, Գ.Ա. Մոլևա.-2-րդ հրատ., Ստերոտիպ: - Մ .: Բուստարդ, 2014.-192 էջ: Ill.

3. Տիշենկո Ա. Տ., Սիմոնենկո Վ. Դ. Դասագիրք «Տեխնոլոգիա. Արդյունաբերական տեխնոլոգիաներ »- 5-րդ դասարան: Մ. ՝ «Վենտանա-Գրաֆ», 2012

Օգտագործված նյութեր և ինտերնետ ռեսուրսներ